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北師版五年級數學下冊《找最小公倍數》教學反思

時間:2022-08-15字體大?。?em class="fontsize">A-A+

《北師版五年級數學下冊《找最小公倍數》教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

北師版五年級數學下冊《找最小公倍數》教學反思

1、北師版五年級數學下冊《找最小公倍數》教學反思

  今天剛剛組織學生學習了"找最小公倍數"這一節的內容.在課的前部分,學生經過自己的預習基本能夠懂得找最公倍數的一般方法,即先分別找出這兩個或三個的倍數,再從中找出最小的.但是我們知道,這樣太麻煩了.于是我便組織學生以小組為單位進行探究學習競賽:你能用幾種方法找出這組數的最小公倍數?

  3和65和118和106,8和12

  12和483,4和78,12和153,7和14

  學生們在這種競賽方式下的學習活動中表現得非?;钴S,他們在學過的找最大公因數的基礎上,很快找出幾種有規律的情況:

  第一種:兩個數有倍數關系的,較大的數就是它們的最小公倍數;如3和6,12和48

  第二種:兩個數的最大公因數是1時,它們的積就是它們的最小公倍數.5和118和9

  以上兩種是比較特殊的情況,對于除此之外的其它情況行不通,那么其它的情況有沒有快捷的方法呢?大家再研究研究看.一句話再次掀起學生的探索熱情.經過一陣吵吵鬧鬧過后,一種種新鮮方法閃亮登場:

  第三種:用短除法求取如8和1012和15他們從"你知道嗎"和老課本中發現了.

  第四種:學生們公認最便捷的方法,即用較大的數依次去乘234等,直到積也是較小的倍數時,這個積就是它們的最小公倍數.

  第五種:最后出爐并占盡風頭的一種,學生通過比較發現,幾個數的最小公倍數與它們最大公因數有很大的關系:如8和10的最小公倍數是40,最大公因數是2,它們的.關系是8乘10除以2等于40,所以兩個數的最小公倍數等于這兩個數的積除以它們的最大公因數,為了便于口算,也可以先用它們的最大公因數先去除其中一個數,再用商乘另一個數即可,如8和10,先用8除以2等于4,再乘10即是40.嘿嘿,真是妙吧.這學生呀,還真不能小瞧他們.只要老師肯放開自己教學的框框架架,給學生創造良好的求知氛圍,敏于捕捉學生每個創新的思維火花,善于相機點撥與引導,這樣的數學課堂肯定富有實效.

2、五年級數學下《公倍數和最小公倍數》教學反思

  核心提示:本節課教學公倍數和最小公倍數,是在學生理解了倍數概念的基礎上教學的。在例1的教學中,我首先讓學生用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片來分別鋪邊長是6厘米和8厘米的正方形進行操作,然后通過一系列的討論,引發...

  本節課教學公倍數和最小公倍數,是在學生理解了倍數概念的基礎上教學的。在例1的教學中,我首先讓學生用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片來分別鋪邊長是6厘米和8厘米的正方形進行操作,然后通過一系列的討論,引發學生進行進一步思考其中的原因,得出因為6既是2的倍數,又是3的倍數,這個長方形紙片就能正好把它鋪滿;8雖然是2 的倍數,但不是3的倍數,則不行。學生具體感知公倍數的.含義,揭示公倍數的概念。在教學例2找6和9的公倍數,對于學生而言并不是很難,主要是方法上的指導。

  尤其是用集合圖表示6和9的公倍數對于學生來講是陌生的,所以我在教學時,就直接展示集合圖,讓學生看圖回答,這樣可以比較容易地幫助學生認識這種集合圖的形式,了解其內容,從而理解6的倍數、9的倍數及6和9的公倍數三者之間的關系,并且強調因為一個數的倍數的個數是無限的,所以幾個數的公倍數的個數也是無限的,后面應該用省略號。

