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初中物理實驗教學有效性反思論文

時間:2022-08-15字體大?。?em class="fontsize">A-A+

《初中物理實驗教學有效性反思論文》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

初中物理實驗教學有效性反思論文

1、初中物理實驗教學有效性反思論文

  摘要:實驗對學生更好地理解掌握物理知識有著重要的幫助,提高物理實驗技能是培養學生物理學科核心素養的重要途徑,因此需要教師在教學中加強物理實驗教學。本文對提高初中物理實驗教學的有效性策略進行了探索。

  關鍵詞:初中物理;實驗教學;有效性

  實驗在物理教學中占有重要的地位,通過進行物理實驗,學生能夠更好地理解物理概念和規律,提高觀察、分析問題的思維能力,培養動手操作實驗技能。筆者結合教學實踐,對提高初中物理實驗教學有效性的策略進行了深入的研究。

  一、多種模式實驗,激發學生實驗興趣

  一是教師課堂演示實驗。進行演示實驗是物理教學中教師使用次數較多的教學方式,利用演示實驗教學,可以是教師在課堂進行實際實驗操作,讓學生進行觀察實驗現象,分析實驗原理,最后得出實驗結論。對于一些實驗條件要求較高、比較復雜的實驗,教師也可以使用多媒體課件為學生進行演示實驗。這樣能為學生提供效果明顯的實驗場景,學生通過對實驗視頻資料的反復詳細觀察,就能得出實驗結果。二是學生動手操作實驗。讓學生動手在實驗室進行物理實驗,是物理實驗教學的主要教學方式。在教學前教師應讓學生做好充分的實驗準備,從實驗原理、實驗方案的設計、實驗儀器設備的選擇、實驗的方法步驟的安排等方面進行準備。對于這些內容教師可不必詳細講解,而是讓學生進行自主探究、自主設計。學生實驗重在培養學生的動手操作實驗技能,因此,教師應讓學生多親手操作,使學生掌握操作方法,提高實驗教學有效性。三是開展課外自主實驗。在人教版的初中物理教材中,對學生的課外實驗非常重視,在教材課后作業中安排的“動手動腦學物理”就是學生進行課外實驗的好內容。進行這樣的實驗能豐富學生的物理實驗內容,拓展學生的實驗視野,讓學生加深對物理知識的理解。因此,教師應讓學生在課外根據自己的興趣愛好進行自主探究小實驗。例如,在學習光學知識時,可以讓學生開展“小孔成像”課外實驗、自制望遠鏡或照相機等,這樣既能提高實驗興趣,又能拓展物理知識。

  二、整合實驗資源,提高實驗教學效果

  一是靈活運用實驗設備,改進教材實驗。要提高物理實驗的教學效果,學校應開放物理實驗室,讓學生利用實驗室的儀器設備進行物理實驗,以提高學生的實驗技能。特別是可以讓學生靈活運用器材,來對教材中的實驗內容或方法的`不足之處進行改進,教材中提供了許多實驗的方法手段,但不一定適合本學校的實驗條件,為改進實驗內容提供了機會,這樣就能提高學生的實驗創新能力。例如,在學習“聲音的產生與傳播”時,可讓學生對教材中的演示實驗進行改進,教材中的實驗是在密封的玻璃罩內放置了一個小鬧鐘,這樣進行實驗時,由于不能較好地克服固體的底部傳聲,再因為如果不能做到密閉,演示實驗的效果就不理想。如果把鬧鐘改成手機并將它懸掛在其中,就能減少固體傳聲,當把玻璃罩抽成真空后,打電話時只能看到指示燈閃爍,而聽不到鈴聲,效果就比以前有了明顯改進,就能更好地證明聲音不能在真空傳播。二是自己制作簡易器材,豐富實驗內容。對于許多初中學校,特別是農村的初中學校,由于學校實驗經費的不足,或是實驗儀器的缺乏,許多實驗不能很好地完成。對此,教師可發動學生一起動手,利用生活中的一些廢舊物品來制作簡易的實驗器材,這樣既能滿足物理實驗教學的要求,又能節省實驗儀器和器材經費。同時還能培養學生的小制作、小發明的興趣,培養學生的科學素養。要引導學生進行生活化的實驗,只要留心觀察,生活中許多資源都可以作為實驗的器材或者稍加改造就能進行物理實驗,如生活中的紙杯、飲料瓶、小藥瓶、塑料管等都可用于物理實驗器材。

  三、開展合作學習,增強實驗操作技能

  一是要做好合作學習實驗前的準備工作。進行合作實驗需要教師掌握每個學生的物理學習基礎、物理學習興趣、物理學習能力、智力水平、學習方式等情況。要根據班級實際情況,有目的地將不同能力層次學生劃分為一組,按照“組間同質,組內異質”原則進行小組劃分,每組以4~6人為宜,這樣有利于確保每個學生的物理實驗能力都能得到發展。每個小組要設置一名組長,負責本組人員管理、實驗分工、給組員進行答疑等工作,同時要對其他組員進行合理分工,使每個人在組內都有明確職責。二是掌握合作實驗運用程序。首先,要提出合作實驗目標。根據教學內容要求,選擇適合合作實驗的內容,并對合作實驗目標、過程提出明確的要求。其次,制定多種實驗方案。由于每個學生學習能力不同,制定多種實驗方案,能讓不同層次的學生都有所收獲,并使學生通過不同的方案得出相同的結果,使學生的思維得到拓展。再次,進行操作實驗。各小組應根據實驗步驟,進行分工合作,共同完成實驗任務。根據時間情況,可多次重復實驗,以讓每個學生都有操作機會。四是討論交流。實驗完成后進行小組討論交流,這也是合作實驗的關鍵環節,通過對實驗方案、存在問題及改進措施進行討論,能加深對實驗技能的掌握。例如,進行“探究液體內部壓強規律”實驗時,可按如下程序實施:(1)明確合作實驗目的:通過合作實驗,探究液體內部是否存在壓強,對容器四周是否有壓強,如何驗證,液體內部的壓強規律如何分布。(2)實驗步驟:第一步,創設情境來啟發學生思考。教師可引導學生回想在游泳潛水時的身體感受情況,以此引入液體內部是否有壓強,壓強的特點如何,其大小跟什么因素有關等。第二步,各小組設計實驗方案。要求各小組設計實驗方案,同時向各小組發放實驗器材。各小組對實驗方案進行討論修改,教師不參與各組設計,但可給予一定幫助。第三步,進行實驗操作。各小組動手進行實驗,觀察實驗現象,記錄實驗數據,總結實驗規律,教師在各小組間進行巡視,幫助學生解決實驗中遇到的困難。第四步,交流討論。各級實驗完畢后,以小組為單位匯報實驗方案、原理、實驗過程、得出的結論??傊?,加強物理實驗教學,能使學生更好地理解和掌握物理概念和規律,能培養學生的物理思維能力和動手實踐能力。因此,教師要采取多種方法手段來提高實驗教學的有效性。

  參考文獻:

 ?。郏保輨⑼⒑瘢岣叱踔形锢韺嶒灲虒W有效性策略探析[J].文理導航,2016(4).

