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我們周圍的物體教學設計一等獎

時間:2022-08-15字體大?。?em class="fontsize">A-A+

《我們周圍的物體教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

我們周圍的物體教學設計一等獎

1、我們周圍的物體教學設計一等獎

  【教學目標】

  1.概括本單元7課課文的主要內容,掌握常見物體的基本特征。

  2.回顧幾種常用觀察方法,梳理各課的探究活動要點。

  3.指導學習科學閱讀,認識到水和空氣是重要的資源,需要珍惜和保護。

  【教學重難點】

  1.教學重點:認識到水和空氣是重要的資源,需要珍惜和保護。

  2.教學難點:認識到水和空氣是重要的資源,需要珍惜和保護。

  【教學過程】

  一、復習導入(預設3分鐘)

  1.談話:今天老師將和大家一起上一節單元復習課,對這個單元的重要知識點進行回顧和整理。

  2.回看目錄,齊讀課文題目。

  二、各課要點復習(預設30分鐘)

  1.一下1-1《發現物體的特征》復習

 ?。?)請學生選擇一個物體,至少說出它的四個特征。

 ?。?)還可以補充新的物體,讓學生用所學方法來找物體的特征。

  2.一下1-2《誰輕誰重》復習

 ?。?)說說比較輕重的.三個步驟(猜測——掂量——稱量)

 ?。?)用稱量的方法來比較兩個物體的輕重(物體從學生文具中取得)

  3.一下1-3《認識物體的形狀》復習

 ?。?)說說幾個常見物體的形狀。

 ?。?)說說固定的形狀是如何影響擺放或堆放的?

  4.一下1-4《給物體分類》復習

 ?。?)根據物體的特征將物體進行分類

 ?。?)采用多種方法分類,并舉例說說分類結果的不同。

  5.一下1-5《觀察一瓶水》復習

  說說水有哪些特點?在觀察時用了哪些觀察方法?

  6.一下1-6《它們去哪里了》復習

  鹽、紅糖和石子,放入水中有什么變化?

  7.一下1-7《認識一袋空氣》復習

 ?。?)說說空氣有哪些特點?

 ?。?)說說水和水、木塊相比有何異同?

  三、科學閱讀和拓展(預設7分鐘)

  1.學生獨立閱讀21-22頁的內容,提醒包括圖片和文字。

  2.說說自己的感受和收獲。

  3.提問拓展:學了這個單元,你有什么收獲?還有什么問題?

  【板書設計】

  我們周圍的物體

  觀察方法——物體特征

  看-顏色、形狀、大小、透明、流動

  摸-光滑粗糙、輕重、軟硬

  聞-氣味

  關心空氣和水

2、我們周圍的物體教學設計一等獎

?  【教材簡析】  

? ? ? ?本課是一年級《我們周圍的物體》單元的第七課,也是本單元的最后一課,要求學生能運用前面學到的探究方法對空氣進行初步的研究。使學生發展自己在認識物體方面的能力,從而進一步建立科學探究的信心,激發學生對物質世界研究的興趣。

  本課的學習主要分為三個活動:1.收集一袋空氣,并進行觀察;2.將空氣與水和木塊進行比較;3.記錄空氣的特征,并描述自己所探究的過程。通過三個活動,一方面使學生認識空氣的特征,另一方面使學生學會運用所學的科學觀察、描述、記錄的方法,為今后繼續研究物體打下基礎

  【學生分析】

  經過本單元前6課的學習,學生從關注周圍的物體開始,逐漸學會用適當的詞匯描述周圍的事物,逐漸形成描述物體特征的能力,形成了對物體的認識和理解。學生已經學會了對物體輕重、形狀等屬性的描述,在本單元卡站了對水這一物質的探究,掌握了通過比較認識物體特征的研究方法。本課將試著讓學生用已經學過的研究方法,用科學詞匯從不同方面描述另一類物體“空氣”的特征。

  【教學目標】

  科學概念目標

  1.空氣是無色、無味、透明的氣體。

  2.與木塊、水相比,空氣有許多不同的特征,也有一些相同的特征。

  科學探究目標

  1.進一步運用感官,通過對比的方法研究空氣的特征。

  2.空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。

  科學態度目標

  1.發展學生對探究物質世界的興趣。

  2.意識到可以利用所學的方法研究未知事物。

  科學、技術、社會與環境目標

  空氣與人的生活密切相關。

  【教學重難點】

  重點:空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征,也有一些相同的特征。

  難點:通過本課的研究使學生認識到雖然空氣是看不見的,但是課通過科學的研究方法進行研究。

  【器材準備】

  學生準備:透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學生活動手冊等。

  教師準備:學生實驗材料一套、班級記錄單(用于單元知識總結)。

  【教學過程】

  一、聚焦

  1.導入:回想在本單元的學習中,我們用到了哪些研究方法?

