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正方形面積的教學反思

時間:2022-08-15字體大?。?em class="fontsize">A-A+

《正方形面積的教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

正方形面積的教學反思

1、正方形面積的教學反思

  一、 新課的引入趣味性強

  數學來源于生活又運用于生活。讓數學知識和學生的實際生活貼近,是《新課標》的準則。新課從一幅畫引入,極大的激發了學生的學習興趣。問題的提出,使學生產生了解決問題的迫切心情,從而進入新知的探究,自然順暢。

  二、重視教與學的方法的改變

  本節課從教學方法上采用了自主探究型教學模式,教師能充分發揚民主,塑造富有主體性的人。在課堂上給學生創設自由、自主的學習空間,使學生的個性得到充分發展。長方形的面積計算公式,通過創設教學情境提出問題,然后根據學生的回答,來發現長方形的面積與長和寬有關系。并通過擺及觀察表格中的數據,發現長與寬的乘積正好等于長方形的面積,從而得出長方形的面積計算公式。在課堂中,組織學生開展有效的合作學習,學生動腦、動手和動口,積極主動地參與學習活動,把學習的主動權還給了學生,真正體現了學生是學習的主人。注重學生在學習活動對數學知識的理解,學習方法的積累,思維方法、科學探究方法的獲取,不僅讓學生體驗到了自主學習的快樂和成功,同時注重了學生學習能力的培養。

  三、重視知識的'探究和方法的指導

  在長方形面積計算公式的推導過程中,先讓學生動手操作,在觀察發現,最好得出結論。學生在小組合作中,借助學具的操作和表格統計,發現每排小正方形的個數正好是長邊所含分米數,小正方形的排數正好是寬邊所含分米數,長方形的面積正好是所有小正方形的面積之和,()從而總結出長方形的面積公式。激發了學生學習數學的積極性,培養了學生自主學習的學習品質,充分感受了經歷知識個過程。

  四、練習設計體現應用性與開放性。

  通過學生自主探究,獲得長方形、正方形面積計算公式后,我在練習中設計了一些應用性練習,引導學生將知識運用實際生活,通過實際問題的解決,學生將知識化為能力。設計了操場的練習題的目的,是讓學生掌握要求操場的面積必須知道操場的長和寬。給畫配玻璃和鋁合金邊框既是為了課的完整,達到前后呼應,又能讓學生對面積和周長有一個比較的過程,在比較中更深地認識了面積和周長。同時在訓練習題5的目的是讓學生知道長方形和正方形周長相等的情況下,正方形的面積大。為能解決同一根繩子圍成長方形和正方形,誰的面積大這一緊密聯系實際生活的問題,既可以豐富學生的生活經驗,又提高了學生解決實際問題的能力,了解數學的價值,增強應用數學的意識。

  另外,在我的這節課中,還存在著一些不足,如本來設計有估算一環節,但運用的并不好,這些在以后的教學中還需要努力。

2、長方形正方形的面積計算教學反思

  一、教學內容分析。

  長方形的面積計算是學生認識了長方形特征、知道了面積單位、學會用面積單位直接量面積的基礎上教學的,是學生第一次學習平面圖形的面積計算。學會長方形、正方形面積的計算,不僅是今后學習其它圖形面積的重要基礎,而且有助于發展學生的思維,培養學生的學習能力和空間觀念。

  二、學生情況分析。

  四年級在屬小學中年級學段,學生開始對“有用”的數學更感興趣,本課學習內容安排與呈現都能吸引學生學習的興趣。人的智力是多元的,學生在發展上也是存在差異的,有的學生善于形象思維,有的善于邏輯推理,有的善于動手操作,分組活動、分工合作的學習方式更有利于調動學生學習的積極性,更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發現者,所以本課以實驗探究的形式使學生感受到學習具有一定的挑戰性,符合四年級學生的心理特點。

  三、教學目標。

  1、知識與技能:

  使學生理解長方形面積與長和寬之間的密切關系,理解面積公式的由來,掌握面積的計算方法。通過公式的推導,培養學生動手操作實踐,與人合作協調,及遷移、類推能力和抽象概括能力。

  2、過程與方法:

  在分組實驗這一探究發現的過程中,學生通過自己動手和動腦,獲得了認識。并經過啟發、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究,獲得了長方形面積計算的方法,學生認識水平、實踐能力和創新意識從中得到了培養。