 ?。郏玻葜芏Y軍.提高初中物理實驗教學效率的策略研究[J].新課程,2017(4).

2、初中物理教學反思

  摘要:物理是自然科學的重要組成部分,物理的研究成果和研究方法在自然科學的各個領域都起著重要的作用。不僅如此,物理對于培養學生的創造力和獨立的思維能力具有重要的意義。在新的時代背景下,我們正需要的是這種具有很強的創造能力和獨立思維能力的綜合型素質人才,而中學階段作為學習物理的重要時期,每一位中學物理教學工作者都肩負著重要的責任。作為一名初中物理教師,為了更好地提高自身的教學水平,就應該不斷地對教學方法進行反思和創新。本文中筆者從初中物理教學中存在的問題、解決課堂中出現問題的措施以及對初中物理教學方法的創新三個方面并結合自身的實踐來對初中物理教學進行研究,研究成果對優化初中物理教學起到一定的參考作用。

  關鍵詞:初中物理;存在問題;解決措施;教學方法;創新

  一、初中物理教學中存在的問題

 ?。ㄒ唬┻^于強調教師的主導作用而忽視了學生的主體地位

  現在的許多教師都步入了一個誤區,認為自己是課堂的主體,因而往往采取的是“滿堂灌”的形式,然而,這與現代的教學理念是格格不入的?,F代的教學理念是“以學生為主體”,教師不能再以俯瞰的姿態來看待學生,師生的地位是平等的,但更需要注意的是學生是學習的主體,是課堂的“主角”,教師應以“引導者”的姿態倡導學生自主學習、主動探索,讓學生享受學習的過程、重視學習的過程,從而體驗到重塑知識形成過程而帶來的樂趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥,教師應在尊重學生主體的基礎上選擇物理教學活動,盡可能地選擇學生喜聞樂見的方式,教師可以為學生多留些“懸念”,激發學生的興趣,讓學生自主去探索答案,少給些“框架”,框住學生的發散思維能力、拓展能力,真正讓學生成為學習的“主人翁”。

 ?。ǘ┻^于強調基礎知識而輕視對學生的思維、情感和價值觀的培養

  在物理教學中,基礎知識固然重要,但是也要有個度的問題。如果學生的基礎知識學習的非常好,卻在做題中或者是實踐中無法很好地將其應用,那結果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學習不是為了學習知識而學,而是希望通過學習基礎知識,培養學生考慮問題時嚴密的思維邏輯,以及對待問題嚴謹的態度,促使學生形成正確的價值觀,從而無論是對其學習還是生活都將起到一定的作用,這才是我們學習基礎知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時,也要對學生的思維、情感和價值觀的培養重視起來,避免陷入“基礎知識為天”的誤區。

 ?。ㄈ┈F代化的多媒體技術使得教師過于重視教學形式而忽略教學本質

  隨著科學技術的不斷發展,以多媒體為主的現代化教育手段在教學中地位越來越突出。多媒體在為教育帶來便利的同時,也出現了很多問題,例如,教師過多地依賴多媒體課件,盲目地追求多媒體教學,在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件,教師在課堂上只是充當了一個解說員的角色,其“傳道授業解惑”的職責無法真正地落到實處。此外,多媒體課件的制作需要花費較長的時間,耗費精力較大,教師的時間和精力是有限的,如果耗費大量的時間在制作多媒體課件上,勢必會影響到教師對教材的深入挖掘與理解,影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統教學中的板書,PPT課件使教師在教學過程中變成了“放電影”的過程,學生對知識的學習也就成了走馬觀花,使得學生無法深入地理解知識點,對一些重要的概念的認識似是而非,從而使得整個課堂的效率大大降低,無法將多媒體的益處真正地落到實處。

 ?。ㄋ模熒g的互動過于“僵硬”

  師生互動應以人為本,以培養學生的對話能力、探究能力、創新能力為目的,在互動的過程中通過富有特色的活動使得學生對所學知識點有更深刻的認識。然而,有許多教師只是單純為了滿足課標的要求而設計一些師生互動的活動,考慮并不周全,大多是流于形式的互動,為了互動而互動,失去了真正的教學意義。亦或是太為大眾化的“一問一答”式的師生互動,使得學生根本不能提起興趣,無法營造良好的教學氛圍,達到預期的效果。這也就成為了物理教學課堂中的一項重要的問題。

 ?。ㄎ澹┪锢韺嶒灜h節不被重視,其作用得不到發揮

  “實踐是檢驗真理的唯一標準”,真理的最終目的是服務于實踐,而物理是需要理論和實踐雙管齊下的一個學科,兩者互相依賴,缺一不可。然而在現實的物理教學當中,相當一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎知識的學習上、對習題的練習上,往往忽略了物理教學中的這一重要的環節——實驗,有趣的實驗不僅能夠激發學生的求知欲望,而且在教師演示實驗的過程中培養學生的觀察能力,學生自己在動手實驗的時候會盡自己的所能設計出更多的實驗方案,從而培養了學生創造性思維的能力。若在物理教學環節中忽略實驗這一環節,必將使教學效果大打折扣。

  二、解決課堂中出現問題的措施

 ?。ㄒ唬┙處煒淞⒄_教學觀念,堅持學生的主體地位,讓學生成為教學活動的主角

  要想確立學生在學習中的主體地位,首先,教師要樹立正確的教學觀念,給予學生足夠的時間和空間,讓學生去自我發現,自我探索,享受學習的樂趣,加深對知識點的印象。如在實驗教學的過程中,在講授完課標的課程以后,留給學生一些自己的時間,可以讓學生根據自己的喜好,自行做一些課后的小實驗,讓學生自由結組,這樣既能鍛煉學生的動手能力,更能培養學生的合作精神,這就是體現學生在學習中的主體地位的一個重要表現。其次,教師要懂得如何對學生進行一些方法上的引導,既要讓學生知道如何學習,又能讓學生懂得結合自身的實際,提高自主學習的能力,養成良好的學習習慣。例如,教師在布置作業的時候,可以留一些引導性的預習思考題,讓學生自主思考,從而當教師在講授這一內容時,學生就更容易接受,也更能提出一些自己獨到的見解,在養成良好的學習習慣的同時,又培養了學生的觀察能力、創造能力。最后,創建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實現學生的主體地位是十分必要的,作為教師的我們要懂得尊重學生、關心學生,只有在這樣的環境下,學生的人格以及價值觀才能健康地發展,這也是實現學生主體地位的一個重要渠道。

