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小學數學反思教學思考論文

時間:2022-08-15字體大?。?em class="fontsize">A-A+

《小學數學反思教學思考論文》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

小學數學反思教學思考論文

1、小學數學反思教學思考論文

  摘要:中國5000年的歷史,在數學這方面可謂是成就頗多,積累頗深。中國人的數學計算在世界也是名列前茅的。然而,這并不意味著我國的數學教育就此止步。而且自古的先賢也不斷的告訴我們反思對教學的重要性,因此本文將探究如何進行小學數學教學的反思教學。

  關鍵詞:反思教學;數學教育;小學教育

  一、什么是反思教學

  梁啟超曾經說過:“少年智則國智,少年強則國強,少年興則國興?!庇纱丝梢?,教育的重要性。那么,何為教育?教育是指一種社會活動,目的在于教給學生知識和技能,培養學生的能力。那么,什么又是數學教學呢?數學教學是指培養學生數學思維,培養學生自我學習和進行探索和思考的能力。數學教育又應用于什么地方呢?數學王子高斯曾說:“數學是科學的女王?!辟だ砸舱f過:“只有用數學才能參透大自然這本神秘的書籍?!笨梢姅祵W在科學和經濟的發展中所占的地位是如此之高。除此之外,數學與哲學、自然科學、經濟管理學、文學、歷史學等門類學科都有著緊密的聯系。由此可見,數學不僅僅只是一門學科,還是一種普遍應用的學科。而反思對數學教學是極其重要的。從理論上來說,數學反思教學就是數學教師以自己的社會活動為對象,積累經驗并進行反思,然后憑此為依據,對自己行為活動和社會活動進行判斷,判斷是否進行改變,以調好效率。從現實的意義來講,反思教學分為三大類:一是對實踐的反思,二是實踐中的反思,三是為實踐反思。

  二、數學反思教學的意義

  數學教育,最重要的就是數學思維的培養。簡單的說,學習數學的過程,學生要善于探索和思考。只有在不斷探索與不斷思考的過程中,學生才會不斷的汲取到新的知識,不斷的使思維受到鍛煉。而在學習過程中,學生會主要應用到怎樣的能力呢?一是自學能力,二是知識攝取的能力,三是接受能力,四是獨立的思維能力。所以,在數學教學中進行反思教學的時候,我們應該充分考慮到這四點。而我們為什么要在數學教學中進行反思教學呢?迄今為止,各個學校教師所進行的都是應試教育,而應試教育中施行的`都是針對于各種考卷的固定思維。這樣的教育在最大程度上抑制了學生思維和能力的發展。所以,反思教學的施行就是為了在最大程度上解放學生的思維,盡力地培養出其自學能力,知識攝取的能力,接受能力和獨立的思維能力。

  三、如何在數學教學中進行反思教學

  我們知道的有三種反思教學。首先就是在進行社會活動的實踐之前進行深刻的反思,對其應該達到的效果進行預估。其次就是在進行社會活動的實踐中對出現的各種情況和達到的各種效果,過程中的各種細節進行不斷的反思。再者就是對前面的兩種反思進行匯總和總結。數學教學既然是為了最大可能的解放學生思維,培養其各種能力。那么,反思教學的對象就應該是以此為目的的社會活動。那么,我們又該如何進行數學的反思教學呢?第一,我們應該有選擇的摒棄應試教育的教學模式。雖然應試教育很大程度的禁錮了我們的思維,但是并非毫不可取。所以,我們應該摒棄的是應試教育中為應付考卷而固定的思維模式,然后進行創新與改革。比如在數學方面,就進行開拓式的思維教育。設計不同的問題,誘導學生進行思考,發散思維。第二,應試教學的根本在于教師。學生的能力各有不同,而盡可能的收集各方面的情報,了解學生的信息,對問題情景行成框架,以便進行社會實踐,這是老師在數學教學中進行反思教學的根本。顯而易見的,數學的學習過程總是建立在對于知識的學習上。新知識的學習建立在舊知識學習之上,而新知識的領悟也建立在舊知識的了解之上。所以,學生的自學能力,知識的攝取能力和接受能力就格外重要。然而,各個學生的能力都有所不同,收集詳細的信息,了解各個學生的情況,并對自己的社會活動進行調整,就十分重要。簡而言之,反思教育就是“經驗+反思=全面進步”。所以,僅僅只是了解足夠的情報,及時對社會實踐活動做出調整并不足夠,還應進行三種反思。只有兩者相互結合,才可以在數學教學中較好的進行反思教學。數學是各學科的基礎,在生活的各方面廣泛應用。因此數學教學十分的重要。而小學是數學教學的初級階段,也是最重要的階段。在這個階段,每一個學生的思維能力都有無限的可能。在這個階段,正確的教學方法可以讓每一個學生的思維得到很好的成長,也可以讓每個學生都培養出很好的思維能力和學習能力。那么,在這個階段,進行反思教學,正是為了每個學生著想。只有在數學教學中進行反思教學,不斷的反思,不斷的改善,不斷再反思,不斷地再改善,才可以讓每一個學生在學習的初期階段獲得更好的成長,才能讓每個學生都培養出獨立的學習能力,自學能力,知識的攝取能力,才能讓每個學生都對數學產生興趣,積極的探索并獨立思考,才能讓每個學生都培養出數學思維。

