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《皮球浮上來了》教學設計一等獎

時間:2022-08-15字體大?。?em class="fontsize">A-A+

《《皮球浮上來了》教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

《皮球浮上來了》教學設計一等獎

1、《皮球浮上來了》教學設計一等獎

  教學目的:

  1、理解課文內容,教育學生遇到困難要多動腦筋。

  2、鞏固四素句,能用“孩子”說一句四素句。

  3、有感情地朗讀課文,并背誦課文。

  教學重點:

  理解課文內容,鞏固掌握四素句。

  教學難點:

  知道皮球浮上來的原因及用“孩子”說四素句。

  教具:

  幻燈片、小黑板、量筒、玻璃杯、乒乓球、一盆水

  教學過程:

  一、復習學過的生字詞:

  1、用小黑板出示:皮球、浮上來、孩子、跳高、樹洞、很深、灌到、灌滿、盆子。

  2、說說你是用什么識字法來認識這些字:皮、球、盆、跳

  二、理解課文內容:

  1、教師示范朗讀課文。

  問:課文有幾個自然段?

  2、學習第一自然段(指名讀)

 ?。?)這一段共有幾句話?

 ?。?)第一句寫了誰在干什么?(板書:拍皮球)

 ?。?)這句話應用什么樣的語氣來朗讀?(高興)師生齊讀這一句。

 ?。?)他們正玩得高興的時候,發生了什么事?(指名回答,教師并板書:一跳、樹洞)

 ?。?)做實驗,把乒乓球放在長筒瓶內。

 ?。?)齊讀第二句。(指導用著急的語氣朗讀)

 ?。?)皮球為什么拿不出來?(指名回答,板書:很深)

  過渡:當皮球拿不出來時,這些孩子怎么樣做呢?現在,我們來學習第二自然段。

  3、學習課文第二自然段。

 ?。?)指導看圖。

 ?。?)朗讀第二自然段(分組讀),并理解其內容:

  A、把孩子想辦法拿球的動作“.”標出來。(“打”、“灌”)要求全體同學表演這兩個詞的動作。(板書:打水、灌)

  B、孩子們用什么東西打來水?水灌到什么地方?水灌滿后皮球怎么啦?

 ?。ㄖ该卮?,教師并用實驗模具來進行直觀演示)

 ?。?)請個別學生做實驗演示,并用自己的話說出拿皮球的過程。

 ?。?)指導學生用開心的心情朗讀這自然段。(教師示范,學生跟讀。)

 ?。?)利用板書,背誦課文。

  4、小結課文:學習這篇課文后你們說這些孩子是些怎樣的孩子?(指名回答)隨后進行思想教育:所以,我們也要學習他們做個愛動腦筋想辦法的孩子。過渡:現在,看看哪位同學是個愛動腦筋、愛想辦法的孩子,能回答以下的問題。

  5、引伸課文:

 ?。?)用幻燈片出示故事:(教師朗讀)

  有一回,幾只猴子在大樹下做游戲,它們玩得很高興。一只猴子不小心,掉到樹洞里去了,樹洞很深,猴子爬不上來。一只猴子用盆子打來水,把水灌到樹洞里,水灌滿了,猴子浮上來了。

 ?。?)問題:(個別提問)

  A、同學們,你們說這些猴子聰明嗎?

  B、它們往樹洞里灌水對不對?結果會怎么樣?

  C、它們錯在什么地方?

 ?。?)應用什么辦法來救小猴子上來?

 ?。?)教師分析“救猴子”和“拿皮球”的不同原因。

 ?。?)因此,碰到難題要動一動腦筋,才能把事情辦好。

 ?。ㄈ┧乃鼐潇柟逃柧殻?/p>

  1、判斷下面哪個是四素句?為什么?(幻燈片)樹洞很深,皮球拿不出來。幾個孩子在大樹下拍皮球。有一回,幾個孩子在大樹下拍皮球。

  2、鞏固“四素句”定義。

  3、用“四素句”卡片,開火車說出不同的“四要素”

  4、做游戲:詞語接龍組成四素句。

  5、用“孩子”這個詞語說出四素句。(全體訓練,指名回答)

  板書設計:

