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九年級數學上冊《弧長公式》教學反思

時間:2022-08-15字體大?。?em class="fontsize">A-A+

《九年級數學上冊《弧長公式》教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

九年級數學上冊《弧長公式》教學反思

1、九年級數學上冊《弧長公式》教學反思

  我引導學生從圓的周長公式入手,很快推出了弧長公式L=nπR/180,然后我就給學生出了一道題:已知:弧AB所在圓的半徑為3cm,它所對的圓心角是100度,求弧AB的長。學生做的時候我就在下面轉著看,我發現大部分學生都是手拿著筆,眼盯著本子,就是不寫,我問為什么不寫?學生說不會,我一下子懵了,為什么?為什么?我問學生,也問自己,通過詢問才知道,有的學生根本不知道圓的周長公式,所以就不理解弧長公式,更別說應用了;有的學生不明字母LNπR到底表示什么;有的學生是根本不知道這道題和弧長公式有什么關系,也就是不知道怎么用,我馬上認識到這個公式老師要示例演示,我首先再次明確了字母LNRπ在公式中的意義,然后把這道題當做例題師生合作,詳細的在黑板上做出來,再次出幾個練習題,學生們居然很快就做出了。

  有了弧長公式的教訓,我重新調整了下半節對扇形面積公式的教學方法,復習圓的'面積公式,學生推導扇形的面積公式,明確字母表示的意義,找一個學生示例講解,自認為很順利,很好,因為課堂效果很好。不料仍有一半的學生作業做錯了,我就把作業出錯的學生一個一個問了個遍,尋找原因,大致有以下幾個原因:1.只認識圓心角小于180度的扇形,不認識圓心角大于180度的扇形;2.弧長公式和扇形的面積公式混淆;3.求不規則圖形的面積時看不到它與規則圖形的聯系;4.計算錯誤。針對這些,我想應該培養學生的觀察能力和想象能力,養成良好的做題習慣,這樣才能提高學生的綜合能力。

2、九年級數學上冊《圓》教學反思九年級數學教學反思

  圓柱的表面積這課,我把探索圓柱側面積的計算方法作為學習的重點。為什么呢?因為在學習長方體和正方體的表面積時,學生已經理解了表面積的含義,這是圓柱表面積的學習基礎。圓柱的表面是由兩個相同的底面和一個側面構成的,計算圓柱底面面積就是計算圓面積,對于學生來說也不是新知識了。探索圓柱側面積的計算方法,在本課的學習中,我通過圓柱側面展開圖的探索過程,以及側面展開圖的長和寬與圓柱有關量的關系這兩個環節來體現。下面就我這節課的目標達成情況和自己教學的得與失簡單說一說。

  一、操作與思考、想象相融合,在具體情境中探索圓柱側面積的計算方法。

  “學習任何知識的最佳途徑是自己去發現?!币驗檫@種發現理解最深,也最容易掌握其中的內在規律、性質、和聯系。學生獨立思考,相互討論,辯論澄清的過程,就是自己發現或創造的過程。讓學生先想象圓柱展開后的形狀,然后用自己的辦法加以說明,拓展空間,將學生進一步置身于探索者、發現者的角色,引導學生用自己的辦法發現圓柱展開后的形狀,并和同學進行交流,給學生充分的思考時間,對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流,學生充分展示自己的思維過程,在想象、猜想的基礎上進行驗證,在操作過程中體驗圖形變化的思想和方法。課堂中,學生有很多自己的辦法,而且探索出圓柱側面展開后可以是長方形、平行四邊形、不規則圖形等。另一方面,我又借助多媒體,演示圓柱側面的展開。學生在操作過程中體驗圖形變化的思想和方法。學接下來我精心設疑:想一想,能否將這個曲面轉化為我們學過的平面圖形,從中發現它們側面積計算方法呢?在我啟發下,學生與小組內同學合作交流,并輔以電腦動態演示,最后探究出側面積的計算方法。學生在操作過程中體驗圖形變化的思想和方法。學生經歷探求圓柱側面積計算的過程,培養了探索精神和學習的自信心。