  參考文獻:

  [1]余麗.反思性學習在教師專業發展中作用的研究[D]華南師范大學,2003

  [4][蘇]贊可夫著,杜殿坤譯.《和教師的談話》,教育科學出版社,1980年版

2、小學數學教學反思教學反思

  根據新大綱的教學要求,我力求使教學結構符合兒童的年齡特征,注意促進學生的學習遷移,培養創新意識,更注重在實踐活動中,使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體現在課堂及課余時間上,在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養。而課余時間則注重讓學生“學以致用”,讓學生將數學運用到實際生活中。

  一.加強口算的學習。通過課前的3分鐘的口算練習,采用多種形式,讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習,還不定期的舉行“速算手”比賽,激發他們的積極性。提高學生的口算技能,對于筆算也是提高和幫助。

  二.加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算。學生在三年級時已經學習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算,在原有知識及對法則理解的基礎上,我讓學生多加強鞏固練習,防止學生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中,發現學生的計算能力不好,特別是除法,甚至個別學生的乘法口訣還不會。因此,在教學之外,我讓學生天天練幾道計算題。

  計算題中還包括簡便計算,學生的漸變計算能力更是差,特別是乘法分配律。

  三.應用題一直以來都是學生學習的一大難點,但對于這個班的情況,更是特別,絕大部分學生的應用題的理解能力都差。針對這一情況,我讓學生多練、多想、多問,從量到質,逐步提高學生分析問題的能力,學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

  四.增加實踐活動,培養學生體會數學應用數學的意識。設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題,感受、體驗、理解數學,又有利于培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。

  五.為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則,我還設計了一些帶有一定的難度的練習題,供學有余力的學生選做,以便更好地發揮他們的特長,培養他們數學能力。

3、小學數學教學生活化實踐反思論文

  摘要:小學數學教學生活化既是課程標準的要求,也是時代發展的需求。開展數學課教學,教師須選擇合理的生活情景用以展現數學問題,在課前預習時安排生活實際問題引起學生思考;課上創設生活情境激發學生興趣,同時借助生活經驗,突破教學重難點;課后開展主題活動,讓學生能夠應用數學知識解決實際生活問題,在鞏固知識的同時提高解決問題的能力。

  關鍵詞:小學數學;教學生活化;聯系生活;創設情境;突破難點

  數學和生活之間有著密切的關系——數學學科是生活經驗積累與總結的產物,生活中的問題與困難都可用數學知識介入解決,可謂“互為因果,不可分割”?!读x務教育數學課程標準》也指出:“數學教學要緊密聯系學生的生活實際,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動?!蹦敲?,如何使小學數學教學與學生生活緊密聯系,降低學習難度,增加學習興趣呢?

  一、聯系生活實際,做好課前預習和課后延伸

  在學習數學新知識前,提倡學生課前預習,但是這種預習,不是“紙上談兵”,而是走進生活,解決實際問題。如五年級上冊“植樹問題”講授前,筆者就安排學生去公園和道路兩側實際調查所植樹木的情況,并讓大家設計記錄表格,以便更好地記錄自己調查的數據。通過實際調查,學生得出幾種不同的結果(封閉圖形的、一端栽樹的、兩端都栽樹的),然后課上再學習植樹問題的計算方法,學生理解“間隔長”和“間隔數”就容易多了。結合實際體驗,學生扎實地掌握了相關知識,而且獲得的知識有理有據,利于其整體知識的建構。課后延伸也要聯系實際情況,讓學生用學到的知識解決實際問題。例如五年級上冊“關于分段計費的問題”一課后,筆者安排學生在課下計算出租車費用、電費費用、水費費用等,既鍛煉了學生解決問題的能力,又培養了學生的生活意識。