  皮球浮上來了(開心)

 ?。ǜ吲d)拍皮球 打水

 ?。ㄖ保┨?灌

  樹洞 (很深)

2、《皮球浮上來了》教學設計一等獎

  教學目的:

  1、 理解課文內容,教育學生遇到困難要多動腦筋。

  2、 鞏固四素句,能用孩子說一句四素句。

  3、 有感情地朗讀課文,并背誦課文。

  教學重點:理解課文內容,鞏固掌握四素句。

  教學難點:知道皮球浮上來的原因及用孩子說四素句。

  教 具:幻燈片、小黑板、量筒、玻璃杯、乒乓球、一盆水

  教學過程:

  一、 復習學過的生字詞:

  1、 用小黑板出示:皮球、浮上來、孩子、跳高、樹洞、很深、灌到、灌滿、

  盆子。

  2、 說說你是用什么識字法來認識這些字:皮、球、盆、跳

  二、 理解課文內容:

  1、 教師示范朗讀課文。

  問:課文有幾個自然段?

  2、 學習第一自然段 (指名讀)

 ?。?) 這一段共有幾句話?

 ?。?) 第一句寫了誰在干什么? (板書:拍皮球)

 ?。?) 這句話應用什么樣的語氣來朗讀?(高興)師生齊讀這一句。

 ?。?) 他們正玩得高興的時候,發生了什么事? (指名回答,教師并板書:一跳、樹洞)

 ?。?) 做實驗,把乒乓球放在長筒瓶內。

 ?。?) 齊讀第二句。 (指導用著急的語氣朗讀)

 ?。?) 皮球為什么拿不出來? (指名回答,板書:很深)

  過渡:當皮球拿不出來時,這些孩子怎么樣做呢?現在,我們來學習第二自然段。

  3、 學習課文第二自然段。

 ?。?) 指導看圖。

 ?。?) 朗讀第二自然段(分組讀),并理解其內容:

  A、 把孩子想辦法拿球的動作。標出來。(打、灌)要求全體同學表演這兩個詞的動作。 (板書:打水、灌)

  B、 孩子們用什么東西打來水?水灌到什么地方?水灌滿后皮球怎么啦?

 ?。ㄖ该卮?,教師并用實驗模具來進行直觀演示)

 ?。?) 請個別學生做實驗演示,并用自己的話說出拿皮球的過程。

 ?。?) 指導學生用開心的心情朗讀這自然段。 (教師示范,學生跟讀。)

 ?。?) 利用板書,背誦課文。

  4、 小結課文:學習這篇課文后你們說這些孩子是些怎樣的`孩子?(指名回答)隨后進行思想教育:所以,我們也要學習他們做個愛動腦筋想辦法的孩子。過渡:現在,看看哪位同學是個愛動腦筋、愛想辦法的孩子,能回答以下的問題。

  5、 引伸課文:

 ?。?) 用幻燈片出示故事: (教師朗讀)

  有一回,幾只猴子在大樹下做游戲,它們玩得很高興。一只猴子不小心,

  掉到樹洞里去了,樹洞很深,猴子爬不上來。

  一只猴子用盆子打來水,把水灌到樹洞里,水灌滿了,猴子浮上來了。

 ?。?) 問題: (個別提問)

  A、 同學們,你們說這些猴子聰明嗎?

  B、 它們往樹洞里灌水對不對?結果會怎么樣?

  C、 它們錯在什么地方?

 ?。?) 應用什么辦法來救小猴子上來?

 ?。?) 教師分析救猴子和拿皮球的不同原因。

 ?。?) 因此,碰到難題要動一動腦筋,才能把事情辦好。

  三、四素句鞏固訓練:

  1、判斷下面哪個是四素句?為什么? (幻燈片)

  樹洞很深,皮球拿不出來。

  幾個孩子在大樹下拍皮球。

  有一回,幾個孩子在大樹下拍皮球。

  2、鞏固四素句定義。

  3、用四素句卡片,開火車說出不同的四要素

  4、做游戲:詞語接龍組成四素句。

  5、用孩子這個詞語說出四素句。 (全體訓練,指名回答)

  板書設計:

  皮球浮上來了(開心)