  3、情感、態度與價值觀:

  學生在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣,并通過實際應用的練習,將課內外的知識有機結合,培養學生學以致用的應用意識和創新意識。學會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結果。

  四、理論依據(教學理念)。

  1、方法比知識更重要小學數學新課程標準在數學新教學價值觀中要求:"方法比知識更重要",本節課教師改變了傳統的“傳遞——接受”式模式,嘗試采用"自主探究式"教學模式,貫穿“實驗—發現—驗證”思路,整節課教學過程注重了學習方法,思維方法,探索方法的獲取,讓學生主動獲取知識,同時也讓學生知道這些知識是如何被發現的,結論是如何獲得的,體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀,這也就是貫徹新課程標準的充分體現?!皩嶒灐l現——驗證”的學習方法的指導對學生今后的發展來說非常重要。

  2、學會與人分工合作本節課通過小組合作,運用不同的實驗材料和方法,共同探究長方形和正方形面積計算的方法,開放了獲取新知的整個教學過程。小組合作學習是指根據學生能力、性格等因素將學生異質分組,以學生學習小組為教學組織手段,通過指導小組成員開展合作學習,發揮群體的積極功能,提高個體學習的動力和能力,并達成團體目標。由于小組成員各有其職,且職責分明,因此學生都主動投入;學生的全面互動,也可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。小組合作學習又是以個體學習為基礎的,讓不同個性、不同學力的學生都能自主地、自發地參加學習和交流,真正提高了每個學生的學習效率,真正實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。

  3、知識運用于實際生活通過自主探究,獲得長方形面積的計算公式后,教者設計了一些應用性練習,如計算學校操場的面積等,引導學生將獲得的知識運用于實際生活,通過實際問題的解決,學生將書本知識轉化為能力。?這個實際生活問題得以解決,既豐富了學生的生活經驗,同時又提高了學生解決實際問題的能力。

  4、培養實踐能力和創新意識在探究、發現的過程中,學生通過自己動手和動腦,獲得了感性認識。并經過啟發、討論和獨立思考,學生主動參與、積極探究,獲得了長方形面積計算的方法,學生認識水平、實踐能力和創新意識得到了培養。

  五、教學重點、難點分析。

  長方形的面積計算是學生第一次學習平面圖形的面積計算,是今后學習其它圖形面積的重要基礎。

  所以本課的教學重點是:理解、掌握長方形、正方形面積的計算方法。

  難點是:理解長方形面積計算公式的推導過程。

  六、信息技術應用分析。

  在新課引入時依據兒童的心理特點,通過動畫和學生熟知的故事,結合本課的學習內容,激發學生的求知欲,明確學習目標,創設一個良好的學習氛圍;結合學生的生活實際并融入多媒體技術創設不同的實驗任務;通過多媒體技術的運用動畫演示出長方形和正方形內在的聯系,形象、生動地由長方形到正方形的演變,類推出正方形面積的計算公式;利用多媒體結合學生的生活實際創設堂上訓練,學生通過解答不但鞏固已掌握的知識,而且加強了解決實際問題的能力。

3、長方形和正方形的面積教學反思

  “長方形和正方形的面積”在一期課改的教材中,是安排在四年級第二學期學習的,而我們的二期課改新教材,提前到了三年級第一學期就學習了。

  二期課改充分關注學生的學習過程,要讓學生在親身感受、體驗中獲得知識。本節課,不僅要讓學生知道計算公式、會用面積公式進行計算,更重要的是要引導學生經歷探究長方形與正方形面積公式的過程,通過自己動手和動腦,從直觀到抽象,自己發現規律,自己探究發現長方形面積計算方法,并能感悟到“長×寬”的算理,讓學生親身經歷將實際問題抽象形成數學模型,從而促進學生對數學的理解。

  按照新課程的要求,教師要為學生的學習服務,創設豐富的教學環境,與學生分享自己的感情和想法,幫助他們學會學習。要做好學生學習的促進者、引導者。本節課,我借鑒了網上的優秀案例,進行了教學實踐,收到了較好的效果。我要把新的數學課程理念滲透到平時的教學中,通過每節課的點滴實踐,日積月累,讓學生能積極主動地參與學習活動,在經歷知識的“再創造”過程中,體驗到自主學習的快樂和成功,個性得到充分發展。