  設計意圖:引導學生回憶,總結出利用感官或借助一些簡單的工具進行對比觀察的方法。

  2.提問:回憶一下,在本單元中我們學過哪些描述物體特征的科學詞匯?

 ?。ń處煶鍪厩懊鎺坠澱n的班級記錄單)

  設計意圖:用曾經在本單元中學過的描述物體特征的科學詞匯,如顏色、氣味、輕重、形狀、是否透明、是否流動等來研究今天的主題——空氣。

  二、探索

 ?。ㄒ唬┲笇W生收集一袋空氣,并進行觀察。

 ?。ń處煶鍪疽粋€空燒杯或一個空玻璃杯,讓學生觀察)

  1.提問:老師的玻璃杯中有什么呀?真的什么都沒有嗎?再想一想。

  設計意圖:用身邊的事物對學生的前概念進行探查,同時引發學生深入思考。

  2.教師引導:你們真聰明!杯子里面不是空的,里邊盛滿了空氣。

 ?。ò鍟嚎諝猓?/p>

  設計意圖:潛移默化地引導學生,讓他們知道空氣雖然是看不見、總被我們忽略的,但我們的.周圍充滿空氣,我們離不開空氣

  3.教師提問:你認為空氣是什么樣的?今天我們就用本單元學過的方法認識它吧?。ㄒ龑W生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”……)

  設計意圖:通過教師的步步引導,激發學生學習本課的興趣,明確本節課的學習目標。

  4.提問。

 ?。?)要想研究空氣,你有什么好方法嗎?

  設計意圖:首先使學生意識到研究需要有明確的方法(但這個問題比較籠統,只是為了讓學生有一個初步的印象),用提出問題的方法引導學生思考,同時在學生交流過程中,繼續培養學生良好的表達習慣和傾聽習慣。

 ?。?)空氣在空中我們怎么研究呢?

  設計意圖:將問題縮小,引導學生的思維方向。

 ?。?)我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢?

  設計意圖:問題更加具體!通過交流,使學生的思維更有指向性,便于實現學習目標。

 ?。?)老師為大家準備了塑料袋兒,看一看、想一想,你有好的辦法了嗎?

  設計意圖:問題指向到一個具體的方法。使學生的研究落實。

 ?。?)我們“逮”到了空氣,你將怎樣用學過的方法去觀察空氣的特征?

  設計意圖:研究材料的問題已經解決,下邊的問題指向我們研究的目標——觀察空氣的特征。

 ?。ǘ┲笇W生將空氣與水和木塊進行比較;

  1.提問.

 ?。?)可以用什么感官來觀察空氣?

  學生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”,用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。

 ?。ㄔ趯W生交流過程中,教師在黑板上貼:眼睛、鼻子、手,同時進行聞和摸的安全教育)

 ?。?)引導:本單元我們曾經研究過什么物體呀?

  設計意圖:用問題引導的方式,使學生回憶之前研究過的專項——“水”。也暗暗地提示學生回憶研究水時用的研究方法

 ?。?)大家還記得,水有哪些特征嗎?

  設計意圖:問題具有直接指向性,讓學生思考“水專題”的研究方法。

 ?。?)我們從哪些方面描述了水的特征?

 ?。?)我們研究水的時候,是將水與哪些物品進行比較研究的?

 ?。?)現在,你能把空氣與水和木塊,再進行比較研究嗎?看一看它們有哪些相同點和不同點。

  學生交流觀察到的信息,教師板__錄學生的發現。

  設計意圖:通過空氣與水和木塊的比較研究,引導學生重點關注空氣的流動性、沒有固定的形狀。教師要用關鍵詞,將補充的方法呈現在班級記錄單上。

  2.描述并記錄空氣的特征.

 ?。?)提問:還記得在第一課和第五課的時候,我們使用過的記錄單嗎?

  設計意圖:記錄單的再現,使學生對本單元的研究方法進行了回顧。經歷從木塊到水,再到空氣的科學觀察歷程,初步感受科學觀察的方法。繼續加強培養說和聽的習慣

 ?。?)小組內討論,怎樣描述空氣的特征。

 ?。?)說一說:你是通過什么方法觀察到這些特征的?