 ?。ǜ吲d)拍皮球 打水

 ?。ㄖ保?跳 灌

  樹洞

 ?。ê苌睿?/p>

3、《皮球浮上來了》教學設計一等獎

  教學內容:

  理解句子的意思和課文內容,指導朗讀。

  教學要求:

  1、理解課文內容,教育學生遇到困難要多動腦筋。

  2、進行發散思維練習,有意識的培養學生說句的能力。

  3、有感情地朗讀課文,并背誦課文。

  教學重點:

  理解課文內容。

  教學難點:

  知道皮球浮上來的原因

  教具準備:

  詞卡、放大課文、插圖、乒乓球、杯子

  教學過程:

  一、復習。

  1、讀詞語。

  馬龍掏不著石宏夾不住葉莉鉤子樹洞

  二、新授。

  1、學習第一自然段,理解句子意思。

 ?。?)齊讀第一自然段,想想第一自然段有幾句話?

 ?。?)第一自然段有幾句話呢?

 ?。?)幾個孩子在大樹旁拍皮球,皮球一跳怎么了?

  皮球掉進一個樹洞里

 ?。?)我們在一起讀第一自然段。想想第一自然段主要講了什么?

  指名生回答

 ?。?)總結:第一段主要講了幾個孩子拍皮球,皮球掉進樹洞里。

 ?。?)朗讀第一自然段。

  3、學習第二自然段,理解句子意思。

 ?。?)導入:皮球掉進了樹洞里,怎么辦呢?我們來想想辦法,怎么樣把皮球拿出來?(讓生分別說說自己想到的辦法)

  好,現在我們來看課文中的幾個孩子他們想到了什么辦法拿皮球的?

 ?。?)你們自己把第二自然段讀一讀,看看共有幾句話?

  指名回答

  好,我們來看第一句話。(齊讀第一句話)

  馬龍想出了什么辦法呢?齊讀第二句話

  板書:馬龍伸手到樹洞去掏。

  那結果馬龍掏到皮球了嗎?掏不著怎么會拿不到皮球的呢?你們誰知道?能告訴朱老師嗎?洞很深

 ?。?)課文用了兩句話寫了馬龍的辦法。我們繼續看,石宏說:“我有辦法?!?/p>

  石宏想出的辦法是什么呢?我們把書打開,自己看書,想一想。

  請生回答。誰來告訴朱老師石宏想出了什么辦法?

  板書:石宏用兩根樹枝去夾。

  石宏夾住皮球了嗎?夾不住

  齊讀第三、四句話。

 ?。?)石宏的辦法也不行,我們再來看葉莉她想出了什么辦法呢?誰來告訴朱老師?

  請生回答。

  板書:葉莉拿一把鉤子去鉤。

  結果怎樣?鉤不起來

 ?。?)我們一起朗讀第二自然段。

 ?。?)師讀板書,那第二自然段主要講了什么呢?誰來講講?看老師歸納的。

  4、學習第三自然段,理解句子意思。(三句話)

 ?。?)馬龍、石宏、和葉莉想出的辦法都沒能把皮球拿出來。最后是誰想出了一個好辦法?朱文想出了一個好辦法。我們來看課文的.第三自然段。

 ?。?)自己讀課文,邊讀邊思考問題。朱文用什么辦法拿皮球?

  指名回答:朱文叫大家都打一盆水來,把水灌到樹洞里。樹洞里灌滿了水,皮球浮上來了。演示

  朱文想出的這個辦法好嗎?(好)讀句子:朱文想出了一個好辦法。

  馬龍、石宏、葉莉的辦法都不能拿到皮球,朱文想出的辦法能拿到皮球,所以朱文想出的是好辦法?師在“好”字下加著重號

 ?。?)我們一起來朗讀第三自然段。

 ?。?)總結:第三段主要講了寫朱文想出一個好辦法,叫大家打水來,把水灌到樹洞里,樹洞里灌滿了水,皮球浮上來了。

  三、復習鞏固。

  1、朗讀課文。

  2、填空:

 ?。?)幾個孩子在大樹旁( ),皮球( ),掉進( )。

 ?。?)大家把水( )樹洞里,皮球就( )了。

  小結課文:學習這篇課文后你們說這些孩子是些怎樣的孩子?(指名回

  答)隨后進行思想教育:所以,我們也要學習他們做個愛動腦筋想辦法的孩子。過渡:現在,看看哪位同學是個愛動腦筋、愛想辦法的孩子,能回答以下的問題。

  四、引伸課文。

 ?。?)用幻燈片出示故事:(教師朗讀)

  有一回,幾只猴子在大樹下做游戲,它們玩得很高興。一只猴子不小心,

  掉到樹洞里去了,樹洞很深,猴子爬不上來。

  一只猴子用盆子打來水,把水灌到樹洞里,水灌滿了,猴子浮上來了。(2)問題:(個別提問)

  a、同學們,你們說這些猴子聰明嗎?

  b、它們往樹洞里灌水對不對?結果會怎么樣?

  c、它們錯在什么地方?

 ?。?)應用什么辦法來救小猴子上來?

 ?。?)教師分析“救猴子”和“拿皮球”的不同原因。

 ?。?)因此,碰到難題要動一動腦筋,才能把事情辦好。

  五、布置作業。

  朗讀課文。背誦課文。

  板書:

  大課文掛圖馬龍伸手去掏掏不著。

  石宏用樹枝夾夾不住。

  葉莉用鉤子鉤鉤不起來

4、《皮球浮上來了》教學設計一等獎

  教學目的:

  1、理解課文內容,教育學生遇到困難要多動腦筋。

  2、鞏固四素句,能用“孩子”說一句四素句。

  3、有感情地朗讀課文,并背誦課文。

  教學重點:理解課文內容,鞏固掌握四素句。

  教學難點:知道皮球浮上來的原因及用“孩子”說四素句。

  教具:幻燈片、小黑板、量筒、玻璃杯、乒乓球、一盆水

  教學過程:

  一、復習學過的生字詞:

  1、用小黑板出示:皮球、浮上來、孩子、跳高、樹洞、很深、灌到、灌滿、盆子。

  2、說說你是用什么識字法來認識這些字:皮、球、盆、跳

  二、理解課文內容:

  1、教師示范朗讀課文。

  問:課文有幾個自然段?

  2、學習第一自然段(指名讀)

 ?。?)這一段共有幾句話?

 ?。?)第一句寫了誰在干什么?(板書:拍皮球)

 ?。?)這句話應用什么樣的語氣來朗讀?(高興)師生齊讀這一句。

 ?。?)他們正玩得高興的時候,發生了什么事?(指名回答,教師并板書:一跳、樹洞)

 ?。?)做實驗,把乒乓球放在長筒瓶內。

 ?。?)齊讀第二句。(指導用著急的語氣朗讀)

 ?。?)皮球為什么拿不出來?(指名回答,板書:很深)

  過渡:當皮球拿不出來時,這些孩子怎么樣做呢?現在,我們來學習第二自然段。

  3、學習課文第二自然段。

 ?。?)指導看圖。

 ?。?)朗讀第二自然段(分組讀),并理解其內容:

  A、把孩子想辦法拿球的.動作“?!睒顺鰜?。(“打”、“灌”)要求全體同學表演這兩個詞的動作。(板書:打水、灌)

  B、孩子們用什么東西打來水?水灌到什么地方?水灌滿后皮球怎么啦?

 ?。ㄖ该卮?,教師并用實驗模具來進行直觀演示)

 ?。?)請個別學生做實驗演示,并用自己的話說出拿皮球的過程。

 ?。?)指導學生用開心的心情朗讀這自然段。(教師示范,學生跟讀。)

 ?。?)利用板書,背誦課文。

  4、小結課文:學習這篇課文后你們說這些孩子是些怎樣的孩子?(指名回答)隨后進行思想教育:所以,我們也要學習他們做個愛動腦筋想辦法的孩子。過渡:現在,看看哪位同學是個愛動腦筋、愛想辦法的孩子,能回答以下的問題。

  5、引伸課文:

 ?。?)用幻燈片出示故事:(教師朗讀)

  有一回,幾只猴子在大樹下做游戲,它們玩得很高興。一只猴子不小心,掉到樹洞里去了,樹洞很深,猴子爬不上來。一只猴子用盆子打來水,把水灌到樹洞里,水灌滿了,猴子浮上來了。

 ?。?)問題:(個別提問)

  A、同學們,你們說這些猴子聰明嗎?