 ?。ǘ┙處煈诮淌诨A知識和培養學生的思維、情感和價值觀中找一個平衡

  物理雖然是一門自然學科,但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的?;A知識的學習與學生思維、情感和價值觀的培養并不是水火不容的,反而可以將二者融會貫通,在教授基礎知識的過程中逐步培養學生的思維、情感和價值觀。例如,在學習“力的作用是相互的”這一基本物理知識點時,可以聯想到我們現實生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛是相互的這一道理。在一個集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關心,從而整個集體就會產生極大的凝聚力,生活在集體中的人就會感到越發的幸福和自豪,使這個集體發揮出巨大的潛力,取得意想不到的好成績,一個班集體也是如此。通過這樣的方式,既能讓學生更好地理解所學的知識點,更能使學生樹立正確的價值觀,有助于學生健全人格的發展。

 ?。ㄈ┱_看待現代化多媒體教學技術,讓多媒體技術更好地為教學實踐服務

  多媒體教學手段作為一種先進的教學手段,具有便捷、直觀等優點,若能避免本文上述的那些誤區,將多媒體技術有機地結合到實踐教學工作中來,必將能為教學工作作出巨大的貢獻。因此,要想讓多媒體技術更好地服務于教學工作,首先,必須要對多媒體技術要有清醒的認識,避免使用的盲目性,在課堂上不要過分依賴多媒體課件,可以采用傳統教學方法和多媒體教學相結合的方法,這樣一來兩者取長補短,互為補充,更能引起學生的興趣,提高課堂效率。其次,教師要提高制作課件技術的能力,制作課件的內容重點要突出,并且要根據現代社會的發展推陳出新,從而開拓學生的視野,擴大其知識面。最后,也是最為根本的一點,教師要加強教學基本功的訓練,這樣才能更好地配合多媒體教學,從而提高教學質量。

 ?。ㄋ模┳龅介_放式互動教學

  開放式互動教學時要建立在以人為本的基礎上,有針對性地抓住物理中最基本的知識主干,對物理中重點難點的部分以及一些知識誤區師生、生生之間進行探究式、開放式的互動,這樣開放式的互動教學,不僅有利于調動學生的學習積極性,活躍課堂的氛圍,更能體現在課堂上的一種民主、平等的精神。因此,做到互動開放式教學就應該從營造平等和諧的課堂氛圍入手,教師通過不斷的探索創建一些有效的互動形式,例如,在物理實驗教學結束以后,可以給學生留一些開放性的問題,比如,本實驗有哪些不足?該如何改進?通過實驗你能了解到什么?這一知識點在生活的哪些方面有所體現?等等這一系列的問題。這樣問題設計既可以讓學生將知識融會到生活中,更能開拓學生的思維,從而達到師生以及生生之間的真正互動。

 ?。ㄎ澹┲匾曃锢韺嶒灲虒W,發揮其作用

  在物理教學中采用理論與實踐相結合的方法,即常規的課堂教學和實驗教學相結合。教師通過設計一些有趣的實驗,利用學生的好奇心理激發起學生的求知欲望,培養學生的觀察能力,與此同時為學生留出一些自己的時間,讓學生展開合理想象設計實驗方案,培養學生的創新能力。更為重要的是,在一堂實驗課結束后,教師要注意總結本堂課的知識精髓,幫助學生鞏固知識點。實驗對學生辯證思維的形成具有很大的作用,通過實驗可以促進學生用科學的思想方法去看待問題,有助于學生科學世界觀的形成。

  三、初中物理教學方法的創新

 ?。ㄒ唬⑶榫敖虒W法融入到物理教學當中

  所謂情境教學法是指在教學過程中,教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景,以引起學生一定的態度體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。在物理教學中融入情景教學法,可以將一些晦澀難懂的物理問題通過融入一定的生活情境,將難懂的問題生活化,讓學生通過情境觀察思考問題,這樣就更加有利于學生對問題的理解。在這一過程中通過揭示知識發生的過程,最大限度地調動學生的主動性和參與感,從而激發學生的求知欲,提高學生的學習效率,讓學生享受到通過情境法學習帶來的樂趣。例如,在教授“物體的沉浮條件”這一知識點時,我們可以分別向學生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中,以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中,通過運用現實生活中常出現的東西來解釋這一物理現象,可以使學生加深對這一知識點的理解,并且可以通過這種實驗觸發學生的探索意向,有利于學生自覺形成發現問題和提出問題的良好學習習慣。

 ?。ǘ⒎謱咏虒W法融入到物理教學當中

  “分層教學法”顧名思義就是根據教學大綱的要求,從不同學生的實際出發,規定不同層次的要求,從而進行不同層次的教學,給予學生不同層次的輔導,組織不同層次的檢測,從而使得各類的學生都能提高學習物理的興趣,既不會造成好的更好、差的更差的局面,更不會使那些不擅長物理的學生產生更大的抵觸情緒。做到分層教學首先要深入學生群體中,了解學生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優缺點所在,根據他們的特點進行分層,特別要注意的是在進行學生分層的時候要照顧到學生的情緒,尊重學生的人格。其次是要有針對性地將教學目標分層,低層次的學生達到基礎的課表要求,中層次的學生要具備分析較為復雜問題的能力,高層次的學生要提高對自身的要求,在學習基礎知識的基礎上提高自身的創新能力以及各方面的綜合素質。這樣的分層教學法,不僅能讓所有的學生達到課程的基本要求,又能培養個體學生的發展,是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學現狀的確有很多值得我們商榷改進的地方,作為一線中學物理教師的我們,應該要不斷地對自己的教學行為進行反思,以提高課堂效率,培養學生的綜合素質為出發點,切實地做到明確學生的主體地位,采用現代化教學與傳統教學結合的教學形式進行開放式的互動教學,重視物理實驗教學的作用,在完善學生基礎知識的基礎上逐步加強對學生思維、情感和價值觀的培養。同時學會在物理教學中融入情景教學法、分層教學法等先進的教學方法,提高學生的主動性和參與性。我們要一切以學生的發展為目的,順應時代的潮流,不斷改進初中的物理教學方法,為培養更多的綜合型素質人才而努力。

  參考文獻:

  [1]潘.新課程理念下初中物理有效教學的案例研究[D].寧夏大學,20xx.

