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五年級數學上冊第九單元教學反思

時間:2022-08-15字體大?。?em class="fontsize">A-A+

《五年級數學上冊第九單元教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

五年級數學上冊第九單元教學反思

1、五年級數學上冊第九單元教學反思

  小數乘法和除法這節課,這張網撒的很大,一節課涵蓋的知識點很多,很全面,囊括了小數乘除法單元中的小數乘除法的計算,用四舍五入法求結果得近似數,用進一或去尾解決實際問題,能正確進行四則混合運算,靈活運用運算律進行簡便計算。從教學設計來看,設計了基本練習、變式練習、提高練習、并進行了課堂檢測。課堂容量很大,但以我對教材的解讀,我以為小學乘除法這部分內容是整個五年級上冊教材中,學生較難掌握的部分,也是極容易出錯的部分,那么多的內容,只通過短短的一節課解決掉,總給人感覺有貪多嚼不爛之嫌,我以為不妨可以這樣:刪掉運算律和混合運算部分,讓它形成獨立的一課,如李老師的混合運算和運算律。然后,適當增加一些積與商的變化規律內容,積與商文秘雜燴網的變化規律是非??菰锏膬热?,死記硬背絕對不行,一定要根據具體的題目滲透進行,新學習時應這樣,復習時也應這樣。筆算是最能體現學生掌握小數乘法、除法計算方法的方面之一,是教學重難點之一,也是考核中的常見題型,可適當增加訓練量,算完后,一起回憶重要關系規律:一個不是零的數乘以一個大于零或小于零的數,積與原來數的大小關系;一個不是零除以一個大于零或小于零的數,商與原來數的大小關系。另外,將難以進行口算的一步乘法或除法題目,轉化成容易的除法或乘法題目,是有一個重要的特征的,引導學生發現這一特征非常關鍵!只有學生自己發現,才能真真正正的掌握,并內化為自己的.技能!可設計:先算一算,再比較每組題的得數,你有什么發現?和同學交流交流,能仿造寫出一組這文秘雜燴網樣的算式嗎?

 ?。?)4.8÷0.14.8×10

 ?。?)5.4×0.15.4÷10

 ?。?)2.6×0.52.6÷2

 ?。?)3.6÷0.53.6×2

  這類題不僅在計算中出現,還會在簡便計算中有所應用,所以應該是一個不容忽視的內容,如果這樣重組之后會不會更加切合我們學生的實際情況呢?當然,這純屬一家之言,不當之處,敬請原諒。

  對于上好復習課,仁者見仁,智者更有其說,“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特?!蓖粋€教學內容,不同的教師會有不同的理解。作為教師只有做到靜心鉆研教材,潛心解讀教材,品出內涵,悟出精髓,才能準確地把握課的脈搏,實現課堂教學的有效性。

2、六年級上冊數學第五單元《圓的面積》教學反思

  圓的周長和面積是義務教科書六年級上冊第五單元內容,是在學生初步掌握圓的特征后進行的教學,也是學生以后學習圓柱、圓錐的重要基礎。圓是一種曲線圖形,它的周長、面積公式的推導過程比較抽象,學生不易理解。初學這部分知識,學生在運用周長公式、面積公式解決問題時往往發生混淆。為此我上了一節圓的周長和面積的復習課。從以下幾方面體現我的設計理念:

  一、數學與生活密切聯系?!缎抡n標》指出:數學應該是從學生生活經驗和已有的知識背景出發,向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。復習課也應如此,上課開始,我出示一組關于圓的生活圖片,讓學生在欣賞人文景觀的美時,同時感受圓在生活中用處之廣。為什么這些地方都用圓形呢?以此激起學生思維的波瀾,積極地回憶圓的特征。練習題的設計也緊貼學生生活,突出了“讓學生在生活中學數學,在生活中用數學的理念”。讓學生了解數學的價值,增強學好數學的自信心。

  二、注重教給學生學習方法。授人以魚不如授人以漁。本節課我教給學生復習整理知識的方法,教師從學生零亂的知識回憶中提煉出關鍵概念板書在黑板上,把概念間的聯系展現出來,把方法示范給學生。讓學生畫一畫圓轉化成近似長方形的草圖,體會知識的形成過程,提高理解能力。學生并靈活運用此法很快解決了練習題中的鐘表問題。