  B、它們往樹洞里灌水對不對?結果會怎么樣?

  C、它們錯在什么地方?

 ?。?)應用什么辦法來救小猴子上來?

 ?。?)教師分析“救猴子”和“拿皮球”的不同原因。

 ?。?)因此,碰到難題要動一動腦筋,才能把事情辦好。

 ?。ㄈ┧乃鼐潇柟逃柧殻?/p>

  1、判斷下面哪個是四素句?為什么?(幻燈片)樹洞很深,皮球拿不出來。幾個孩子在大樹下拍皮球。有一回,幾個孩子在大樹下拍皮球。

  2、鞏固“四素句”定義。

  3、用“四素句”卡片,開火車說出不同的“四要素”

  4、做游戲:詞語接龍組成四素句。

  5、用“孩子”這個詞語說出四素句。(全體訓練,指名回答)

  板書設計:

  皮球浮上來了(開心)

 ?。ǜ吲d)拍皮球 打水

 ?。ㄖ保┨?灌

  樹洞 (很深)

5、《皮球浮上來了》教學設計一等獎

  教學目的:

  1、 理解課文內容,教育學生遇到困難要多動腦筋。

  2、 鞏固四素句,能用“孩子”說一句四素句。

  3、 有感情地朗讀課文,并背誦課文。

  教學重點:理解課文內容,鞏固掌握四素句。

  教學難點:知道皮球浮上來的原因及用“孩子”說四素句。

  教 具:幻燈片、小黑板、量筒、玻璃杯、乒乓球、一盆水

  教學過程:

  一、 復習學過的生字詞:

  1、 用小黑板出示:皮球、浮上來、孩子、跳高、樹洞、很深、灌到、灌滿、

  盆子。

  2、 說說你是用什么識字法來認識這些字:皮、球、盆、跳

  二、 理解課文內容:

  1、 教師示范朗讀課文。

  問:課文有幾個自然段?

  2、 學習第一自然段 (指名讀)

  (1) 這一段共有幾句話?

  (2) 第一句寫了誰在干什么? (板書:拍皮球)

  (3) 這句話應用什么樣的語氣來朗讀?(高興)師生齊讀這一句。

  (4) 他們正玩得高興的時候,發生了什么事? (指名回答,教師并板書:

  一跳、樹洞)

  (5) 做實驗,把乒乓球放在長筒瓶內。

  (6) 齊讀第二句。 (指導用著急的語氣朗讀)

  (7) 皮球為什么拿不出來? (指名回答,板書:很深)

  過渡:當皮球拿不出來時,這些孩子怎么樣做呢?現在,我們來學習第二

  自然段。

  3、 學習課文第二自然段。

  (1) 指導看圖。

  (2) 朗讀第二自然段(分組讀),并理解其內容:

  A、 把孩子想辦法拿球的動作“.”標出來。(“打”、“灌”)要求全體同學表

  演這兩個詞的動作。 (板書:打水、灌)

  B、 孩子們用什么東西打來水?水灌到什么地方?水灌滿后皮球怎么啦?

  (指名回答,教師并用實驗模具來進行直觀演示)

  (3) 請個別學生做實驗演示,并用自己的話說出拿皮球的過程。

  (4) 指導學生用開心的心情朗讀這自然段。 (教師示范,學生跟讀。)

  (5) 利用板書,背誦課文。

  4、 小結課文:學習這篇課文后你們說這些孩子是些怎樣的`孩子?(指名回

  答)隨后進行思想教育:所以,我們也要學習他們做個愛動腦筋想辦法的孩子。過渡:現在,看看哪位同學是個愛動腦筋、愛想辦法的孩子,能回答以下的問題。

  5、 引伸課文:

  (1) 用幻燈片出示故事: (教師朗讀)

  有一回,幾只猴子在大樹下做游戲,它們玩得很高興。一只猴子不小心,

  掉到樹洞里去了,樹洞很深,猴子爬不上來。

  一只猴子用盆子打來水,把水灌到樹洞里,水灌滿了,猴子浮上來了。

  (2) 問題: (個別提問)

  A、 同學們,你們說這些猴子聰明嗎?