4、長方形和正方形的面積教學反思

  1、方法比知識更重要

  小學數學新課程標準在數學新教學價值觀中要求:"方法比知識更重要",本節課教師改變了傳統的“傳遞——接受”式模式,嘗試采用"自主探究式"教學模式,貫穿“實驗—發現—驗證”思路,整節課教學過程注重了學習方法,思維方法,探索方法的獲取,讓學生主動獲取知識,同時也讓學生知道這些知識是如何被發現的,結論是如何獲得的,體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀,這也就是貫徹新課程標準的充分體現?!皩嶒灐l現——驗證”的學習方法的指導對學生今后的發展來說非常重要。

  2、學會與人分工合作

  本節課通過小組合作,運用不同的實驗材料和方法,共同探究長方形和正方形面積計算的方法,開放了獲取新知的整個教學過程。由于小組成員各有其職,且職責分明,因此學生都主動投入,真正實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。

  3、知識運用于實際生活

  通過自主探究,獲得長方形面積的計算公式后,教者設計了一些應用性練習,如計算學?;@球場的面積等,引導學生將獲得的知識運用于實際生活,通過實際問題的解決,學生將書本知識轉化為能力。這個實際生活問題得以解決,既豐富了學生的生活經驗,同時又提高了學生解決實際問題的能力。

  4、培養實踐能力和創新意識

  在探究、發現的過程中,學生通過自己動手和動腦,獲得了感性認識。并經過啟發、討論和獨立思考,學生主動參與、積極探究,獲得了長方形面積計算的方法,學生認識水平、實踐能力和創新意識得到了培養。

5、《長方形和正方形的面積》的教學反思

  面積的含義是蘇教版數學三年級下冊第九單元《長方形和正方形的面積》第一課時內容。這部分內容主要是讓學生結合具體的學習情境,通過觀察、想像、操作、估計和直觀推理等活動,認識面積的含義,初步學會比較物體表面和平面圖形大小的方法。在此之前,學生初步認識了長方形和正方形的特征,掌握了長方形和正方形周長的計算方法,從周長到面積是空間形式認識上的一個重大飛躍;在此這后學生還將學習面積單位、長方形和正方形的面積計算。學好這部分內容,有利于學生正確區分周長和面積,知道比較物體的表面和平面圖形大小的常用方法,為學習面積單位和面積計算做好準備。

  參考教參對這部分內容的解析,并結合自己的認識,我設計以“物體的面”為切入點,引出“面積”的概念,感知“面積”有“大小”,再進一步引出“平面圖形的面積”,并通過觀察、想像、操作、估計和直觀推理等活動,初步掌握比較簡單圖形面積的大小的不同方法。在以上尊重教材設置的基礎上,我把感知“周長”和“面積”的區別滲透在問題中,引導學生思考,做到初步感知二者的區別。往下,我就三大主要環節,分析我的.教學設計和反思。

  第一教學環節

  【我的設計】本環節我設計情景引入新課,揮手HI~~(學生跟著做),順勢用我的手掌和同學們的手掌比較,追問:老師的手掌面大還是你們的手掌面大?手掌面的大小叫做手掌的面積。

  【我的反思】這一環節的教學和學生互動,在學生興致高的情況下引入新課內容。學生樂學,達到良好的預設效果。

  第二教學環節

  【我的設計】通過“比一比”、“看一看”、“想一想”、“變一變”逐層推進?!氨纫槐取笔峭ㄟ^黑板的表面和數學書封面的大小比較引入“物體的面”和“面有大小”兩個知點,通過“看一看”出示一些生活中常見物體的面,讓學生明確生活中的物體都有面,并引出物體的面的面積概念,再讓學生“想一想”是否可以加入“面積”來描述物體面大小的比較,最后在“變一變”環節中學生把生活中物體面的大小比較用“面積”概念來進一步描述。

  【我的反思】這一環節的教學建立在“相信”與“不相信”兩個矛盾點上,一方面肯定學生的能力,讓學生勇敢的“說”,相信他們能說好,不應懷疑而“帶”學生說;另一方面又要允許學生說不好,對于說不好的學生要進行適度的引導,教學前應把握學情,思索引導的方法和度,當然必要的教學機智來處理“突發事件”,這就屬于教師自我修養的積淀。