  [2]曾敏.新課標下案例教學法在初中物理教學中的應用研究[D].四川師范大學,20xx.

  [3]王建新.初中物理概念教學和“實驗—探究”模式[D].華東師范大學,20xx.

  [4]何增喜.初中物理教學中激發學習動機的實踐研究[D].西北師范大學,20xx.

  [5]鄧磊.初中物理探究性教學模式研究[D].西南師范大學,20xx.

  [6]王現琳.初中物理教學中學生創新能力培養探討[J].中國校外教育,20xx(34):57.

  [7]梁昌明.初中物理拓展教學的實踐研究[D].上海師范大學,20xx.

3、初中物理教學反思

  美國教育家杜威提出“教育即生活”,課堂教學應該向生活回歸,把生活──物理──社會有機結合起來。雖然生活不等同于教學,但教學離開生活那就成了無源之水,無木之本了。教學要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設生動有趣的情境,引導學生質疑、猜想、實踐或實驗、分析、得出結論,學會從物理學的角度去觀察事物、思考問題,使物理的學習成為一種生活需要,激發對物理的興趣,以及學好物理的愿望。例如通過合理創設情境引導學習:為什么茶杯掉在水泥地上容易摔碎,而掉在泥地上不易碎呢?一片樹葉落下時,人們不以為然,而一塊磚頭從高處落下時,人們會望而生畏,這又是為什么呢?又如:在學習“變阻器”之前,教師問學生為什么調節電視機上的某個旋鈕時,熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小。這些現象學生并不陌生,但要解釋卻有一定困難。告訴他們通過學習就可以明白其中的道理,解決生活中的問題?!皝碜杂谏疃哂谏睢钡氖吕险n開始就能使學生產生濃厚的學習興趣,變“要我學”為“我要學”,而卻比直接告訴他們將要學習“電阻器”的效果要好很多。還可以讓學生在生活中處處留心學習物理。

4、初中物理教學反思

  身為一名人民教師,課堂教學是重要的工作之一,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的初中物理教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  一、轉變觀念,重新定位角色

  新課程改革是一場教育理念革命,要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系,樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念,完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下,教師的職責不再是單一的,而應是綜合的、多元化的。

  二、終身學習,優化知識結構

  物理學科是一門綜合程度極高的自然學科,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識,在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學習,充實完善自己。隨著科技的發展,物理研究的最新成果不斷涌現,并不斷融入到新教材中。所以,教師要學習這些新知識,完善自己的知識結構;新課程注重物理的.教育功能,主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響,多數物理教師在人文素養方面普遍缺失,因此,教師要學習人類社會豐富的科學知識,不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。

  在新課程內容框架下,絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作,要求教師之間必須建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科,從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力,從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。

  在新形勢下,教師第一次處于被學生選擇的地位,必須重新審視自己的知識結構,將終身學習內化為自學行為,時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度,力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者

  三、以人為本,創新教學模式

  俗話說:教無定法。在教學過程中,學生的知識獲取、智力和非智力因素培養,不能單靠一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素,教與學是一個共同發展的動態過程,應明確教學過程的復雜性,綜合三大要素,權衡利弊,博采眾法之長,靈活選擇教學方法。既要改革創新,又要著眼實際,積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。

  在新課程改革中,智力因素的開發并不是素質教育的全部,學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統,對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,結合介紹物理學家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學生了解知識的產生和發展,體會物理在人類歷史發展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點,引發認知沖突,培養學生的質疑習慣,引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系,強化問題意識與創新精神;最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向學生展示知識的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然。

  “學啟于思,思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣:課堂不僅是學科知識的殿堂,更是人性的養育圣殿,它是學生成長的殿堂,是學生發揮創造力和想象力的天空,學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗,學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學習態度和責任,對

5、初中物理教學反思

  初中物理新課程標準要求物理課程在注重科學知識的傳授的同時,更需重視技能的訓練,注重讓學生經歷從生活走向物理,從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程,就能揭示隱藏其中的物理規律,并將所學應用于生產生活實際,讓學生領略自然現象中的美妙與和諧,使學生身心得到全面發展。因此物理課程的構建應貼近學生生活,符合學生認知特點,在此我就近幾年新課標下初中物理教學寫幾點教學反思。

  教學反思一:物理教師要改變學科的教育觀。

  物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授,強調接受式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀,始終體現“學生是教學活動的主體”, 著眼于學生的終身發展,注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。重視物理學內容與實際生活的緊密聯系,美國現代心理學家布魯納說:“學習最好的刺激,乃是對所學材料的興趣?!睂偨佑|物理的學生來說,唯一的基礎材料則是現實生活,這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開,教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中,創設認知“沖突”,激發學生持續的學習興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規律。

  例如:在講慣性知識時,可以提出以下問題:在車上豎直向上拋東西時,為什么車子在快速開動,人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西?同學們會想,是的,東西拋上去了,我們和汽車一起在快速前進,怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進而引導學生思考產生這種想象的原因。

  在講聲學和光學時候,可以問為什么打雷和閃電明明是同事發生的,為什么我們總是先看到閃電,再聽見打雷的聲音?

  地球時刻在自西向東自轉,并繞太陽公轉,為什么我們在地球上筆直向上跳時,地球走了,我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?

  在講力的作用是相互的時候,可講述為什么溜冰時候,你向前推墻壁,自己卻反而是向后運動了,人劃船時候,怎么是要向后劃水,船才會向前?