  學生:“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的” “跟水對比,水是流動的,打開袋子,空氣就跑了,說明空氣也是流動的”等。

 ?。?)班級集體論證:“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”

  學生:“我看見這袋空氣是透明的,跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。

  設計意圖:這是對本節課的研究方法和研究結果的總結。

 ?。?)提問:“在本單元中,我們從哪些方面認識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”

  設計意圖:教師要有意識地引導學生分類描述。在組織學生討論的同時,教師還要有意識地引導學生補充班級記錄單。這節課也是本單元的小結課,學生將回顧他們在本單元的研究活動,總結采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。在本單元,學生主要是通過對物體進行觀察和比較,學會從不同的方面、多個外部特征對物體進行描述

  三、小結

  同學們在課堂上表現得很棒,今天我們一起認識了空氣是無色、無味、透明的氣體,我們還學習了科學的觀察方法。希望同學們今后能用今天所學到的方法去觀察其他的物體

  設計意圖:提醒學生進行科學學習方法的整理,持續培養科學學習習慣。

  【板書設計】

  空氣

  無色

  無味

  透明

  氣體

3、我們周圍的物體教學設計一等獎

  作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎?下面是小編精心整理的小學三年級科學《我們周圍的植物》的教學設計范文,希望能夠幫助到大家。

  教學背景分析:

  植物的種類非常之多,許多學生,包括教師對身邊的植物難以叫上名來。但人們可以根據植物的一些特征對植物進行分類。本課就是在學生研究了大樹和小草的特征,并在研究中學習了一些觀察方法之后,利用所學到的觀察方法,嘗試對身邊的植物進行簡單的分類。本課教學材料的選擇非常重要,教師要根據當地的特點為學生多準備一些易于建立不同標準進行分類的植物(或圖片)。由于學生還沒有學習植物分類的知識,所以本課并不要求學生的分類非??茖W,只要能夠體現根據植物某一特點為標準即可?;顒又幸膭顚W生將自己的分類結果進行記錄,以便學生進行歸納分析。

  教學目標:

  知識與技能:

  1.能夠通過觀察植物發現植物的主要特征。

  2.能夠以一定的標準對植物進行簡單的分類活動。

  3.培養學生觀察自然、分析問題,表述觀點的能力。

  4.培養學生積極參與討論并與他人協作的精神。

  過程與方法:

  1.學生通過對自己采集植物的分類,使學生掌握一些簡單的分類方法和標準。

  2.通過觀看多媒體課件,使學生意識到認識植物的重要,同時也使學生認識到植物的分類從外形上可從植物的各部分進行。

  情感、態度、價值觀:

  1.培養學生熱愛自然、關愛生物的情感意識。

  2.能夠通過觀察植物感受植物種類的豐富多樣。

  教學重點:

  依據植物的某種特征建立分類標準對植物進行簡單的分類。

  教學難點:

  在分類活動中采取標準對植物進行多種分類。

  教學準備:

  1.常見的植物四至五種(由學生進行采集)。

  2.我們周圍的植物課件(易于建立不同分類標準)。

  教學過程設計:

  一、認識身邊的植物

  1.學生介紹學生自己采集來的植物

  學生介紹主要是介紹植物的名稱和采集地點。

  此活動的主要目的一是讓學生認識這些植物,同時教師也了解學生對這些植物的認識程度。此項活動課前教師要對學生采集來的植物進行觀察研究,以便了解學生的采集情況。

  2.學生相互觀察所采集來的植物。

  要求:學生仔細觀察植物的各部分,比較各種植物的不同與相同點。

  此項活動的目的是為下面的分類做準備,所以在學生匯報時教師要有目的的引導學生說出植物各部分的不同和相同。

  3.給自己采集到的植物進行分類

  教師向學生提出請學生根據這些植物的特點進行分類。

  如教師可向學生提出“你能否將這些植物根據不同的特點分組呢?”學生如果不明白教師可對學生進行類比引導如:“我們班的學生可分為男生和女生”,“這些植物可怎樣分呢?”此時最好不要出現分類這個名詞,分類這個詞匯可放到最后進行板書分析時進行解釋。

  通過以上的學習活動使學生掌握一些簡單的分類方法和標準。如按葉形分、按植株大小分、按是否落葉分等。

  二、認識更多的植物

  1.教師出示課件:我們周圍的植物

  課件以照片的形式向學生介紹本地區的常見植物。學生通過觀察和聽教師的介紹認識這些植物。

  2.學生用以學習的'分類方法對這些植物進行分類。

  目的一是使學生進一步學習分類的`方法,同時評價學生對分類方法的掌握情況。

  三.分析學生的分類方法

  1.教師引導學生分析教師板書在黑板上的學生的分類。

  2.在引導中教師要有目的的使學生意識到對認識植物的重要,同時也使學生認識到植物的分類從外形上可從植物的各部分進行。

  3.教師引導學生歸納分類的方法。

  此活動的目的是使學生掌握一些簡單的分類方法。

  學習評價:

  學生能夠認識一些常見的植物,并能夠以一種標準對那些植物進行分類。

  布置作業:

  到校園或生活中的其它地方設法在不損壞植物的前提下對植物進行簡單的分類。

  課后小結:

  略。

4、我們周圍的物體教學設計一等獎

  一、謎語引入,激發求知欲:

  一物到處有,用棒趕不走;

  眼睛看不見,手摸也沒有;

  咀嚼無滋味,沒它活不久。

 ?。諝猓?/p>

  師:今天我們就來復習第二單元——我們周圍的空氣(板書)

  二、閱讀感知,交流匯報。

  師:請同學們快速閱讀課本,找出應該重點掌握哪些知識。

  生:(同位交流)學生匯報。

  師:在這一單元中,重點是氧氣的有關知識。

  三、啟思誘想,講練結合。

  1、空氣的組成:

  師:大自然中的氧氣主要存在于空氣中,空氣是由哪些成分組成的,各成分約占空氣體積的多少,請同學們完成卷上的練習1。

  2、空氣的污染:

  師:一般說來,空氣的成分是比較固定的,但隨著現代化工業的發展,排放到空氣中的有害氣體和煙塵,改變了空氣的成分,造成了對空氣的污染。被污染的空氣會損害人體健康,影響生態平衡,請同學們看一段小資料。

  出示科件:小資料

  (1) 英國倫敦煙霧事件

  1952年12月5日至8日,英國倫敦全境幾乎為燃煤產生的煙霧毒氣所覆蓋,致使四天中死亡人數較常年同期多4000余人。其主要原因是煤燃燒時產生的二氧化硫,被氧化生成硫酸泡沫,凝結在煙塵上而造成的。

  師:看完這段小資料,你有哪些感想呢?

  生:大氣污染嚴重危害著人類的身體健康。

  師:請同學們繼續看圖片(出示大氣污染圖),找出大氣污染造成的危害有哪些?

  生:溫室效應、酸雨、臭氧空洞、動植物死亡、人生病等。

  師:哪些物質可以導致大氣污染?

  生:飛機、汽車尾氣的排放,工廠的廢氣。

  生:礦物燃料的燃燒和一些有害氣體。

  師:有害氣體有哪些?

  生:二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮。

  師:因此,我們一定要學好化學,利用所學的知識來保護環境。從我做起,人人爭當環保小衛士,使我們的生活環境更美好。請談談你的做法。

  生:植樹造林、種草。

  生:使用清潔能源、減少礦物燃料的燃燒。

  生:不使用一次性筷子。

  生:節約紙張。

  3、氧氣的性質、制法、用途:

  師:我們知道,細鐵絲在空氣中不能燃燒,而在氧氣中卻能劇烈燃燒,這是為什么呢?

  生:這是因為氧氣的濃度(含量)不同。

  師:我們在學習氧氣時,主要是從氧氣的性質、制法、用途這三個方面進行學習的,其中重點是氧氣的性質和制法。

  (1)、氧氣的物理性質:

  師:首先,讓我們復習一下它的物理性質。請同學們看大屏幕。

  出示科件(1)

 ?、?在通常狀況下,氧氣是一種()顏色,()氣味的()體。

 ?、?在標準狀況下,密度比空氣()故可用()法收集。

 ?、?它()溶于水,故可用()法收集。

  壓強為101千帕壓強為101千帕

 ?、?氧氣 ? ?()色液體( ()色()狀固體

  約—183℃約—218℃

  (2)、氧氣的化學性質:

  師:氧氣的化學性質比較活潑,能夠與多種物質發生化學反應。請同學們仔細觀察這四幅圖,判斷分別是哪些物質在氧氣中燃燒,判斷的依據是什么,你能完整地描述一下它的`實驗現象嗎?

  出示科件(2):

  鋁、硫、紅磷、鐵在氧氣中燃燒的圖片。

  生:交流并匯報,不完整的由其他同學補充。

  師:請同學們寫出這四個反應的化學方程式。

  師:此外,我們還學過哪些物質也可以與氧氣反應呢?

  生:鎂、木炭、一氧化碳、甲烷、酒精。(要求寫出化學方程式)

  (3)氧氣的用途:

  師:氧氣的性質決定著它的用途。說出它有哪些用途呢?