  縱觀這節課,學生學得還是比較輕松,掌握的較好。

3、北師版一年級下冊《丁丁和牽?;ā穬炐憬虒W反思

  一、激發興趣。

  興趣是最好的老師,尤其是低年級的教學,孩子們只有想學、愛學,才能學會、學好。所以這節課的教學我一直以飽滿的情緒,循循善誘的語言激發孩子們的學習興趣。第一環節以活潑,歡快的兒童歌曲——《小小牽?;ā芬胝n文,一下子調動起了孩子們的學習熱情,接近了老師、學生、文本之間的距離。第二環節,我把枯燥的識字教學變為送花游戲,孩子們和丁丁一起進入文本,參加實現美好愿望的行列。在興趣盎然的識字教學之中,潛移默化地對孩子們進行了一次助人為樂的美好品德的教育。

  二、重視基礎知識,基本技能。

  我一直認為語文教學要腳踏實地,實實在在,不能搞花架子,低年級階段應以字,詞、句的訓練為主,所以我在識字教學中重視擴詞,造句的練習,對于學生說的比較好的詞句,要給予鼓勵表揚,調動其積極性。在學習課文中穿插相應的句型練習,本堂課我通過兩個句型的訓練讓學生接觸祈使句型。會說這種句型,收到了很好的效果。有的孩子說:“小雨點,請你快快落下來,讓花更紅,草更綠,小蘑菇快快撐開小傘吧?!庇械暮⒆诱f:“給我一對翅膀吧,我可以飛到天上去看看地球到底有多大,有多美”、、、、、、我感覺孩子們的思緒在飛揚,心在激動,語言在不知不覺中得到訓練。古人云,書讀百遍,其義自見。本堂課的`教學之中我還重視了朗讀,范讀,自由讀,比較讀,集體齊讀。重視了讀后的評價,每讀一遍,都有一遍的收獲,學生在讀中識字,學句,明理,悟情。

  三、密切聯系生活說語文,學語文。

  生活即語文,語文離不開生活。低年級語文更離不開生活,空洞的說教脫離實際,會讓學生云中摸月。在兩個句型練習中,我不是一味地讓學生模仿,我啟發學生聯系生活想象,仿照丁丁對牽?;ㄕf的話,你想對小雨點說些什么?還想對誰說些什么?想像我們見到的牽?;?,除了攀著竹竿往上爬,還可以攀著什么往上爬?最后兩個環節我除了引導學生讀以外,更多的讓他們說,聯系生活實際說,我們是農村小學,大多數學生父母在外,跟隨爺爺,奶奶,農村老人的辛苦孩子們看得見,但卻很少體會的到。因為他們畢竟才七,八歲。我引導他們發現爺爺奶奶的辛苦,啟發他們說話該怎么做呢?對孩子們進行尊敬長輩,孝敬老人的人文教育。實實在在教語文,潛移默化教做人。真正做到了學文與育人地有機結合。

4、北師版二年級下冊《看瓜》教學反思

  《看瓜》是北師大版教材二年級下冊最后一篇課文。全文以孩子的口吻講述了一個寬容他人,關心他人的生動故事,課文語言親切樸實,人物形象鮮明,引人深思,是對學生進行思想教育,培養學生語文綜合素質的良好教材。

  新課程標準指出:把激發學生的學習積極性放在首位,要讓學生把學習當成一種享受,這樣,學生樂學,便會積極投入其中。于是,我努力創設了輕松愉悅的學習氛圍,上課伊始,我首先與學生進行啟發談話:“同學們,你們喜歡吃西瓜嗎?”同時出示課件,由學生的生活實際引出課文內容,激發學生的好奇心,和讀書的欲望。識字教學時,我運用直觀形象的課件,創設情境進行教學,先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的.能力,并全班交流,識字過程體現循序

  漸進,先認讀詞語,然后提出重點詞語理解,最后,進行形近字辨析,為閱讀課文打下基礎。課文教學中,我力求把讀放首位,通過自讀,評讀,比賽讀等方式,使學生喜歡讀書,并把課文讀準,讀流利,做到有感情。在讀中落實重點詞句,感悟課文內容,領悟文中蘊涵的深刻道理。如:讓學生自主讀文,啟發思考:我與爺爺看瓜有什么不同?你讀懂了什么?有什么感受?并組織學生進行交流,相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會我的心情。自主討論的方式,同有感情地朗讀相結合,訓練了學生對語言文字的感受能力。學生在挖掘人物內心世界的過程中,避免了繁瑣的分析,提高了教學效益。同時強調自讀自悟,引發學生想象人物的內心世界,訓練學生的思維能力,尊重學生的個性化理解,增強學生的感悟,豐富學生體驗,并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。