  三、運用多媒體技術,激發學生學習興趣。多媒體技術不僅給課堂增加了趣味性,而且直觀、形象地再現了知識的形成過程。圓的周長與直徑的關系課件,圓的面積公式推導過程課件生動形象的演示代替語言的描述,使學生更加清楚地理解了概念,很直觀的看出近似長方形的周長與圓的周長之間的關系。突破了知識的難點。

  四、練習設計既照顧全體學生,又體現“開放性”?!缎抡n標》提出:教學中應尊重每一個學生的個性特征,允許不同的學生從不同的角度認識問題,采用不同的方式表達自己的想法。這節課,我設計的練習題有易到難,并適度運用開放化教學,引導學生提出有價值的數學問題,發現有價值的數學規律,使每個學生都能不同程度的獲得和諧發展。

  五、加強對比練習。針對學生平時忽略和錯誤較多的典型問題重點復習,牽一發而動全身,使學生對知識間的聯系與區別理解更加深入,真正達到查漏補缺的目的。

  這節課,圓滿完成了我的預設目標,知識目標和能力目標。但在情感態度目標上有缺陷。教師的激勵語言較少,學生的學習激情沒被煽動起來,課堂氣氛顯得不夠活躍。

3、六年級上冊數學第五單元《百分數》單元教學反思

  這一單元,我深知分數(百分數)應用題的重要,又感嘆她的難教。要想學生真正理解,會熟練解答,非下苦功夫不可。此類應用題涉及的知識面廣,題目變化的形式多,解題的思路寬,既有獨特的思維模式,又有基本的解題思路。我根據自己的教學實踐和體會,有以下一些典型方法。

  一、“數形”結合思想

  數形結合是研究數學問題的重要思想,這里的數形不是指中學的函數和解析幾何,而是畫線段圖能將題目中抽象的數量關系,直觀形象地表示出來,進行分析、推理和計算。畫線段圖常常與其它解題方法結合使用,可以說,它是學生弄清分數(百分數)應用題題意、分析其數量關系的基本方法。

  如:一堆煤,第一次用去這堆煤的20%,第二次用去290千克,這時剩下的煤比原來這堆煤的一半還多10千克,求原來這堆煤共有多少千克?

 ?。ê苓z憾,我的線段圖和分數式子貼不上去,下同,所以例題只好不舉了)

  二、對應思想

  分率對應是解答分數應用題的根本思想,分率對應是通過題中具體數量與抽象分率之間的對應關系來分析問題和解決問題的思想。(分率對應常常和畫線段圖結合使用。)

  三、轉化思想

  轉化是解決數學問題的重要手段,可以這樣說,任何一個解題過程都離不開轉化。它是把某一個數學問題,通過適當的變化轉化成另一個數學問題來進行思考、求解,從而實現從繁到簡、由難到易的轉化。復雜的分數應用題,常常含有幾個不同的'單位“1”,根據題目的具體情況,將不同的單位“1”轉化成統一的單位“1”,使隱蔽的數量關系明朗化。

  四、變中求定的解題思想

  分數(百分數)應用題中有許多數量前后發生變化的題型,一個數量的變化,往往引起另一個數量的變化,但總存在著不變量。解題時要善于抓住不變量為單位“1”,問題就會迎刃而解。有的是部分量不變,有的是總量不變。

  五、假設思想

  假設思想是一種重要的數學思想,常用有推測性假設法和沖突式假設法。

  六、用方程解應用題思想

  在用算術方法解應用題時,數量關系比較復雜,特別是逆向思考的應用題,往往棘手,而這些的應用題用列方程解答則簡單易行。列方程解應用題一開始就用字母表示未知量,使它與已知量處于同等地位,同時運算,組成等式,然后解答出未知數的值。列方程解應用題的關鍵是根據題中已知條件找出的等量關系,再根據等量關系列出方程。臨海市的最后一題許多都可用方程解。

4、六年級上冊數學第五單元的教學反思

  第五單元的教學目標:

  1、掌握圓的特征,會用圓規畫圓

  2、探索并掌握圓的周長和面積公式

  3、能夠解決與圓的周長和面積有關的簡單的實際問題

  以上3個內容是本單元的教學目標,結合教學目標,在實際教學中,我讓學生動手操作,畫圓,測量圓的周長,探索圓的面積公式的推導。學生寫出了本單元的教學總結,從學生的總結中,我更多看到學生對這些知識點并不陌生,他們能很清楚的寫出圓心、半徑、直徑的概念以及圓的周長和面積公式,也有部分學生表示離開了課本,有些知識點就很模糊,如扇形、圓心角,在教學中,我重視了學生對圓心角的畫法及判斷,依然有學生表示沒有明白,我對問題進行了反思,也就是對個別學生的關注度不夠。我也對本單元的教學進行了測試,學生存在的問題有以下三點:

  1、個別學生的概念掌握的不好,如扇形,實際操作中圓心角的畫法

  2、計算錯誤:有關π的計算

  3、綜合運用,解決實際問題

  針對存在問題進行有目標的改進:

  1、個別學生個別處理,針對概念不僅要會背,更重要的是會用,學生在問題呈現時教師要能準確把握,問題的點在哪,如何處理,教師要心中有數。

  2、熟練掌握有關π的計算和平方數的計算

  在教學中,我告訴學生,在計算周長和面積時,可以先算出多少π,再根據背誦的1——10π來進行計算,如計算圓環的面積,先算大圓面積25π,再算小圓面積16π,大圓面積減去小圓面積的結果是9π,9π=27.28即可。太多次的π方面的計算容易出現錯誤。我在批改學生作業時會注意這一點,在平常的練習中也會提醒學生計算時注意。

  平方數的計算錯誤不多,但是仍然有,要求學生牢記1——20的平方數以及個位是5的平方數,如15、25、35這些特殊的`數字平方數。

  3、要求學生借助畫圖來理解題意,對于試卷中給的圖更要看。圖具有直觀性,尤其是外方內圓或者外圓內方的題目更要畫圖,學生對于求外圓內方的陰影部分面積時依然不能進行很好的轉化,很容易思考正方形的面積=邊長×邊長,在不知道邊長的情況下去轉換三角形的面積計算,這一部分我進行再次的強調。

  在試卷中,學生對題目的理解沒有準確把握,如拴在墻外的一只小狗,可以活動的面積,很多學生計算時就是一個整圓,他們忽視了題目的范圍是飼養房墻外。在本單元中還有相關長度單位的轉換,這也是學生容易出現錯誤的地方,長度單位之間的進率錯誤的使用,會導致計算錯誤,在教學中我也認識到這一點,加強了學生對長度單位的換算。

  本單元學習已經結束,我還需要對個別學生進行有針對性的復習和練習,讓學生扎扎實實掌握本單元的學習目標。

5、四年級數學上冊第五到八單元教學反思

  考試中較差項目的原因:

  1、選擇題錯誤較高,特別是4、5題。對于三角形任意兩邊之和大于第三邊的知識點掌握的不好,如果是整數還好判斷一些,當各邊是小數時,學生容易判斷錯。對于任意一個三角形至少有兩個銳角的知識點,學生不是很會應用。

  2、對于圖形的拼組,課上沒有讓學生動手去拼,學生掌握的不太好,如填空題第8題,錯誤率高。

  3、在小數加減的豎式計算中,要求驗算,有學生沒有仔細看題,沒有驗算,扣分較重。

  4、解決問題有一道數學廣角的.內容,因為是選講內容,沒有講,但有5分,做錯的同學較多。

  5、最后一題統計,有部分同學沒有規范作圖忘記標數據,第xx小題的中從xx月到xx月的用電量上升最快,電費相差多少,有同學沒有考慮到要相鄰的兩個月之間來比較,從而出錯。

  今后采取的措施:

  1、多進行一些各類解決問題的練習,放到每節復習課中去,加強學生解決問題的分析能力。

  2、嚴格要求學生要規范作圖,雖然平時就已要求,但還是要多提醒,多練習,多強化,讓學生從練習中去反復記憶作圖的要求。

  3、對于三角形三邊的關系的反復應用,如邊長為整數、小數等。還有關系的逆用等都要掌握,復習手冊上有相關練習,可以進行鞏固。

  4、學生認真讀題的習慣不好,總會漏題或是看錯題,要加強這方面習慣的培養。

6、三年級數學上冊第九單元數學廣角教學反思

  “數學廣角”是人教版三年級上冊第九單元的教學內容,是在二年級學生已初步接觸排列與組合知識基礎上安排的。排列與組合這一數學知識學生在二年級已經接觸,三年級難度又有所提高。排列組合知識在生活生產中應用很廣泛,由于其思維方法的新穎性與獨特性,學習時要遵循“不重不漏”的原則,它又是培養學生思維能力的不可多得的好素材。排列與組合不僅是組合數學的最初步知識和學習概率統計的基礎,而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。