  二、創設生活情景,課上激發學生學習興趣

  生活中常用或是常見的內容較容易被學生所接受,同時還能促進知識縱向與橫向的遷移。所以,在小學數學課堂上,教師須積極創設生活化的學習情境,如多媒體音像的加入、課桌椅的擺放方式、花卉或卡通小動物的使用等等,讓學生感到不是在教室里干巴巴的學習,而是體會一個豐富的生活或玩耍過程。同時,教師要充分挖掘教材內容,在教材的深度與寬度上加以補充,或是創造重組,使之真正與生活實際相聯系。如在進行五年級上冊“可能性”一課時,筆者設置了“買*票”與“彩票中獎”的生活情境,立即引起學生的深思。有的說“能中獎”;有的說“可能中獎”;有的說“不能中獎”;有的說“一定能中獎”。在課堂上通過思考、交流和爭論,同學們逐漸明白了“可能、不可能、一定”三種情況的產生條件,以及各自的不確定性。如此設計教學,把枯燥的數學學習過程轉變為興趣盎然的實踐活動,學生通過充滿樂趣的一次買*票經歷,收獲到了數學知識及其形成的整個過程。

  三、借助生活經驗,突破教學重點與難點

  通過生活的積累,學生的頭腦中已經收獲了不少的可用經驗,這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶。因此,教師教學過程中應努力把數學知識置于實際情景中去,讓學生利用已有的生活經驗來理解問題,思考解決的方法,探索推理求解的步驟,總結同類問題解決的策略,突破教學中的重點和難點。如教授六年級下冊“利息”一課時,在筆者將例題出示后,沒有直接啟發學生數學思考,而是組織了一個討論交流會,交流大家隨同家長在銀行存取款的經驗。通過討論交流,同學們知道了存款的過程及意義;明白了存款和利率的種類;大致了解本息的計算方法。這些實踐經驗無疑成為了今天學習新知的有利鋪墊,在此基礎上再進行學習就變得輕松自在,樂趣無窮。教師課后再安排到銀行存壓歲錢的小任務,對學生來說既鞏固了知識,又提高了解決實際問題的能力。

  四、應用數學知識,課后解決生活實際問題

  數學來源于生活并為生活服務,不論對多么高難度的數學知識進行探究,其目的還是解決實際問題。所以小學數學課堂要讓學生帶著數學問題走進生活,要用數學的`眼光看待生活,要用數學的思維解決生活中的困難。如教授“長方形面積”一課時,筆者首先讓學生自己測量教室的面積,看有幾種方法。有的同學測量長與寬,通過計算得到答案;有的同學通過數地板磚的塊數計算答案;有的同學將教室分割成多個小格數一數??傊还苣姆N方法,學生都是自己動手動腦,確實做到了學以致用。再比如講完“三角形面積”一課后,筆者給學生安排了各種課后活動,如測量出紅領巾的面積、三角板的面積、汽車后備箱里三角架的面積,以及自制一個面積為15平方厘米的彩色卡片來布置教室等。再比如,六年級學習了統計的相關知識后,筆者又安排了這樣一個課后活動:學生自己設計統計調查表,記錄家中每日丟棄的塑料袋數量,統計本學習小組內一周的塑料袋丟棄情況,估算這些塑料袋展開后的面積是多少,相當于多少個教室的地面?思考這些塑料袋對我們環境的影響有多大?通過這樣的活動,既在生活中鞏固了數學知識,提高了學生的環保意識,又培養了學生的數學意識和分析問題的能力。