  這樣學生通過不斷地設疑,不斷地質疑,有利于激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望,會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律,為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。

  教學反思二:教師教學中要“敢放”“能收”。

  新課標下要充分發揮教師的指導作用,就初中階段的學生所研究的題目來說,結論是早就有的。之所以要學生去探究,去發現,是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法,同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力,讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學,千萬不要只關注結論的正確與否,甚至急于得出結論。

  教學反思三:善用學生實驗及趣味實驗。

  學生對實驗的興趣是最大的,每次有實驗時候,連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗,物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗,既生動又形象,能使學生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識,引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗,而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發揮這種作用。

  例如:在講述壓強一節時,我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子,然后倒過來,發現玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上,而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發他們探究新知識的積極性,讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來,可以充分調動學生的感覺器官,營造一個寬松愉悅的學習環境,使學習的內容富有吸引力,更能激發學生的學習興趣。

  在講慣性一節時,我先給大家演示一下慣性小球的實驗,然后讓他們自己做一下,來體會一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動,再一次激發學生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。

  在講授聲音的發生時,可讓學生用手摸摸自己的喉嚨,讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等,這樣可以集中學生的注意力,激發學生的興趣,使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應用這些知識,培養學生的科學意識和應用能力。

  總之,物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向,都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值,使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程,讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律,從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能,真正實現從生活走向物理,從物理走向社會。

6、大學物理實驗教學方法反思論文

  [摘要]知識經濟時代的來臨,促進了復合型人才和高新型技術人才的發展,我國高校為了讓高水平的專業人才在多領域中發揮重要的推動作用,在實際教學中不斷地研究創新教學方式,從而促進高校人才的培養。而在大學物理實驗教學中,當前的教學方式還無法將教學的效果完美體現,高校需要在教學方式的選擇上,同時代的發展相結合,創新培養方式,推動創新型人才的培養。因此,從大學物理實驗教學的理論基礎開始分析,對物理規律探索下的物理實驗教學方法簡要闡述,通過構建大學物理實驗教學的模型,以促進教學成效的優化。

  [關鍵詞]物理規律探索;大學物理實驗;教學方式創新

  當前社會的發展促進了人才的發展,許多高新型技術人才逐漸展露出自身的積極意義,其不僅能夠作為國家經濟和國立發展的動力,還能夠讓社會各行各業中的高層次發展水平進一步提升。所以,在物理學科中,高水平專業人才的培養成為重點的教學目標之一。物理學科在長期的教學發展中,逐漸形成了有關教學的重要的指導思想和探索物理知識的規律和方式,這些規律能夠有效的促進學生對物理學科的認知,為學生的物理創造力提供有力的知識基礎。近些年,物理規律探索下的大學物理實驗教學方式被廣泛關注,教師需要在整理完善理論基礎以及實驗方法的基礎上,不斷的開創新的教學模式,幫助我國創新型人才的培養模式更加系統化。

  1大學物理實驗教學的理論基礎

  1.1元認知理論

  主體認知活動的認知是元認知理論的主要內容,其中包含了自身認知能力、認知過程以及這兩者之間的相互作用,這一理論主要研究元認知知識、元認知監控、元認知體驗。元認知知識主要對認知的規律和知識內容的研究;元認知監控主要是指認知活動的運用過程;而元認知體驗則是包含了監控過程中產生的不同情緒,一些人的自我效能感較高,在元認知監控過程中,體會的經驗會較多?,F代教學中,自主學習能力的培養和元認知能力的培養相符[1],大學中為學生開展的不同類型的教育活動能夠有效的促進學生的認知能力和認知情感發展,讓學生通過不同的渠道,掌握正確的思維方式,提升自我效能感。

  1.2交往學習理論

  這一理論主要是指學習者通過和其他人的交流、溝通、互動,完善致使的獲取和能力的提升,所以,這一理論又被稱為人及學習理論,或者溝通學習理論。在實際的學習中,學習者之間的溝通要在平等、自由的基礎上,溝通雙方保持尊重,并且在溝通的過程中,能夠獲得靈感、啟發、借鑒,促進學習者的學習效果,讓學習者從思想誤區中走出來,促進雙方的心理和智力的提升。這樣,才能是良好的溝通交流。而大學教學中,交往學習理論能夠完美的運用在其中,學生和教師之間、學生和學生之間都能夠進行交流,尤其在實踐中,通過合理的組員分配,對單一問題實現充分的研究探討[2]。

  2物理規律探索下的大學物理實驗教學方式

  2.1教學方式中的觀察實驗法

  大學物理學方法論在物理學的發展中,經過了漫長的'過程之后,形成了較為成熟的科學探索方法,其中包含了許多極為有益于物理學發展的方式。而觀察實驗法在物理學研究上屬于基礎的探索方式,大多數物理規律的發現和生活觀察以及實驗的驗證結果有著直接的關系。例如:牛頓發現了萬有引力現象等等,但是,在生活中,很多物理現象致使表面人們看到的現象,并且這些現象還有可能誤導人得出錯誤的結論,例如:物體下落速度和物體的重量成正比這一說法。物理學研究需要經過漫長的觀察實驗,驗證總結之后,循環往復的找出其中的新型規律,這樣才能保證在長期的發展中,實現物理學的拓展。

  2.2教學方式中的邏輯思維法

  邏輯思維顧名思義使用思維上的邏輯分析,將物理現象通過歸納演繹、系統分析、推論驗證、假說試驗真方式,將物理規律的過程發現。邏輯思維法得出的結論需要在事實材料為依據的基礎上實現,否則得出的結論必然會被推翻。而在歸納演繹中,就是將大量的事實依據進行歸納,對其中的次要因素和干擾性因素排除之后,將不同的環節進行研究,而后對不同環節中的研究成果綜合分析,最終完成復雜的問題研究,例如:物理學中的力學分解、微元思想等等。而推論驗證主要是對已經看到的事實或者現象提出一種假設[3],這種假設需要符合物理學基本的理論,而后,再通過試驗的方式,對得出的假設進行驗證,一般會需要大量的實驗來完成這一步,如果實驗法對同一個問題提出了不同假說,那么在采用不同方式進行論證的同時,能夠將錯誤的觀點排除,通過不斷地驗證之后,將正確的結論得出,從而實現物理學的規律驗證。

  2.3教學方式中的數學方法

  這一方法在物理規律探索中,屬于重要的方式,數學方法不僅僅能夠將物理學研究計算推理,還能夠將數學中的思維運用到物理學中,幫助物理學的研究更加深入化。例如:瞬時速度、電場強度和磁場感應等等都應用了數學思維。

  3結語

  物理規律探索下的大學物理實驗教學更加有利于學生的物理思維培養,教師要用科學的教學方式激發學生對物理學習的興趣,從而引導性地促進學生創新意識的產生,為創新型人才的培養提供良好的發展基礎。

  【參考文獻】

  [1]李冬梅.基于物理規律探索下大學物理實驗教學方法的研究[J].高教學刊,2018,34(5):88-90.

  [2]張春玲.基于物理規律探索的大學物理實驗教學方法初探[D].上海:華中師范大學,2014.

  [3]梅策香,柳鈺,曾利霞.大學物理教學方法中實驗教學的作用研究[J].科技經濟導刊,2016,34(29):171.