  第三教學環節

  【我的設計】本環節教學“平面圖形的面積”,首先我出示一張長方形的紙片,讓學生在“摸一摸”中明確“平面圖形”也是有面積的,再過渡到對平面圖形的面的大小比較上,學生進一步感受到,原來平面圖形的面同樣是有大有小,在平面圖形面積的大小比較中,第一情景設置是通過“觀察法”比較大小,但“觀察法”不能滿足學生的需求時,學生通過思考得出“重疊法”比較大小,但“重疊法”也不能滿足時,我讓學生合作探究性的思路,從而進入本課核心活動部分,最后在反饋中總結比較大小的方法還有“測量法”和“數方格法”。

  【我的反思】這一環節的教學的處理失敗讓我有種挫敗感,因為這是本節課的核心環節,也是教師對本節課重難點把握的重要體現,更是學生是否學好本節課的關鍵環節。教學中因為投影儀的使用失敗,導致學生展示自我部分沒有得到體現,而我也受此影響,對后續環節的教學處理失常,反映了自身修為不足,也是教學準備的不夠充分,指導我在今后的教學中逐步改進。稍微感到欣慰的是,通過觀察學生在活動時,大多能運用多種方法比較平面圖形的面積的大小,說明學生基本掌握了這些方法,也算沒有誤人子弟吧!此外,另有一點不當之處是給學生提供了學具,雖然是放手讓學生去探究,但學具具有“暗示性”。

  第四教學環節

  【我的設計】本環節是鞏固練習,通過練習進一步鞏固學生對圖形的面積概念的理解,合情發展學生正確選擇方法比較簡單平面圖形面積的大小的能力,尤其是“數方格法”的運用。在這一環節中我滲透了“周長”和“面積”的初步辨析,讓每一個學生的小手動起來,在手勢比劃中感知二者的區別。

  【我的反思】這一環節受第二環節的影響,處理得有些草率,沒有很好的達到我預設的效果,尤其是滲透“周長”和“面積”的區別環節時間短了,學生雖然能夠跟上節奏,也能正確區分,但思考時間不夠,流于表面。

6、《長方形、正方形的面積》的教學反思

  有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師要引導學生通過動手實踐、自主探究、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。反思《長方形、正方形面積的計算》的課堂教學,我認為好的地方是:

  1、尊重教材,夯實基礎。

  我覺得,教材在編排上是科學合理的,因此,我立足于尊重教材,教學基本思路和流程按教材編排順序進行。

  同時,在制訂教學目標和設計教學流程的過程中,我也是以“四基”為本,力求把課上得扎實。

  2、重視思想方法,讓學生經歷過程。

  這節課我力求讓學生經歷“猜想----驗證”的探究過程。首先通過實驗發現某一個長方形的面積可以用長乘寬來計算,從而提出猜想:是不是所有長方形的面積都可以用“長乘寬”來計算呢?然后用擺任意長方形這種舉例子的方法得出結論,從而驗證猜想。在這一過程中,對于重要的思想方法我采取了學生能說就讓學生說,學生說不上教師直接告訴的方法。力求在使學生掌握知識技能的前提下,理解數學的思想方法,獲得基本的活動經驗。

  3、探究過程的設計具有一定的層次性。

  在探究長方形面積的計算方法過程中,我引導學生層層思考,從“長方形面積的大小與長方形的什么有關系?到“長方形面積的大小與它的長、寬有什么關系?”最后思考“為什么長方形的面積可以用長乘寬來計算?”這些問題設計具有一定層次性,不但發展學生的思維能力,而且讓學生體會思考數學問題、探索數學規律的'方法。

  4、注重數學文化的滲透

  課堂中滲透了有關長方形面積計算方法相關的文化發展知識。使學生了解中國古代的數學文化,體會長方形面積這種計算方法從古到今的實用價值。這一環節不僅激發了學生愛國主義情感,還讓他們對數學知識的探究有了成功的體驗。

  幾點思考和改進:

  1、在鞏固練習的環節中,要是能把解決問題與實際面積的大小聯系起來,體會量的實際意義會不會更好一些?如:在計算出A4紙的面積后讓學生親自看看A4紙有多大;在算出數學書封面面積后,觀察一下數學書封面的大小。