  B、 它們往樹洞里灌水對不對?結果會怎么樣?

  C、 它們錯在什么地方?

  (3) 應用什么辦法來救小猴子上來?

  (4) 教師分析“救猴子”和“拿皮球”的不同原因。

  (5) 因此,碰到難題要動一動腦筋,才能把事情辦好。

  (三)四素句鞏固訓練:

  1、判斷下面哪個是四素句?為什么? (幻燈片)

  樹洞很深,皮球拿不出來。

  幾個孩子在大樹下拍皮球。

  有一回,幾個孩子在大樹下拍皮球。

  2、鞏固“四素句”定義。

  3、用“四素句”卡片,開火車說出不同的“四要素”

  4、做游戲:詞語接龍組成四素句。

  5、用“孩子”這個詞語說出四素句。 (全體訓練,指名回答)

  板書設計 :

  皮球浮上來了(開心)

  (高興)拍皮球 打水

  (著急) 跳 灌

  樹洞

  (很深)

6、《皮球寶寶回家》教學反思

  活動《皮球寶寶回家》粘貼是讓幼兒學習用大拇指和食指撕紙并且粘貼到籮筐線條范圍內的一個手工過程?;顒舆^程中,發現有大部分幼兒的動手能力相對都比較薄弱,孩子們撕紙時大多是成塊的,在撕紙時,很多的孩子的經驗都只停留在了用雙手撕紙,同時在粘貼的過程中,有個別的幼兒把大塊的紙片粘貼到了蘋果的線條范圍以外,對于初次的撕紙嘗試,幼兒在感覺上還是比較的新鮮,技能經驗上明顯的不足,對于撕紙活動,我們的孩子在能力上還是有待于進一步的'提高。本次活動中看出,幼兒在粘貼時目標性不夠明確,因此,在下一次活動開展時,我將要嘗試在紙上點上不同位置的小黑點來幫助幼兒確定粘貼的具體位置,使得孩子在操作時有更明確的目標性,操作起來自然也就大大的減少了難度了。

  美術《手印畫:大樹》這個活動中我運用了示范法、解說法等教學方法。教學材料準備也較為豐富,主要準備了水粉顏料紅、黃、綠三色。在教師的示范操作下,孩子們都蠢蠢欲動,紛紛捋起袖子想上前試一試手印畫的方法來畫畫,但因考慮到水粉顏料會被幼兒打翻,因此,我采取了一對一的做畫方式:幫幼兒捋袖子,把手浸到顏料盤中,再印到紙上,孩子們活動的興趣十分的高漲,但都是在我的單獨指導下完成自己的作品的,使得孩子們不能夠充分的發揮自己的特色,同時也讓其余的幼兒出現了短暫的等待現象,另外的遺憾就是沒有更好的培養幼兒自己大膽作畫的精神。針對這一點,有待于我在下次的活動中繼續思考,來更好的進行改進。

7、大班音樂《拍皮球》教學反思

  身為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學能力,通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗,教學反思我們應該怎么寫呢?以下是小編整理的大班音樂《拍皮球》教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

  《拍皮球》是一首歡快的兒童歌曲,孩子都很喜歡這首歌曲,它生動地描繪了孩子們在一起玩皮球游戲的愉快心情。

  平時教孩子學唱歌曲的思路都是欣賞念詞聽唱完整唱,這一次我改變了一下形式,因為在課件中本身就出現了該曲的節奏,所以,我以節奏入手來引入歌曲教學。在活動一開始,我以《乒乓變奏曲》來導入歌曲,直接吸引孩子的視線,課件上激烈的乒乓賽正在進行著,并且里面有乒乓跳躍彈動的'聲音,深深吸引著孩子,這一環節孩子都比較活躍,然后再對比兩段旋律的帶給大家不同的感受,大家都各抒己見,都認為第二樂段速度加快了,然后我以圖譜的形式出現,給大家看兩段音樂節拍是否相同,速度沒有變化的情況是什么原因會讓我們都覺得第二樂段比賽激烈,我以小朋友排隊來做對比,兩個小朋友和四個小朋友排相同長度的一個隊伍,到底哪個隊伍比較緊湊,小朋友異口同聲,所以也得出原來激烈的聲音不是由于速度的變化而是節奏的變化,給這個樂曲變奏也有了很好的定義,給小朋友一個更深的了解。