7、核心素養的初中化學實驗教學反思論文

  摘要:初中化學是一門以實驗為基礎的理工學科?;瘜W作為一門基礎科學,對于初中學生邏輯思維、發散思維和創新思維的培養是至關重要的。在全面深化化學教育教學改革的今天,化學教學自然要肩負起培養學生核心素養的重大責任。特別是在化學實驗教學中,教師更要高度注重培養學生的核心素養?,F結合初中化學實驗教學的實際現狀,深入闡述基于核心素養的初中化學實驗教學的實施及其反思。

  關鍵詞:核心素養;實驗教學;初中化學;好奇心;自主學習

  在初中化學教學中,“核心素養”主要指的是學生所擁有的終身學習所需的品格以及滿足社會發展需求的能力?!昂诵乃仞B”注重個人修養的培養,并重點突出培養學生的自主發展、深度參與、創造實踐、協作探究等精神特質。作為一線化學教師,要在課堂教學中特別是實驗教學中幫助學生認清化學實驗的本質,理解和感悟化學實驗的奧秘,使其將核心素養的培養貫穿于化學實驗教學的始終,進而明確化學實驗的意義和科學研究價值。

  一、激發學生的好奇心與求知欲

  化學是一門以實驗為基礎的自然學科,可以說,任何一條化學原理、結論、規律、公式,無不建立在科學實驗的基礎之上。對這樣一門實驗性較強的學科,若忽視了實驗教學,學生就會難以理解,盡管已經記住了實驗得出的公理和結論,但卻感到晦澀、模糊,致使自身無法在實際習題中加以運用。事實上,一名合格的化學教師,需知化學教學由理論和實驗兩部分組成,兩者缺一不可、相輔相成。正是有了實驗教學的存在,才使化學理論向縱深推進,并為人類認識和學習化學打開了一扇窗。從這個視角看,學生們唯有具備了較強的實驗探究意識,才能有條不紊地培養起核心素養。而實驗意識并非一朝一夕之功,需要循序漸進,才能穩步取得豐碩的教學、學習效果。實驗意識的增強與激發學生的好奇心、求知欲是分不開的。初中學生正處在青春發育期,思維相對活躍、心智發育趨近成熟,同時,自尊心較強,有著年輕氣盛且不服輸的性格特征。同時,經過天真爛漫的童年時代,學生們早已保有一份對大自然萬事萬物的好奇心。教師要利用初中學生的精神特征,通過實驗教學激發學生探究化學的興趣。與此同時,利用實驗教學進一步加強學生核心素養的建設,使廣大學生能夠通過生動有趣的化學實驗培養學好化學的信心,進而始終對化學教學保有一份熱情和期待。例如,學習“分子是不停運動的”相關知識點時,教師可在學習化學理論前做一個演示實驗———“鐵樹開花”。該經典實驗需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團,大燒杯、濃氨水、玻璃板等實驗器材,嚴格按照實驗步驟操作,學生們便可觀察到“鐵樹由下而上依次開花”的“奇觀”。這對于青春萌動、飽含實驗探究熱情的`學生而言,無疑極大地增強了他們的好奇心。學生們在課堂上會追問:“這是什么原因呢?太奇妙了!”學生們的好奇心和求知欲被成功地激發起來了,勢必迫不及待地探尋、查找、確認背后所蘊含的化學原理,進而拉開“微粒是不停運動的”學習“帷幕”??梢?,把學生對化學實驗的好奇和興趣成功寓于鮮活的實驗之中,有助于促進教學創新,為學生的創新意識和實驗潛質的形成奠定牢不可破的根基。

  二、構建學生自主探究學習的新型課堂

  自主探究學習是化學實驗教學的應有之義,同時也是搭建新型化學課堂的重要途徑。試想一個完全自主的課堂環境中,為學生的獨立思考開辟了極為廣闊的空間。在教學體制由應試教育向素質教育過渡轉化的進程中,怎樣在實踐中鍛煉學生自主學習的秉性,激活學生自主探究的內生動力,成為化學實驗教學必然要考慮的重大課題。教師在實驗教學中,切不可一味地以“不放心學生自主學習”或者“擔心學生做錯”為理由拒絕學生自主進行實驗。相反地,要將實驗課堂歸還給學生。打一個形象的比喻,不能讓學生在化學實驗課上始終是“襁褓中的嬰兒”,要變成一個朝氣蓬勃的青少年學者。例如,在做物質的鑒別實驗時,教師可以生活中的案例作為實驗素材,使學生們倍感實驗設計的“接地氣”。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材,兩種物質都是白色固體,要求學生自主設計實驗,用以準確鑒別它們,使之始終符合化學原理。教師可以2—4人為一個實驗探究小組的方式,通過匯聚每位組員的智慧,結合所學的化學知識,各抒己見、群策群力,僅僅十分鐘不到的時間,有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別,有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別,還有的小組打算用石灰水來鑒別。這種教學方式極大地滿足了學生動手設計、操作實驗的需求,更為重要的是形成了學生自主設計、探究實驗進而得出相關化學原理的能力。

  三、運用前沿的實驗手段和器具

  在化學實驗課堂中,學校及年級要配備完備的、全新的、先進的實驗器具,同時還要配備與新型實驗課堂相協調和適應的計算機、投影儀及錄像設備等。采用這一系列實驗教學器具旨在破除以往實驗課堂的局限,縮短學生同抽象的化學知識之間的距離,帶給學生直觀的化學知識及學科體驗,充分體現化學理論和實驗操作的深度融合,為學生核心素養的塑造和養成積累硬件資本。例如,學習二氧化碳有關的知識時,教師可利用多媒體技術,向學生們播放有關生活中二氧化碳的案例圖片,如汽車尾氣排放等。使學生們先在頭腦中對二氧化碳這類氣體有一個理性的認知,為今后相關的實驗操作提供源源不斷的知識鋪墊和理論積累??傊?,初中化學實驗教學的核心素養并非短期內就能具備的,需要鍥而不舍、久久為功。教師要嚴格秉持素質教育的新理念,按照新時代國家對于青年學生的培養要求,把核心素養的培養納入初中化學實驗教學的全過程中,使全體學生都能具備過硬的核心素養,并能終身獲益。

  參考文獻:

  [1]呂敏。淺析在初中化學教學中如何培養學生的核心素養[J]。中國校外教育,2018(12)。

  [2]潘鳳娟?;诔踔谢瘜W“核心素養”的教學策略研究[J]。才智,2018(8)。

  [3]陳灶陽。如何在初中化學教學中培養學生的核心素養[J]。西部素質教育,2017(20)。

  [4]潘鳳娟?;诎l展學生核心素養的初中化學實驗教學優化的研究[J]。才智,2017(5)。

8、反思性教學在高中物理課堂中的實踐論文

  摘要:本文介紹了實施反思性教學的可行性和當前高中物理課堂教學現狀,針對理論基礎和存在的問題,進而從強化反思意識、培養反思習慣、傳播反思策略和注重反思評價四個方面進行反思性教學的實踐探索,旨在提高當前物理教學質量和學生應用物理解決實際問題的能力。