  2、學生的每一次動手操作活動完成后,稍顯拘謹,生與生之間的交流不夠主動,甚至有的同學不交流??赡苁桥c學生課前和課中的溝通略少了一些。

  3、課堂上有效的評價語言可以更自然一些。

7、長方形和正方形的面積教學反思

  一、說教

  本教時《長方形、正方形面積的計算》在此之前,學生掌握了面積的含義和面積單位,對面積單位有了一個較深的感性認識,學會了運用面積單位直接度量面積。在學習和研究這一內容后,讓學生初步理解長方形、正方形面積的計算方法,會運用計算公式正確地計算長方形、正方形的面積;在長方形、正方形面積公式的推導中,培養學生的觀察能力和初步的歸納概括能力;在小組合作,師生交流中,培養學生的小組合作能力,鼓勵學生勇于探索,培養學生的探索精神。讓學生通過動手實踐,交流發現長方形、正方形面積的計算方法是本節課的重點。為了突破重點,長方形面積公式的得出采用讓學生人人動手拼擺,列表觀察,分析推導的方法進行。在學生掌握了長方形面積計算的基礎上,大膽猜想正方形的面積計算方法,激發學生學習數學的興趣,誘發其內在的學習動機,促使學生積極、主動、創造性的思維。

  二、說教法

  新課標的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”,強調“教學要從學生已有的經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程,要激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,讓他們積極主動地探索、解決數學問題,發現數學規律,獲得數學經驗;而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者,在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價、關注他們的學習方法、學習水平和情感態度,促使學生向著預定的目標發展的作用。因此,我運用了“擺一擺——猜一猜——驗一驗——用一用”的教學法,讓學生知道身邊的數學問題隨處可見,能把自己的所學知識解決生活當中的事情,培養學生的發散思維,進一步激發學生學習數學的熱情。

  三、說學法

  學生分小組活動:用小正方形拼成一個長方形或正方形,觀察拼成后圖形的長是多少,寬是多少,面積是多少,并作好記錄。小組匯報拼擺結果,觀察統計的數據,小組討論:通過擺一擺,你們有什么發現?猜一猜:長方形的面積是怎樣計算的。小組合作進行操作,驗證猜想,討論小結出長方形面計算的公式,在此基礎上通過典型和有意義的材料,把一個長7分米、寬5分米的長方形,漸變成長5分米、寬5分米的長方形(邊長5分米的正方形),讓學生大膽猜想、自主探究正方形面積的計算公式。學生在活動中拼擺、觀察、猜測、驗證總結。這樣,即培養了學生的觀察能力和歸納概括能力,又體現了學生動手實踐,合作交流,自主探索的學習方式。通過小組的拼擺——猜測——驗證,讓學生經歷從長方形面積計算公式推導到正方形面積計算公式的再創造,培養了學生探索能力和創新精神。

  四、教學設計

  1、溝通知識,建立聯系(擺一擺 )

 ?、賹W生估計1平方米、1平方分米、1平方厘米面積大約有多大?

 ?、趯W生把準備好的學具(面積1平方厘米的小正方形卡片)拿出來擺各種長、寬數據不等的長方形,想一想:自己擺出來的圖形面積是多少?

  2、自主探索,領悟方法(猜 一猜)

 ?、俳處煖蕚鋷追N不同的長方形,每組選擇一種進行探究。

  一種:一個長3厘米、寬4厘米的長方形

  二種:一個長4厘米、寬2厘米的長方形

  三種:一個長5厘米、寬3厘米的長方形??

 ?、趯W生以組為單位進行研究,想辦法求出各自圖形的面積。

  學生先討論、交流想法,再在練習本上求長方形的面積

 ?、蹖W生以組為單位進行匯報交流,說出自己的方法。(可能出現的情況:用1平方厘米來測量或只測量長和寬再相乘??)

 ?、軒熒涣?,提煉方法:長方形的面積與它的什么有關系呢?(教師相機指導) 通過拼、量,學生發現長方形的面積與長、寬有關系,并得出長方形的面積=長×寬

  3、利用遷移,探究知識(驗一驗)

 ?、僖龑W生猜想正方形的面積計算公式。

  教師把一個長7分米、寬5分米的長方形,漸變成邊長5分米的正方形的過程;讓學生去猜想、發現其面積的計算方法。

 ?、趯W生交流、驗證計算公式的產生過程是否正確?