  由聽關于球的樂曲到歌曲《拍皮球》的導入,也是過渡地比較自然,然后我神秘地說:這個皮球拍的聲音可不是隨便亂拍的,也是和剛才乒乓的聲音一樣很有節奏感的。你們看,節奏譜一出示,條件反射性地大家都拍了起來,一共六行節奏,分別請了幾個小朋友做了小老師來示范帶領,對于大班的小朋友,基本的節奏型這里也都出現了:休止、附點等等,容易出現錯誤的也就是這幾個地方還有一個前八后十六音符的節奏,我做了示范并且讓他們多練習了幾遍之后,一首《拍皮球》的節奏譜孩子們能很好的表現出來,然后再填入歌詞,沒有我的引導示范小朋友都能自己邊拍擊節奏邊念歌詞,表揚了他們之后個個都信心滿滿,最后再把我平時教授歌曲第一步的欣賞拿出來讓孩子們聽,學起來就很得心應手,除了最后兩句的末尾的音沒有唱好,我讓他們聽我示范演唱并且用手勢來表示音符的高低,再次演唱時候就很順理成章。

  平時演唱的歌曲,只要是帶有跳躍性的或者比較活潑歡快的歌曲,我都會讓孩子聯想拍皮球那種跳躍有彈性的感覺,這一次,出乎意料的,一個孩子站起來和我說:“李老師,這首歌曲更加要用拍皮球的感覺來演唱了”。讓我有點驚喜的同時也給所有的小朋友一個啟發,所以在情緒處理時除了本身大家都知道的歡快的情緒,再加上用了拍皮球的力度和感覺,真正唱出了小朋友拍皮球那股開心快樂的勁,也仿佛讓我們感受到了皮球在小朋友手中那跳躍彈力十足的感覺。

  通過這節音樂活動,我覺得類似于先教歌曲節奏再學唱入手還是可以嘗試,特別對于節奏特點比較鮮明的或者歌詞念上去都朗朗上口的歌曲,總之,在音樂歌曲的教學上不斷突破創新,勇于嘗試,每一節活動都能有新的體會和心得!

8、《誰住在皮球里》教學反思

  空氣是游戲的.好伙伴,它會住在皮球里、氣球里、空盒子里…幼兒在玩癟皮球的時候,總會說:老師這個皮球不好玩,好象是沒氣了?!墩l住在皮球里》是一個有趣的故事,能讓孩子自主的思考、發現從而了解空氣的存在。

  活動中,我首先出示充足氣的皮球和癟氣球,以此引起幼兒的興趣,讓幼兒在觀察皮球外部特征的同時初步感知充足氣的皮球和癟皮球運行時是不同的。當幼兒置身在游戲和表演皮球蹦跳、滾動、飛起來及不會蹦、不會滾、也飛不起來的兩種狀態時,知道了空氣不再是看不見、摸不著的,不再是抽象的、枯燥的;而是具體的、有趣的。然后拋出問題“是誰住在皮球里呢?”此時很多孩子根據自己已有的生活經驗說是空氣,而我并沒有肯定孩子的答案,為了讓幼兒在語言活動中的想象力得以發揮。所以我告訴幼兒,氣球可是會蹦、會滾、會飛的,會不會有小動物住在皮球里呢?以此擴張孩子的思維。