  為了達成這樣的教學目標,我在整個教學設計中,首先,通過“搭配食物”創設情境,引出搭配問題,并以此理解搭配的數學思想。接著,讓學生經歷“猜一猜,擺一擺,說一說,畫一畫,算一算”整個數學化的`過程,來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”,滲透組合思想,發展符號感,并使學生的思維在整個過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中,主要培養學生有序思考問題的意識,學生通過獨立完成、小組合作交流,引發數學思考,比較有序排列與無序排列,使學生體會有序思考的好處——不重復、不遺漏。

  本單元學生都能從生活經驗和已有的知識出發,學會了有序思考問題的方法,能把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際。學生體驗到生活中處處有數學,體會到數學的價值和感受“用數學”的愉悅。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動?!瓕W生的數學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?!痹跀祵W課堂上,我盡量為學生提供充分的時間和空間,搭建自主探究的平臺,突出學生的主體地位,讓學生全身心地投入在探究數學知識的過程中,從中獲得數學學習成功的體驗,點燃學生創新的思維火花。

  “自主、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式,如何使合作學習具有實效性?本節課設計時,注意精選合作的時[內容來于斐—斐_課—件_園]機與形式,在教學關鍵點、重難點時,適應地組織了同桌或四人小組的合作探究。在學生合作探究前,提出了明確的要求。在合作探究中,保證了合作學習的時間,并深入小組中恰當地給予指導。合作探究后,教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學習效果出發,考慮如何組織合作學習,有利于調動廣大學生參與學習的全過程,防止合作學習走過場。

7、五年級數學上冊第一單元教學的整體反思

  “小數乘整數”

  小數乘整數,例題出示了買風箏的情境,3.5*3,對于例題,學生學的不難,算理也能理解。接著的做一做1,是筆算,整數都是一位數。做一做2的第3題,整數是兩位數,2.3*12,教材上呈現的是豎式的形式。學生基本上會做,但是課堂上我忽略了對位的問題,沒有讓學生說說“你有什么疑問嗎?”因為此時學生與小數加減法的對位混淆了起來。當做練習的12.5*42讓學生獨立去列豎式時,有10個光景的學生不知道如何去對位。其實做一做是對例題的一個提升、一個補充,在教學中我們不能輕易讓它就這樣過去,有時它也存在著新的知識點,所以要謹慎對之。

  “小數乘小數”

  1、小數乘小數這一課時是教材的例題3、例題4,我覺得兩個例題應合并為一課時比較合適,因為例題3小數乘小數讓學生講算理,明白怎樣去算?接著做一做練習3題,例題4是選取做一做的1和3作為例題,讓學生進行總結小數乘法是怎樣算的?這樣的安排是在學生解決了例題3,再通過3題的`練習,歸納方法,因而不能割裂成兩課時。另外,我覺得例題3及兩個做一做的6道題目,都有它的局限性,每題所呈現的兩個因數的小數位數都是一樣的,因此,當學生在練習中做到如:4.25*2.3就不知道如何去對位了,因此我們可以對教材進行修改,把做一做一的0.56*0.04改成0.56*0.4,做一做二的0.29*0.07改成0.29*0.7。

  2、對于練習中的第5題,單價1.60*7.5,讓學生獨立去做,有的學生略了小數末尾的0去乘,有的學生沒有,我們可以讓這兩位學生板書,說說為什么一個要在積中點出三位小數,一個只要點出二位小數。你喜歡哪種算法,為什么?練習第8題,150*25.9,指名學生板書,有的末尾的0先不乘,有的乘,讓他們說說你喜歡哪一種,為什么?小結出其實與整數的乘法一樣,可以進行簡便,把150看做15個十。再與第5題的1.60*7.5比較,說說為什么一個可以省略末尾的0,一個為什么不行?