  關鍵詞:高中物理;反思性;課堂教學;實踐

  中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A文章編號:1006-3315(23011)3-051-001

  由于反思性教學的理論指導不足,高中物理教學任務繁重,雖然物理教師已經意識到進行反思教學的重要性,但還處于一個相對較低的層次,停留在課后思考的初級階段,在實踐操作上存在差距,僅把思考問題當作反思行為,沒有把反思性教學正規化、系統化。筆者通過尋找反思理論與教學實踐的結合點,對不同教學內容進行實踐,以具有操作性的過程從強化反思意識、培養反思習慣、傳播反思策略和注重反思評價四個方面探索適合高中物理學科的教學反思方式。

  一、強化反思意識

  在教學中,作為教師,我們必須強化自我反思意識,思索各個環節中的不足,將其貫穿教學始終,獲取反思信息。

  首先,反思教材。在教學中,筆者嘗試根據實際情況,對教材內容進行挖掘,加入一些貼近生活的素材,使教學內容不僅存在于課本,還存在于生活。講解氣體壓強時,除了介紹離心式水泵,還加入了壓水井,即活塞式抽水機,這是許多同學都見過的實物,讓同學明白抽水機的工作原理,還可啟發學生在抽水機漏水時,用加水的方式排出空氣,以此豐富課堂教學內容。

  其次,反思教法。新課標強調學生的主體地位,教師要努力做到“以學生為中心”,根據自身教學經驗和學生的認知水平,不斷地反思自己的教學方法和教學技能,對教學方法作適當的調整,潛移默化地拓寬學生的視野,增強學生的綜合素質。再次,反思學生。教師根據學生的個性差異,多角度、多側面地分析,對學生因材施教,學生的情感體驗可以豐富教師對教學內容的理解和深化。

  二、培養反思習慣

  從教師的角度來看,教學反思是教師在教學過程中“發現問題-分析問題-尋找理論支持-解決問題”,是教師對教學活動的持續思考,是教師改進教學和促進自身專業成長的過程。從學生的角度來看,學生培養反思學習的習慣,是對認識過程的自我強化、監控和調節,能拓展學習的深度和廣度,可嘗試從以下幾個方面進行:

  1.反思審題,在解題后及時回顧思考過程,如重新考慮已知條件、掌握題干和問題間的內在聯系、挖掘隱藏條件、排除干擾項等;

  2.反思規律,解題后反思思考過程中涉及的知識方法,探索解題方法是否存在某些規律,把學習放在一個動態的環境中;

  3.反思歸類,把解題過程中零散的經驗進行總結,發現知識與方法的規律,找出解答某一類問題的方法技巧,繼而形成系統的知識網,提高學生的分析歸納能力。

  三、傳授反思策略

  在教學過程中,教師可依據以下幾個方面,引導學生進行反思學習。

  1.反思變通。如在分析帶電擺球在含磁場的復合場中的單擺運動時,學生易受到重力場中單擺模型的干擾,教師可引導學生依次分析帶電粒子在重力場、電場、磁場中的受力特點,分清形似物理模型中的本質差異,擺脫知識遷移引起的負面影響,教給學生反思策略,通過變通,幫助學生養成認真分析過程的習慣,同時培養了學生發掘現象本質的能力。

  2.反思多解。近年高考多次出現了測量電阻這類很有操作價值的題目,筆者結合課本介紹的方法,安排學生自主設計測量電阻的其它方案,收獲頗豐,包括:教材中介紹的半偏法、電學中測定電阻最常用的伏安法、在電流表位置并入可調電阻的替代法、電流差值法、安培表并聯法等等,極大促進了學生發散思維的發展,提高了學生的動手和探究能力。

  3.反思總結。

  首先,教師應指導學生及時反思學習中的成功點,供以后學習參考,并在此基礎上進一步發展,如對教材實驗裝置的改進等。

  其次,及時反思學習中的挫折點,結合學生的實際,從主客觀尋找失敗的原因。學生在進行“用雙縫干涉測光的波長”試驗中,成功率較低,通過反復思考,調節光源離遮光筒的'距離,實驗效果明顯改善。

  再次,及時反思學習中的成長點。教師應引導學生嘗試通過論文寫作的形式,總結物理學中的思維方法,如正交分解法解決小船渡河問題,以及等效法、圖像法、在物理解題中的應用等。

  四、注重反思評價

  一方面,教師應通過在反思性教學中得到的經驗和教訓,從自身做起,不斷反思自己的教學行為和策略,及時進行自我評價,可借助教育博客寫隨筆式反思日記、案例式教學札記等,對于教學中出現問題的深入分析,使自身教學技能和專業素養得到發展。此外,還可采取訪談法、問卷法、主題備課等形式與學生和其他教師進行交流。

  另一方面,教師要做好學生方面的反思評價。教師可通過學生在學習過程中的行為表現,了解學生在情感、態度和價值觀方面的表現和進步,采取觀察法,及時記錄比較,采取檔案記錄的方式,收集分析學生學習過程中的資料,包括:成功點、挫折點、進步點、測驗信息和活動情況等,客觀公正地評價學生的學習行為。

  五、結語

  通過上述反思性教學實踐,教師的自身素質得到了提高,學生的物理學習能力和應用能力都得到了顯著發展。但一些不足和弊端也逐漸顯露出來,如缺少時間和空間,難以長期堅持;

  反思評價流于形式,沒有得到落實;缺少必需的理論支撐,不易操作等,這需要廣大一線物理教師共同努力,探索在高中物理教學中進行反思性教學的模式,為新課改作出貢獻。

  參考文獻:

  [1]夏心軍.反思型教師困惑與創建[J].教育科學論壇,2008(4).