  二、創設情境,讓學生產生計算圓柱表面積的需要,解決生活中的實際問題,體會到數學與生活的緊密聯系。

  數學來源于生活,生活中到處有數學。從學生的生活實際,創設數學問題,這是激發學生學習數學興趣和調動學生積極性參與的有效方法。本節課中,首先以現實生活問題引入,創設設計制作飲料罐的情境,讓學生產生計算圓柱表面積的需要。

  三、在教學時對時間沒有把握好,探索圓柱側面展開時耗時過多,影響后面教學環節的達成。

3、九年級數學上冊《圓》教學反思九年級數學教學反思

  數學課內容抽象,概念嚴謹,因此數學教師教學中考慮最多的是如何讓課本知識活起來,利用信息技術支持下的動畫演示,生活中的數學問題的情景再現,讓學生從具體問題到抽象概念,從特殊問題到一般規律,逐步通過自己的發現、探究去思考數學、學習數學、樂學數學。

  我在講授新人教版數學九年級上第24章第一節的第一課時《圓》時,以圓的定義和相關概念為主線,創設了暢游數學樂園的動畫情景。通過動畫演示圓的形成過程,將抽象的數學概念變得形象生動,學生很順利的探究出定義一。定義二的探究我利用《幾何畫板》演示圓上的點到定點的距離都等于定長,到定點的距離等于定長的點都在同一圓上,突破了用集合定義圓的難點。在學習圓的相關概念—弦的時候,借助《幾何畫板》直觀地表現了圓中有無數條弦,而且可以讓學生來演示,畫出直徑,從感官上區別了弦與直徑。對于弧的教學打亂了課本的順序,認識了弧后沒有揭示表示方法,而是認識半圓,再認識優弧和劣弧及記法,有效的區分了優弧和劣弧的不同表示方法。

  在探究園揭示了圓的兩個定義后,通過到游樂場體驗奇怪的卡丁車,解決生活中為什么車輪一般設計成圓形的數學道理?設計時通過動畫演示兩種不同不同車輪的卡丁車在平坦的道路上行駛的狀態,讓學生找到感覺。然后小組討論出這樣設計的依據。這一過程讓學生直接感受到數學來源于生活,又服務于生活。

  在挑戰臺進行自主檢測,可以激起學生的好勝心,并將部分同學的作業展示評析,歸納概括數學思想方法。

  在博物館談古論今,理解古人對圓的認識,感受數學文化。通過反思評價談收獲體會。最后通過對趙州橋的認識進一步激發新的學習需求,為下一節課做好準備。

  本課在設計上因為自己的技術水平有限,動畫效果還不夠理想,需要進一步學習提高。在教學機智上,還要不斷地提煉和提高?!毒拍昙墧祵W上冊《圓》教學反思》/p><

4、九年級數學上冊《圓》教學反思九年級數學教學反思

  體育課作為向學生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基礎技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素質能力、提高身體健康水平的一種基本形式,”讓學生在自主、合作、探究中學習”“重視學習過程和方法的指導”“關注情感態度價值觀的培養”等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。在課堂上學生們都有著良好的精神面貌,多數學生主動熱情,課堂發言落落大方、充滿自信。下面淺談一下感想。

  整節課我圍繞圓在做練習從慢跑開始就是一個圓,在實心球投擲練習時是向外放射的圓。在教師做示范時,我只面對了一半的學生,在這一環節中沒有考慮周到做的不夠完善。在學生練習中,沒有注意到學生的投機心里,有的學生在投實心球時怕跑很遠撿球就把球投的很近,在這時我沒能適時的表揚投的遠而撿球慢了點的同學來變向的批評那幾個投機的同學。在教師與學生互動這一塊,整節課中我參與到學生練習中去的時間不多,在教學中我對學生練習技術這塊要求不到位,給學生在以后的課的設計中我要注重這些。