  當我分段講述故事《誰住在皮球里》時孩子們的注意力非常集中,教室里一點聲音都沒有,此時我的目的已經達到,幼兒的好奇心充分調動了起來,對活動產生了強烈的興趣,急切地想要知道究竟皮球里是否住著小動物!當一個個懸念性的問題再次拋給幼兒時,孩子們巧妙的接住了?!捌で驎??誰會住在里面呢?”(青蛙、小兔、袋鼠),“皮球會滾?誰會住在里面呢?”(輪子、刺猬),“皮球會飛?又有誰住在里面呢?”(小鳥、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓)孩子們根據皮球蹦、滾、飛的特點展開了想象,在活動中不斷體驗到了故事的魅力,然后我再次請幼兒比較、觀察使幼兒明白了皮球里有空氣,是空氣讓皮球運動的。皮球只有充滿了氣,才能像兔子一樣蹦、輪子一樣滾、小鳥一樣飛。

  故事《誰住在皮球里》將幼兒心中一掠而過的那絲疑惑鮮明生動地表現出來,并因此激活了幼兒去探索、發現。在好奇心的驅使下幼兒認識空氣充入皮球之中所起到的作用?;顒酉聛?,孩子們還是意猶未盡,當我大聲問孩子們,誰住在皮球里時,孩子們異口同聲的說道:“空氣”。此時孩子們已將心中的疑惑解除。

  當然皮球還有很多種運動方式,當時在幼兒的興趣下如果多啟發幼兒的探索與模仿我想效果一定還要好。

9、《誰住在皮球里》教學反思

  因為有疑惑而去探索,并由此而逼近科學的真理,是人類認識的必經途徑。幼兒在玩皮球時會閃現疑惑——皮球為什么會蹦、會滾、會飛?故事《誰住在皮球里》將幼兒心中一掠而過的那絲疑惑鮮明生動地表現出來,并因此而激活了幼兒去探索、發現的好奇心。還讓幼兒置身在游戲和表演皮球蹦跳、滾動、飛起來的狀態,了解到空氣不再是看不見、摸不著的,不再是抽象的、枯燥的;而是具體的、有趣的。由此而了解如何選取適合幼兒的又有一定挑戰的學習內容。

  在實際開展活動時,我發現幼兒的反應比我預想的要好,當我第一次提問“是誰住在皮球里”時,大多幼兒回答是空氣,而且故事中的三種小動物幼兒也有認知經驗,所以很容易進行聯想、理解。

10、二年級音樂下冊《拍皮球》教學反思

  今天我執教的《拍皮球》一課是二年級的一節音樂課,這是一首輕快活潑的兒童歌曲,二四拍,表現了小朋友們拍皮球時的愉快心情,歌曲第一句用后半拍休止的節奏表現出皮球運動時的彈性與動感,附點節奏則表現了小朋友們愉快的心情。應引導學生結合自己拍球的感受唱好這首歌。

  在教學過程中,我根據教學內容和二年級孩子好動及參與性強的特點,把拍皮球的活動和學唱歌曲巧妙地結合在一起,內容上相互穿插,相互促進,形式上動靜交替,讓學生既學會了歌曲又加強了律動,使學生的學習興趣很濃,積極參與的意識很強,整個教學活動自始至終都是在一種學中玩,玩中學的氛圍中進行。首先欣賞《運動員進行曲》,用律動感受《運動員進行曲》情緒的`同時,創設運動場的情景,進入正題的學習。接著從隨意的拍皮球到隨音樂拍球,引入到音樂的節拍要素上,使學生感受音樂的節拍特點,并能感受歌曲的強弱規律。通過有節奏的讀歌詞讓學生熟悉歌詞到有彈性的演唱歌曲。最后在拉拉隊的口號訓練時,進行二聲部訓練時培養學生合作意識,也創設情景將整個課堂的氣氛推向高潮。

  回顧整節課,這節課下來課堂氣氛比較活躍,學生的參與熱情比較高,也較好的完成了教學目標,但這節課還是有些地方需要改進。如:當學生反復學念“多愉快,多愉快”這句仍學不會時,教師應想出更好的方法來解決這個節奏難點。而在教唱歌曲的環節有些過于程式化,應該結合這首歌的情緒,引導學生表現這首歌,讓學生真正體會到拍皮球時跳躍、富有彈性,進而用富有彈性的歌聲來表現歌曲。還有就是教學中語言不夠簡潔、精煉。細節決定成敗,作為課堂研究者,我們不能放過每一個細節。在今后的教學中要立足細節課堂,精心備課,預設生成,進一步提高駕馭課堂的能力。

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