  但細細回味課堂中的每一環節,也有許多疏漏和處理不當的地方,如:對學生實際估計不足、學生讀文不夠充分、無法牢牢抓住學生等等,在以后的教學過程中我會有的放矢,重視對學生學情的分析,從而更有利地達到高效課堂。

5、小學數學五年級下冊《最小公倍數》的教學反思

  通過教學使學生掌握公倍數和最小公倍數的概念。小學生在理解概念時,往往難度較大。我就出示投影片,利用練習啟發學生:從剛才找4的6的倍數,你發現了什么?學生小組進行討論:公倍數、最小公倍數的`意義,然后匯報。教師出示圖表示,引導學生觀察:兩個數的公倍數有什么特點?有沒有最大的公倍數?讓學生明確:因為每一個數的倍數的個數都是無限的,所以兩個數的公倍數的個數也是無限的。因此,兩個數沒有最大的公倍數。

  理解求最小公倍數的算理時,主要也采用小組合作的形式,使學生學會用一般方法求兩個數的最小公倍數。

  通過研究最小公倍數計算方法的算理,提高學生的邏輯思維能力。

  引導學生利用列舉法探索新知,培養學生良好的思維品質和科學的思維方法。

  及時鞏固練習,有層次,有趣味。

  學生做全堂總結:這節課學習了什么?怎樣求兩個數的最小公倍數?你還學到了哪些知識?調動學習積極性,學會歸納總結。

6、北師版五年級數學下冊《找最小公倍數》教學反思

  今天剛剛組織學生學習了"找最小公倍數"這一節的內容.在課的前部分,學生經過自己的預習基本能夠懂得找最公倍數的一般方法,即先分別找出這兩個或三個的倍數,再從中找出最小的.但是我們知道,這樣太麻煩了.于是我便組織學生以小組為單位進行探究學習競賽:你能用幾種方法找出這組數的最小公倍數?

  3和65和118和106,8和12

  12和483,4和78,12和153,7和14

  學生們在這種競賽方式下的學習活動中表現得非?;钴S,他們在學過的找最大公因數的基礎上,很快找出幾種有規律的情況:

  第一種:兩個數有倍數關系的,較大的數就是它們的最小公倍數;如3和6,12和48

  第二種:兩個數的最大公因數是1時,它們的積就是它們的最小公倍數.5和118和9

  以上兩種是比較特殊的情況,對于除此之外的其它情況行不通,那么其它的情況有沒有快捷的方法呢?大家再研究研究看.一句話再次掀起學生的探索熱情.經過一陣吵吵鬧鬧過后,一種種新鮮方法閃亮登場:

  第三種:用短除法求取如8和1012和15他們從"你知道嗎"和老課本中發現了.

  第四種:學生們公認最便捷的方法,即用較大的數依次去乘234等,直到積也是較小的倍數時,這個積就是它們的最小公倍數.

  第五種:最后出爐并占盡風頭的一種,學生通過比較發現,幾個數的最小公倍數與它們最大公因數有很大的關系:如8和10的最小公倍數是40,最大公因數是2,它們的.關系是8乘10除以2等于40,所以兩個數的最小公倍數等于這兩個數的積除以它們的最大公因數,為了便于口算,也可以先用它們的最大公因數先去除其中一個數,再用商乘另一個數即可,如8和10,先用8除以2等于4,再乘10即是40.嘿嘿,真是妙吧.這學生呀,還真不能小瞧他們.只要老師肯放開自己教學的框框架架,給學生創造良好的求知氛圍,敏于捕捉學生每個創新的思維火花,善于相機點撥與引導,這樣的數學課堂肯定富有實效.