8、五年級數學上冊第九單元教學反思

  小數乘法和除法這節課,這張網撒的很大,一節課涵蓋的知識點很多,很全面,囊括了小數乘除法單元中的小數乘除法的計算,用四舍五入法求結果得近似數,用進一或去尾解決實際問題,能正確進行四則混合運算,靈活運用運算律進行簡便計算。從教學設計來看,設計了基本練習、變式練習、提高練習、并進行了課堂檢測。課堂容量很大,但以我對教材的解讀,我以為小學乘除法這部分內容是整個五年級上冊教材中,學生較難掌握的部分,也是極容易出錯的部分,那么多的內容,只通過短短的一節課解決掉,總給人感覺有貪多嚼不爛之嫌,我以為不妨可以這樣:刪掉運算律和混合運算部分,讓它形成獨立的一課,如李老師的混合運算和運算律。然后,適當增加一些積與商的變化規律內容,積與商文秘雜燴網的變化規律是非??菰锏膬热?,死記硬背絕對不行,一定要根據具體的題目滲透進行,新學習時應這樣,復習時也應這樣。筆算是最能體現學生掌握小數乘法、除法計算方法的方面之一,是教學重難點之一,也是考核中的常見題型,可適當增加訓練量,算完后,一起回憶重要關系規律:一個不是零的數乘以一個大于零或小于零的數,積與原來數的大小關系;一個不是零除以一個大于零或小于零的數,商與原來數的大小關系。另外,將難以進行口算的一步乘法或除法題目,轉化成容易的除法或乘法題目,是有一個重要的特征的,引導學生發現這一特征非常關鍵!只有學生自己發現,才能真真正正的掌握,并內化為自己的.技能!可設計:先算一算,再比較每組題的得數,你有什么發現?和同學交流交流,能仿造寫出一組這文秘雜燴網樣的算式嗎?

 ?。?)4.8÷0.14.8×10

 ?。?)5.4×0.15.4÷10

 ?。?)2.6×0.52.6÷2

 ?。?)3.6÷0.53.6×2

  這類題不僅在計算中出現,還會在簡便計算中有所應用,所以應該是一個不容忽視的內容,如果這樣重組之后會不會更加切合我們學生的實際情況呢?當然,這純屬一家之言,不當之處,敬請原諒。

  對于上好復習課,仁者見仁,智者更有其說,“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特?!蓖粋€教學內容,不同的教師會有不同的理解。作為教師只有做到靜心鉆研教材,潛心解讀教材,品出內涵,悟出精髓,才能準確地把握課的脈搏,實現課堂教學的有效性。

9、五年級數學上冊第六單元教學反思

  這一周學習了第六單元《解決問題的策略》。這一單元要求學生掌握用枚舉的方法解決實際生活中需要一一列舉事物發生的所有可能性,相對于概率肯定要簡單一些,但是學生畢竟是初學,盡管學生前面學過畫圖、表格、線段等解決問題的策略,但這次的“策略”學生掌握起來,說難并不難,但說簡單也并不簡單。

  通過兩節課的學習,對于這種方法的接受,大部分學生還是可以的',但少部分學生還是沒有理解“枚舉”的特點。最重要的是教師在課堂教學中還沒有把這種“枚舉”的特點滲透到教學中。

  首先,“按順序”的原則實際上在四年級學習排列組合的時候已經對這一內容有了較多的理解。在學習本策略的時候,教師雖然也強調了“按順序”,但還是過于死板,對于順序的介紹不夠靈活。如可以從小到大,也可以從大到??;對于奇數或偶數可以是1、3、5……或者2、4、6……對于質數(素數)來說,要按照2、3、5、7、11……的順序。

  其次,不重復和不遺漏。不重復的問題倒是沒有的,但是學生在枚舉的時候很容易遺漏。

  在今天的作業中有這樣一道題:46個人去旅游,住旅館的時候要選擇3人間和4人間,且不能有空房。有一部分學生在一一列舉的時候,4人間從1開始只列舉到4,沒有繼續往下列舉,這說明學生對一一列舉的方法掌握不夠深入。

  根據學生的情況,明天對一一列舉的策略要進行精講多練,同時要注意對例1、例2的題型也要進行必要的練習。

五年級數學上冊第九單元教學反思這篇文章共23053字。

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