  一、明確目標,讓教學實踐不盲目。

  教學時要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標,實驗才會做到既登高望遠,又腳踏實地。

  二、整合課程資源,讓知識鮮活起來。

  教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時,有的整套動作做得好,有的某一環節做得很棒,有的提出的問題特別有思考價值,有的出現錯誤帶有普遍性等,及時捕捉并加以利用。

  三、實施有效教學,使課堂活而不亂。

  在新課程理念的指導下,課堂教學活起來了,師生關系融洽,學生競相發言,課堂非常熱鬧。必須理性對待,實施有效教學,讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性,也要讓學生學會遵守規則。要重視培養學生必要的課堂習慣、獨立學習習慣、小組合作性學習習慣的養成。每一個教學活動的目標指向要清楚,過程要落實,要有實在的成效,真正讓孩子學有所得。要扎扎實實地進行雙基和良好習慣的訓練。今后一定要以記促思,以思促教,每天反思一點,每天進步一點,引導自己不斷在反思中成長。

5、九年級數學上冊《弧長和扇形面積》教學反思

  前幾天,我上了“弧長和扇形的面積”一課在課堂中體現出許多問題,現做一點自我反思。

  在新課程理念下,強調了幾何建摸過程和幾何推理的要求要發生變化。圖形由于自身的特點,教之其他的'數學模型更加直觀、形象,更易于從現實情景中抽象出數學的概念、理論和方法。在課中我改變以往那種教師講學生聽、教師問學生答的傳統的教學方法,讓學生動手制作圓錐經歷了知識的形成過程,所有的學生都參與到活動中來,充分調動了學生的積極性,讓學生通過制作、再拆分,很容易的得到了圓錐側面積和表面積的計算方法。學生始終參與了圓錐面積公式的形成過程,這完全符合新課程所倡導的“以學生為主體,教師為主導”的教學理念。

  本堂課的不足在于時間的分配上不是很合理,由于在學生在探索圓錐側面積的時我引導措施不力,導致時間過長,后面的教學環節比較吃緊,對學生在新知的應用上沒有足夠的時間。有待于在今后的教學中注意這方面的問題,以便進一步提高課堂教學效率。

6、九年級數學上冊《弧長公式》教學反思

  我引導學生從圓的周長公式入手,很快推出了弧長公式L=nπR/180,然后我就給學生出了一道題:已知:弧AB所在圓的半徑為3cm,它所對的圓心角是100度,求弧AB的長。學生做的時候我就在下面轉著看,我發現大部分學生都是手拿著筆,眼盯著本子,就是不寫,我問為什么不寫?學生說不會,我一下子懵了,為什么?為什么?我問學生,也問自己,通過詢問才知道,有的學生根本不知道圓的周長公式,所以就不理解弧長公式,更別說應用了;有的學生不明字母LNπR到底表示什么;有的學生是根本不知道這道題和弧長公式有什么關系,也就是不知道怎么用,我馬上認識到這個公式老師要示例演示,我首先再次明確了字母LNRπ在公式中的意義,然后把這道題當做例題師生合作,詳細的在黑板上做出來,再次出幾個練習題,學生們居然很快就做出了。

  有了弧長公式的教訓,我重新調整了下半節對扇形面積公式的教學方法,復習圓的'面積公式,學生推導扇形的面積公式,明確字母表示的意義,找一個學生示例講解,自認為很順利,很好,因為課堂效果很好。不料仍有一半的學生作業做錯了,我就把作業出錯的學生一個一個問了個遍,尋找原因,大致有以下幾個原因:1.只認識圓心角小于180度的扇形,不認識圓心角大于180度的扇形;2.弧長公式和扇形的面積公式混淆;3.求不規則圖形的面積時看不到它與規則圖形的聯系;4.計算錯誤。針對這些,我想應該培養學生的觀察能力和想象能力,養成良好的做題習慣,這樣才能提高學生的綜合能力。

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