  五、在實踐中學習數學,提高思維能力

  按照課標的要求,數學課要通過“觀察、操作、思考和比較,掌握新的數學知識”,而以上一系列的活動無疑都離不開動手實踐。例如,教學完“長方體”一課后,因教材內容比較淺顯,僅是一些概念和計算公式,單單借助這些,還不能應對生活中的情況。為了讓學生遇事考慮更加周全,也為表現出數學知識與生活之間的聯系與不同,筆者設計了一個活動:好朋友的生日要到了,我給他準備了禮物,現在需要做一個禮物包裝盒,我擁有的材料是長2米、寬1米的彩色電光紙板1張,請問怎樣裁剪才能得到一個容積最大的長方體包裝盒呢(紙板厚度不計)?學生對此活動充滿興趣,表現得非常積極主動,他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪,終于找到了答案。筆者又接著說:“如果這個禮物包裝盒無需上蓋,該怎樣做呢?如果我需要先剪下10厘米寬1米長的一段做拉花裝飾一下,又該如何裁剪?”學生們陷入了沉思,同時明白了生活中出現的數學問題是千變萬化的,思維不能拘泥固守,要能根據實際情況,加以變通。大千世界,奧妙無窮。只要我們善于觀察,善于思考,善于發現,善于動手實驗操作,許多看似復雜繁瑣的數學問題都會被我們利用巧妙的辦法解決。作為一名數學教師,我們有責任,也有義務為學生創設研究探索的空間,使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知,讓來源于生活的數學回歸我們美好的生活。

4、小學數學一年級《思考題》教學反思

  您現在正在閱讀的小學數學一年級下冊《思考題》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!小學數學一年級下冊《思考題》教學反思人教版一年級下冊課本68頁思考題:芳芳給平平3枚,芳芳和平平的郵票就一樣多,原來芳芳的郵票比平平多幾枚?這一題如果單純老師講解一下,絕大部分學生不明白。在講解這種題時,可以讓學生先從直觀入手。我是這樣處理的:先在黑板上擺2個圓片,再擺4個三角形,觀察三角形比圓片多2個,思考三角形拿幾個出來給圓片,圖形個數一樣多?學生很容易就得出拿一個,接下來再擺6個三角形,學生明白要拿2個給圓片。在增加三角形個數的同時,啟發學生思考必須是雙數,拿出一半給燒的.那部分就會同樣多。學生很容易就理解了。接下來可以讓學生自己動手操作,擺一擺,說一說,最后再來解決書本上的問題就很容易得出來。

  這樣我想到一年級數學教學,學生的操作很重要,越是要理解的題學生越是要動手,利用自己的小手操作理解更容易,同時它還可以幫助填寫書本73頁的15題,在同一個算式的□天上相同的數。30-□=22+□;51+□=65-□。這類型題要學生天出來還是很有難度,我剛開始也是不知從何下手,后面剛好想到前面思考題的教學,啟發學生思考,30比22多了多少,要使兩邊同樣多,可以怎么辦?有學生很快就想到拿出8的一半,也就是4.填上去驗證發現確實是。學生很高興,后面哪一題也很快的出是14的一半,7.有家長反映這題不知如何教才能讓學生明白,我想教學的意義大概就在此。思考題就是要開拓學生的思路,發展思維,對于一年級的小朋友來說,動手操作理解,挑戰難題,學會有序思考,有一種學習數學的興趣,這應該算是教學的一點心得吧。

5、新時代小學數學教學反思論文

  【摘要】新時代,小學數學教學要按照素質教育的要求,遵循學生的認識基礎和個性特點進行創新教學。從小學數學教學理念的變遷、良好教學氛圍的構建、數學課堂的學法指導、數學課堂的引導探究、數學課堂的激勵評價等五個方面,就新時代的小學數學教學進行了探索研究。

  【關鍵詞】小學數學教學;新理念;教學氛圍

  一、小學數學教學的新理念

  新時代的小學數學教學要按照素質教育教學的要求,以學生為本,創新教學形式,從其本質來講就是要在教學過程中,以學生為教學主體,遵循學生的個性特點和學識基礎,依據教材內容,在學生認可的、和諧互動的教學氛圍內,加強與學生的互動交流,通過師生互動交流發現問題,并在質疑問題中進行思考,最終實現學生有所獲得,教師完成教學任務和目標,最大限度地開發學生的創新潛能,以便讓學生在交往與溝通活動中學有所得。為此,教師在數學教學活動中,要遵循學生的個性特點和學識水平,面向全體學生改進教學方法方式,以便讓全體學生學有所得,學有所成。