 ?、坌〗M交流長方形與正方形面積計算公式的聯系。

  學生在交流、討論中知道:長方形和正方形面積的計算就是兩條相鄰邊長的積;只是求長方形的面積必須知道長和寬的長度,而求正方形的面積只需要一條邊長的長度。

  4、應用知識,解決問題(用一用)

 ?、僬埬銕屠蠋熍洳AВ豪蠋熮k公桌上的一塊玻璃面積是24平方分米,不小心被打碎了,我想配一塊和桌面大小相等的玻璃,你們幫忙算一算它的長和寬分別是多少?

 ?、趯W校有一塊邊長16米的正方形園地,中間有一個邊長4米的正方形花壇,周圍是草坪。請你算一算草坪的面積。

  在本節課中,我以小組合作學習為基礎,讓學生操作,觀察討論,猜想驗證;在活動探究中掌握知識,發展能力,充分創設情境、提供幫助、啟發誘導的教學方法。教學實踐,使我深深體會到,只要我們積極組織活動,變被動的教為讓學生主動的學,那么教與學就能碰撞出創造的火花,我們的學生就會萌發創新意識,就會富有創新意識,就會富有創新能力。

  《長方形正方形面積計算》是在學生認識面積單位和會用面積單位量面積的基礎上進行教學的。長方形和正方形面積計算公式的推導是本節課的重點和難點。根據本節課的教學目標,在教學中,郭莉老師重視直觀教學,重視學生的動手實踐、合作探究和合作交流,加上生動有趣的課件,使抽象的內容具體化,讓學生在輕松愉快的學習環境中完成了學習任務,是一節好課。本課有以下幾方面的特點。

  1、新課的引入趣味性強。

  數學來源于生活又運用于生活。讓數學知識和學生的實際生活貼近,是《新課標 》的準則。新課從學生感興趣的動畫片《藍貓三百問》引入,極大的激發了學生的學習興趣。問題的提出,使學生產生了解決問題的迫切心情,教師板書課題,進入新知的探究,自然順暢的過程中顯出了教者的匠心獨具。

  2、重視教與學的方法的改變。

  本節課從教學方法上進行了改革,采用自主探究型教學模式。教師能充分發揚民主,塑造富有主體性的人。在課堂上給學生創設自由、自主的學習活動空間,使學生的個性得到充分發展。長方形的面積計算公式,通過創設教學情境提出問題,然后由學生利用教師提供的學習材料,運用透明的格子紙、擺方塊和直尺畫等方法,觀察發現長方形的面積與長和寬有關系。找出這幾種方法的相同地方都是通過數方格得出長方形的面積。又通過觀察表格中的數據,發現長與寬的乘積正好等于長方形的面積,從而得出長方形的面積計算公式。在課堂中,教師組織學生開展有效的合作學習,學生動腦、動手和動口,積極主動地參與學習活動,把學習的主動權還給了學生,真正體現的學生是學習的主人。注重學生在學習活動中對數學知識的理解,學習方法的積累,思維方法、科學探究方法的獲取,不僅讓學生體驗到了自主學習的快樂和成功,同時注重了學生學習能力的培養。

  3、重視輕松良好的探究氛圍的營造。

  課堂中,教師創設了民主和諧的探究氛圍,使每個學生積極投入到學習探究過程,通過猜測把學生與所學知識緊密聯系在一起,大大激發了學生學習的積極性。讓學生主動探索,在探索中去思考,在思索中去發展。雖說有一些學生不知從何入手,但在小組合作學習中,經過組內同學的幫助,很快理解別的同學的想法,學會了知識,增加了學習的積極性。

  4、重視知識的探索和方法的指導

  在長方形面積計算公式的推導過程中,教師精心設計三步曲,學生先動手操作,再觀察發現,最后得出結論。學生在小組合作中,借助學具的操作和表格統計,發現每排小正方形的個數正好是長邊所含厘米數,小正方形的排數正好是寬邊所含厘米數,長方形的面積正好是所有小正方形的面積之和,從而總結出長方形的面積公式。激發了學生學習數學的積極性,培養了學生自主學習的學習品質,充分體現了“知識固然重要,但方法比知識更重要?!边@一新的教學價值觀。