  [2]郭曉娜,靳玉樂.反思教學與教師教育智慧的形成[J].當代教育科學,2006(19)[3]申繼亮.教學反思與行動研究———教師發展之路[M].北京師范大學出版社,2006[4]申繼亮,張彩云,張志禎.專業引領下的教師反思能力發展———以一位小學教師的反思日記為例[J].中國教育學刊,2006(6)

9、初中物理實驗教學有效性反思論文

  摘要:實驗對學生更好地理解掌握物理知識有著重要的幫助,提高物理實驗技能是培養學生物理學科核心素養的重要途徑,因此需要教師在教學中加強物理實驗教學。本文對提高初中物理實驗教學的有效性策略進行了探索。

  關鍵詞:初中物理;實驗教學;有效性

  實驗在物理教學中占有重要的地位,通過進行物理實驗,學生能夠更好地理解物理概念和規律,提高觀察、分析問題的思維能力,培養動手操作實驗技能。筆者結合教學實踐,對提高初中物理實驗教學有效性的策略進行了深入的研究。

  一、多種模式實驗,激發學生實驗興趣

  一是教師課堂演示實驗。進行演示實驗是物理教學中教師使用次數較多的教學方式,利用演示實驗教學,可以是教師在課堂進行實際實驗操作,讓學生進行觀察實驗現象,分析實驗原理,最后得出實驗結論。對于一些實驗條件要求較高、比較復雜的實驗,教師也可以使用多媒體課件為學生進行演示實驗。這樣能為學生提供效果明顯的實驗場景,學生通過對實驗視頻資料的反復詳細觀察,就能得出實驗結果。二是學生動手操作實驗。讓學生動手在實驗室進行物理實驗,是物理實驗教學的主要教學方式。在教學前教師應讓學生做好充分的實驗準備,從實驗原理、實驗方案的設計、實驗儀器設備的選擇、實驗的方法步驟的安排等方面進行準備。對于這些內容教師可不必詳細講解,而是讓學生進行自主探究、自主設計。學生實驗重在培養學生的動手操作實驗技能,因此,教師應讓學生多親手操作,使學生掌握操作方法,提高實驗教學有效性。三是開展課外自主實驗。在人教版的初中物理教材中,對學生的課外實驗非常重視,在教材課后作業中安排的“動手動腦學物理”就是學生進行課外實驗的好內容。進行這樣的實驗能豐富學生的物理實驗內容,拓展學生的實驗視野,讓學生加深對物理知識的理解。因此,教師應讓學生在課外根據自己的興趣愛好進行自主探究小實驗。例如,在學習光學知識時,可以讓學生開展“小孔成像”課外實驗、自制望遠鏡或照相機等,這樣既能提高實驗興趣,又能拓展物理知識。

  二、整合實驗資源,提高實驗教學效果

  一是靈活運用實驗設備,改進教材實驗。要提高物理實驗的教學效果,學校應開放物理實驗室,讓學生利用實驗室的儀器設備進行物理實驗,以提高學生的實驗技能。特別是可以讓學生靈活運用器材,來對教材中的實驗內容或方法的`不足之處進行改進,教材中提供了許多實驗的方法手段,但不一定適合本學校的實驗條件,為改進實驗內容提供了機會,這樣就能提高學生的實驗創新能力。例如,在學習“聲音的產生與傳播”時,可讓學生對教材中的演示實驗進行改進,教材中的實驗是在密封的玻璃罩內放置了一個小鬧鐘,這樣進行實驗時,由于不能較好地克服固體的底部傳聲,再因為如果不能做到密閉,演示實驗的效果就不理想。如果把鬧鐘改成手機并將它懸掛在其中,就能減少固體傳聲,當把玻璃罩抽成真空后,打電話時只能看到指示燈閃爍,而聽不到鈴聲,效果就比以前有了明顯改進,就能更好地證明聲音不能在真空傳播。二是自己制作簡易器材,豐富實驗內容。對于許多初中學校,特別是農村的初中學校,由于學校實驗經費的不足,或是實驗儀器的缺乏,許多實驗不能很好地完成。對此,教師可發動學生一起動手,利用生活中的一些廢舊物品來制作簡易的實驗器材,這樣既能滿足物理實驗教學的要求,又能節省實驗儀器和器材經費。同時還能培養學生的小制作、小發明的興趣,培養學生的科學素養。要引導學生進行生活化的實驗,只要留心觀察,生活中許多資源都可以作為實驗的器材或者稍加改造就能進行物理實驗,如生活中的紙杯、飲料瓶、小藥瓶、塑料管等都可用于物理實驗器材。

  三、開展合作學習,增強實驗操作技能

  一是要做好合作學習實驗前的準備工作。進行合作實驗需要教師掌握每個學生的物理學習基礎、物理學習興趣、物理學習能力、智力水平、學習方式等情況。要根據班級實際情況,有目的地將不同能力層次學生劃分為一組,按照“組間同質,組內異質”原則進行小組劃分,每組以4~6人為宜,這樣有利于確保每個學生的物理實驗能力都能得到發展。每個小組要設置一名組長,負責本組人員管理、實驗分工、給組員進行答疑等工作,同時要對其他組員進行合理分工,使每個人在組內都有明確職責。二是掌握合作實驗運用程序。首先,要提出合作實驗目標。根據教學內容要求,選擇適合合作實驗的內容,并對合作實驗目標、過程提出明確的要求。其次,制定多種實驗方案。由于每個學生學習能力不同,制定多種實驗方案,能讓不同層次的學生都有所收獲,并使學生通過不同的方案得出相同的結果,使學生的思維得到拓展。再次,進行操作實驗。各小組應根據實驗步驟,進行分工合作,共同完成實驗任務。根據時間情況,可多次重復實驗,以讓每個學生都有操作機會。四是討論交流。實驗完成后進行小組討論交流,這也是合作實驗的關鍵環節,通過對實驗方案、存在問題及改進措施進行討論,能加深對實驗技能的掌握。例如,進行“探究液體內部壓強規律”實驗時,可按如下程序實施:(1)明確合作實驗目的:通過合作實驗,探究液體內部是否存在壓強,對容器四周是否有壓強,如何驗證,液體內部的壓強規律如何分布。(2)實驗步驟:第一步,創設情境來啟發學生思考。教師可引導學生回想在游泳潛水時的身體感受情況,以此引入液體內部是否有壓強,壓強的特點如何,其大小跟什么因素有關等。第二步,各小組設計實驗方案。要求各小組設計實驗方案,同時向各小組發放實驗器材。各小組對實驗方案進行討論修改,教師不參與各組設計,但可給予一定幫助。第三步,進行實驗操作。各小組動手進行實驗,觀察實驗現象,記錄實驗數據,總結實驗規律,教師在各小組間進行巡視,幫助學生解決實驗中遇到的困難。第四步,交流討論。各級實驗完畢后,以小組為單位匯報實驗方案、原理、實驗過程、得出的結論??傊?,加強物理實驗教學,能使學生更好地理解和掌握物理概念和規律,能培養學生的物理思維能力和動手實踐能力。因此,教師要采取多種方法手段來提高實驗教學的有效性。

  參考文獻:

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