  二、新時代良好教學氛圍的構建

  傳統的小學數學教學,小學生正襟危坐,“師動生不動”。時至今日,學生有其自身的個性特點、活潑好動,思維活躍,接受新生事物快,愛好探究,就是在學習的過程中有情緒的波動和認真學習時間短暫,對于此種情形的出現,筆者覺得要在教學過程中要遵循學生的這些特點,與學生進行情感、情緒上的互動,及時發現學生的思維動向,確保課堂教學的有效高質。筆者在教學《三角形的認識》這節課時,筆者用多媒體投影一個多邊形,然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住,這時只露出一個有三個角的三角形,然后讓學生根據剩余部分說明三角形的定義。于是,學生的好奇心來了,開始先是竊竊私語,隨后開始大聲討論:用三條線段組成的圖形叫做三角形,這句話是否正確呢?筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形,但不見得是三角形。于是,多媒體顯示出:看一個圖形是否是三角形,要把握了兩個要素:首先,是三條線段;其次,要看能否圍成封閉圖形,筆者重復了這句話。然后,告訴學生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分。隨后,在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學不僅能夠讓學生參與其中,而且氣氛活躍,能夠調動學生的情感,激發學生參與課堂教學的積極性;這樣的教學不僅有助于激發學生的學習興趣,而且使學生加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認識,從而使課堂成為新時代的優質高效課堂。

  三、數學課堂的`學法指導

  新時代的素質教育要求小學數學教師在教學過程中以學生為教學主體,并激發學生學習的主動性和探究性,讓學生在教師的引導幫助下建構知識,以此激發學生學習數學的激情和興趣,培養學生的創新意識和實踐能力。在教學《三角形面積公式的推導》時,由于學生對數格子缺乏適當的方法,所以大多數學生對數格子存在誤區,數不清楚,致使學生不能準確計算的數推導出三角形的面積。鑒于這種問題的出現,筆者不失時機地啟發,同時對學生進行適時的學習方法的點撥、指導:同學們,請你們想一下能否把我們學過的圖形和現在的三角形一并結合起來考慮,也就是說,將三角形細化成多個原先學過的圖形,然后用已知的圖形推導三角形的面積呢?筆者的提示,學生好像猛然明白了什么,情緒一下就被調動起來,學生之間開始了互動交流和相互切磋。不一會,學生就發現長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的,也有的學生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分,分別是一個三角形和一個梯形。如果把這兩部分再旋轉180°的話,是不是就會成為平行四邊形呢。經過如此三番的提示、引導和學生的努力探究,這樣的教學不但使學生很快發現計算三角形面積的公式,同時也讓學生在復習舊知識的過程中激發創新思維。

  四、新時代數學課堂的引導探究

  新時代的小學數學課堂要求教師面向全體學生構建和諧互動課堂,體現學生的主體性地位,從而實現課堂師生之間、生生之間多邊互動,引導學生積極動腦以便學生掌握知識。在教學《可能性》這節課時,筆者從學生感興趣的摸球游戲作為課堂導入的開始:在一個紙袋內裝有一紅二白3個乒乓球,先后讓5名學生分別從中隨意的取出一個球,并且連續摸3次。隨后,教師在黑板上進行了分析:學生摸球結果無外乎3種可能,一是全是紅球,二是兩白一紅,三是全是白球。學生認可了筆者的分析,隨后筆者又提出問題:你認為上述哪3種情況出現的幾率最大?為什么?這樣的問題能夠激發學生參與探究的欲望和激情,此時,同學們互動交流的氛圍起來了,學生積極交流的課堂氣氛活躍,并在交流中逐步進行探究,最終讓學生在交流創新中發現了其中的奧秘。以上教學氛圍的創建,促進學生能力的發展,讓學生感受到了數學的魅力和學習的快樂。

6、小學數學反思教學思考論文

  摘要:中國5000年的歷史,在數學這方面可謂是成就頗多,積累頗深。中國人的數學計算在世界也是名列前茅的。然而,這并不意味著我國的數學教育就此止步。而且自古的先賢也不斷的告訴我們反思對教學的重要性,因此本文將探究如何進行小學數學教學的反思教學。

  關鍵詞:反思教學;數學教育;小學教育

  一、什么是反思教學

  梁啟超曾經說過:“少年智則國智,少年強則國強,少年興則國興?!庇纱丝梢?,教育的重要性。那么,何為教育?教育是指一種社會活動,目的在于教給學生知識和技能,培養學生的能力。那么,什么又是數學教學呢?數學教學是指培養學生數學思維,培養學生自我學習和進行探索和思考的能力。數學教育又應用于什么地方呢?數學王子高斯曾說:“數學是科學的女王?!辟だ砸舱f過:“只有用數學才能參透大自然這本神秘的書籍?!笨梢姅祵W在科學和經濟的發展中所占的地位是如此之高。除此之外,數學與哲學、自然科學、經濟管理學、文學、歷史學等門類學科都有著緊密的聯系。由此可見,數學不僅僅只是一門學科,還是一種普遍應用的學科。而反思對數學教學是極其重要的。從理論上來說,數學反思教學就是數學教師以自己的社會活動為對象,積累經驗并進行反思,然后憑此為依據,對自己行為活動和社會活動進行判斷,判斷是否進行改變,以調好效率。從現實的意義來講,反思教學分為三大類:一是對實踐的反思,二是實踐中的反思,三是為實踐反思。