  5、重視學生創新思維能力的培養。

  無論是在新知的探索和形成過程,還是在練習的設計中,教師都注意讓學生做到勇于實踐,細心觀察,仔細思考,認真分析。特別是在計算運動場__臺背景圖的面積時,引導學生認真觀察,認真思考,發揮想象,重新排列正方形塊,得出長方形的長和寬,求出長方形的面積。并用不同的方法解答,培養了學生的創新思維能力。

  6、重視培養學生靈活運用知識解決實際問題的能力。

  本節課在設計教案時,能聯系學生的生活實際,讓學生認識到數學就在生活中,學習數學很有用,并重視讓學生進行體驗,感覺數學就在身邊、就在他們的生活中。獎勵學生“藍貓書簽”,使課堂氣氛輕松活潑。但書簽是什么形狀,估計面積大約有多少平方厘米,怎樣計算書簽的面積;怎樣計算運動場__臺背景圖的面積,是對學生靈活運用知識解決問題的能力的培養。在此過程中,學生運用知識解決了實際問題,體驗到了數學的價值和成功的喜悅。

  7、重視學生良好學習習慣的培養。

  在課堂教學中,教師重視了學生良好學習習慣的培養。在學習小組匯報交流時,要求其他學生注意傾聽,尊重他人;探究知識的過程中,提醒學生認真觀察,認真思考;學生作業時,教師提醒學生的寫字姿勢,要求學生做到“三個一”等,

  時刻重視學生良好學習習慣的培養。

8、正方形面積的教學反思

  一、 新課的引入趣味性強

  數學來源于生活又運用于生活。讓數學知識和學生的實際生活貼近,是《新課標》的準則。新課從一幅畫引入,極大的激發了學生的學習興趣。問題的提出,使學生產生了解決問題的迫切心情,從而進入新知的探究,自然順暢。

  二、重視教與學的方法的改變

  本節課從教學方法上采用了自主探究型教學模式,教師能充分發揚民主,塑造富有主體性的人。在課堂上給學生創設自由、自主的學習空間,使學生的個性得到充分發展。長方形的面積計算公式,通過創設教學情境提出問題,然后根據學生的回答,來發現長方形的面積與長和寬有關系。并通過擺及觀察表格中的數據,發現長與寬的乘積正好等于長方形的面積,從而得出長方形的面積計算公式。在課堂中,組織學生開展有效的合作學習,學生動腦、動手和動口,積極主動地參與學習活動,把學習的主動權還給了學生,真正體現了學生是學習的主人。注重學生在學習活動對數學知識的理解,學習方法的積累,思維方法、科學探究方法的獲取,不僅讓學生體驗到了自主學習的快樂和成功,同時注重了學生學習能力的培養。

  三、重視知識的'探究和方法的指導

  在長方形面積計算公式的推導過程中,先讓學生動手操作,在觀察發現,最好得出結論。學生在小組合作中,借助學具的操作和表格統計,發現每排小正方形的個數正好是長邊所含分米數,小正方形的排數正好是寬邊所含分米數,長方形的面積正好是所有小正方形的面積之和,()從而總結出長方形的面積公式。激發了學生學習數學的積極性,培養了學生自主學習的學習品質,充分感受了經歷知識個過程。

  四、練習設計體現應用性與開放性。

  通過學生自主探究,獲得長方形、正方形面積計算公式后,我在練習中設計了一些應用性練習,引導學生將知識運用實際生活,通過實際問題的解決,學生將知識化為能力。設計了操場的練習題的目的,是讓學生掌握要求操場的面積必須知道操場的長和寬。給畫配玻璃和鋁合金邊框既是為了課的完整,達到前后呼應,又能讓學生對面積和周長有一個比較的過程,在比較中更深地認識了面積和周長。同時在訓練習題5的目的是讓學生知道長方形和正方形周長相等的情況下,正方形的面積大。為能解決同一根繩子圍成長方形和正方形,誰的面積大這一緊密聯系實際生活的問題,既可以豐富學生的生活經驗,又提高了學生解決實際問題的能力,了解數學的價值,增強應用數學的意識。

  另外,在我的這節課中,還存在著一些不足,如本來設計有估算一環節,但運用的并不好,這些在以后的教學中還需要努力。

正方形面積的教學反思這篇文章共33730字。

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