7、五年級數學下冊《最小公倍數》教學反思

  這一堂課下來總體感覺學生講得不錯,各環節也安排得井然有序,首先是匯報教材基本的知識點,讓學生充分理解概念;接下來利用典型例題讓學生充分展示不同的解題思路,進一步鞏固相關概念; 最后集體完成相應練習,交流一堂課的收獲。學生在認真思考,該講的也講完了,但仔細思考后發現在以下幾方面還可以進一步的完善:

  一、 小組匯報與個人匯報有效結合,充分調動學生的匯報積極性

  本堂課沒有發揮小組的優勢,每個學生都是代表自己一個人在講臺上展示,以至于整堂課下來不是所有的孩子都參與到了課堂的思考中來,課堂顯得有些壓抑。在匯報時還是應結合小組的優勢,讓每個上前分享的`學生都代表著小組的榮譽與責任,這樣能使接受有困難的同學敢于出來發言,因為,即使說錯了,還有組長在后面幫助他呢。

  二、 預設充分,有效點評,及時把握住課堂的生成

  在求最小公倍數的方法上,學生想到了很多有意思的方法,課堂上生成不少有價值的東西,但是就是不能很好的用語言去把它描述出來。這時因我課前預設不充分,當時顯得有些不知所措,既沒有很好傾聽學生的想法,在總結時也沒有作出有效的點評,沒有使問題得到一個滿意的答案,還耽誤了不少時間。這種情況主要應該是老師在備課時沒有充分站在學生的思維上去思考問題,也就是預設不充分,所以在以后備課時光有導學稿還不行,老師應更多的去備學生,從學生的角度充分考慮到各種情況,這樣的話不管課堂出現什么情況,教師都能從容面對。至此,我又總結出一條很可貴的經驗:在實施三環節教學中,不但要以“自主、合作、探究”為主要學習方式,教師必須正確、有深度地把握教材,必須充分地備學生!

  三、分層設計自學結果檢測,培養尖子生

  課后級經過與老師的交流,發現整堂課學生缺少靜下來練習的時間,而且練習設計上還可以進一步改進。主要是針對學生的差異性,既要有大家都必需過關的基礎性練習,又要有針對尖子生設計的培優性練習,而且最好是以小條的形式,只有基礎練習都過關了才可以將小條發下去,我想這給我以后上練習課指出了一個很好的改進方向。

  四、充分利用老師的語言藝術突出學生的主體地位,提高學生學習的積極性

  如何充分提高學生的學習積極性,使讓學們說變成學生想說,這確實是一個很大的挑戰。經過評課,在這方面也有一些感觸。通過這課堂我們發現當你讓學生說的時候,學生是處于被動的回答狀態,而當你說我有困惑需要幫忙的時候,這時學生就不是回答而是一種教師的身份來進行問題的交流與分享,他們這時往往更容易站出來發言。所以我總結為,作為老師一定要掌握一定的語言技巧,通過自己的語言不動聲色的去引導課堂,正如有的老師在評課時說的那樣,當想問學生求最小公倍數還有沒有其它方法時,不是去問,最好是自言自語“噢,原來這是列舉法,是不是只有列舉法呢???”學生在課前自學時已經找到了多種方法,聽老師這么一說,肯定會急于上來展示自己的方法,這就很自然地達到了學生主動參與學習的目的。

8、北師版小學語文年級下冊《體育世界》教學反思

  本單元是以“體育”為主題,旨在引導學生在生活中學語文,用語文。本課的教學設計體現了語文與體育課程的溝通,與信息技術的融合,書本學習與實踐活動的緊密結合,開闊了學生的眼界,激發了學生學習的熱情。培養學生熱愛體育,積極參與體育運動的思想。

  因為單元內容較多,較復雜。課前我理清了思路,先讓學生對體育有初步的了解。我讓學生回家查找資料,了解田徑比賽的項目、規則,以及我國的奧運冠軍。學生們準備得充分,課堂交流氣氛活躍。對他們沒有查找到的,我在課堂上利用手機及時查找,解決難題。不僅借助書中的插圖了解運動項目,還結合學生平常玩的.項目進行交流。然后結合課本進行教學就輕松多了。

  面對著這以“體育”為主題的開放式單元,教學的側重點要定在什么位置?二年級仍以識字教學為主,我發現孩子們對本課中的19個體育項目識記非常清楚。因為這些體育名詞來源于生活,學生在生活中常見,所以在教學中想通過創設情境與信息技術的融合,讓學生深入了解體育知識,增強體育意識。但在教后確實感覺到對識字教學不夠細致,以致于在本堂課留下了許多的遺憾。對于開放單元的教學,我也一直在努力地追尋更完善的教學。希望自己能在遺憾中拾取些許點滴,以促進今后的教學。

北師版五年級數學下冊《找最小公倍數》教學反思這篇文章共17674字。

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