  二、數學反思教學的意義

  數學教育,最重要的就是數學思維的培養。簡單的說,學習數學的過程,學生要善于探索和思考。只有在不斷探索與不斷思考的過程中,學生才會不斷的汲取到新的知識,不斷的使思維受到鍛煉。而在學習過程中,學生會主要應用到怎樣的能力呢?一是自學能力,二是知識攝取的能力,三是接受能力,四是獨立的思維能力。所以,在數學教學中進行反思教學的時候,我們應該充分考慮到這四點。而我們為什么要在數學教學中進行反思教學呢?迄今為止,各個學校教師所進行的都是應試教育,而應試教育中施行的`都是針對于各種考卷的固定思維。這樣的教育在最大程度上抑制了學生思維和能力的發展。所以,反思教學的施行就是為了在最大程度上解放學生的思維,盡力地培養出其自學能力,知識攝取的能力,接受能力和獨立的思維能力。

  三、如何在數學教學中進行反思教學

  我們知道的有三種反思教學。首先就是在進行社會活動的實踐之前進行深刻的反思,對其應該達到的效果進行預估。其次就是在進行社會活動的實踐中對出現的各種情況和達到的各種效果,過程中的各種細節進行不斷的反思。再者就是對前面的兩種反思進行匯總和總結。數學教學既然是為了最大可能的解放學生思維,培養其各種能力。那么,反思教學的對象就應該是以此為目的的社會活動。那么,我們又該如何進行數學的反思教學呢?第一,我們應該有選擇的摒棄應試教育的教學模式。雖然應試教育很大程度的禁錮了我們的思維,但是并非毫不可取。所以,我們應該摒棄的是應試教育中為應付考卷而固定的思維模式,然后進行創新與改革。比如在數學方面,就進行開拓式的思維教育。設計不同的問題,誘導學生進行思考,發散思維。第二,應試教學的根本在于教師。學生的能力各有不同,而盡可能的收集各方面的情報,了解學生的信息,對問題情景行成框架,以便進行社會實踐,這是老師在數學教學中進行反思教學的根本。顯而易見的,數學的學習過程總是建立在對于知識的學習上。新知識的學習建立在舊知識學習之上,而新知識的領悟也建立在舊知識的了解之上。所以,學生的自學能力,知識的攝取能力和接受能力就格外重要。然而,各個學生的能力都有所不同,收集詳細的信息,了解各個學生的情況,并對自己的社會活動進行調整,就十分重要。簡而言之,反思教育就是“經驗+反思=全面進步”。所以,僅僅只是了解足夠的情報,及時對社會實踐活動做出調整并不足夠,還應進行三種反思。只有兩者相互結合,才可以在數學教學中較好的進行反思教學。數學是各學科的基礎,在生活的各方面廣泛應用。因此數學教學十分的重要。而小學是數學教學的初級階段,也是最重要的階段。在這個階段,每一個學生的思維能力都有無限的可能。在這個階段,正確的教學方法可以讓每一個學生的思維得到很好的成長,也可以讓每個學生都培養出很好的思維能力和學習能力。那么,在這個階段,進行反思教學,正是為了每個學生著想。只有在數學教學中進行反思教學,不斷的反思,不斷的改善,不斷再反思,不斷地再改善,才可以讓每一個學生在學習的初期階段獲得更好的成長,才能讓每個學生都培養出獨立的學習能力,自學能力,知識的攝取能力,才能讓每個學生都對數學產生興趣,積極的探索并獨立思考,才能讓每個學生都培養出數學思維。

  參考文獻:

  [1]余麗.反思性學習在教師專業發展中作用的研究[D]華南師范大學,2003

  [4][蘇]贊可夫著,杜殿坤譯.《和教師的談話》,教育科學出版社,1980年版

小學數學反思教學思考論文這篇文章共29723字。

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