  生:供給呼吸和支持燃燒。

  師:請同學們看大屏幕(出示一組物質用途的圖片——氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳,判斷哪些是氧氣的用途)

  生:答略。

  (4)、氧氣的實驗室制法:

  師:氧氣既然有那么多的用途,我們該怎樣制得氧氣呢?首先,我們來復習一下它的實驗室制法。請同學們回憶一下實驗室里制取氧氣用什么藥品,它的反應原理是什么?

  生:答略。

  師:請寫出有關的化學方程式。(生板演)

  師:在這兩個式子中,都有二氧化錳,但它們的含義卻不同,誰能說出它們的區別呢?

  生:在(1)式中,二氧化錳是催化劑,是反應條件,它的化學性質和質量在化學反應前后不變。在(2)式中,二氧化錳是生成物。

  師強調:催化劑的概念(一變二不變)。

  師:實驗室制取氣體的裝置包括發生裝置和收集裝置兩部分,請同學們考慮設置發生裝置應考慮哪些因素?

  生:反應物的狀態和反應條件。

  師:收集裝置與什么有關?

  生:生成物的性質,如密度、溶解性等。

  師:通過分析反應物的狀態和反應條件,讓學生說出加熱高錳酸鉀制取氧氣必須用的一種儀器是酒精燈,利用分解過氧化氫制取氧氣的裝置與二氧化碳的制取裝置相同。

  師:出示四副裝置圖,請同學們觀察,找出哪幅可用于加熱高錳酸鉀,哪幅可用于分解過氧化氫。

  生:答略。

  師:其中第二幅圖是最簡易的裝置,請同學們比較2、3兩幅圖有什么不同,有什么優點呢?

  生:為了便于隨時添加液體。

  師:除此以外,還可用什么儀器代替長頸漏斗呢?

  生:注射器、膠頭滴管等。

  師:請同學們觀察排水法和向上排空氣法的導氣管有什么不同?

  生:排水法是彎管。

  師:請同學們根據圖示的儀器,設計并組裝實驗室里制取氧氣的所有裝置,用字母表示。其中玻璃片和鐵架臺省去。

  生組裝并交流匯報。

  師:利用加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟、收集方法、注意問題,請同學們看一段錄像。生看錄像。

  師:工業上如何制取氧氣呢?

  生:分離液態空氣,利用液態氧和液態氮的沸點不同,將它們分開。

  四、反思回顧、整理歸納。

  讓學生交流匯報本節課學會了什么?

5、我們周圍的物體教學設計一等獎

  教學目標:

  1:認識空氣的主要組成。

  2:了解空氣的主要成分及體積分數??諝馐且环N寶貴的自然資源,要防止空氣污染。

  3:認識什么是混合物、純凈物。

  4:了解什么是物理性質。

  重點:空氣的成份、物理性質

  難點:空氣組成的實驗原理,混合物、純凈物的區別

  教學過程:

  一:空氣是由什么組成的.

  思考:空氣是一種單一的物質嗎?

  空氣是一種既看不到蹤影又聞不到氣味的氣體,所以科學家們經過了漫長歲月的研究,終于揭開了組成“空氣王國成員”的奧秘,認識到空氣并不是一種單一的物質,化學教案《第二單元我們周圍的空氣(教案)-課題1空氣》。

  18世紀70年代.瑞典化學家舍勒和英國科學家普里斯特里,首先發現并制得氧氣.

  法國化學家拉瓦錫,在前人工作的基礎上,首先通過實驗得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的.

  【設問】空氣是一種看不到又聞不到的物質,我們怎樣能證明空氣確實的存在呢?

  【討論】讓學生討論得出能證明空氣確實存在的方法。

  【演示】將一只空集氣瓶倒扣在水盆中,但水不能進滿集氣瓶。

  【講述】這是證明空氣確實存在的最簡單方法。

  【引入】空氣確實存在,但空氣的組成是比較復雜的。

  【演示】實驗2-1演示“測定空氣里氧氣含量”的實驗。在實驗中不斷向學生提問,設置懸念讓學生思考或提出假設。

  例如:

 ?。?)將紅磷點燃后放到集氣瓶里,見到什么現象?為什么會有這種現象?(特別注意煙、霧的區別)(紅磷燃燒時火焰呈明亮的黃白色,有濃厚的白煙,因為生成固體小顆粒)。

  用文字表示磷在氧氣中燃燒的式子:磷 + 氧氣 五氧化二磷4P + 5O2 點燃 2P2O5

 ?。?)猜想把止水夾打開后會有什么現象?為什么?(打開彈簧夾后,燒杯中的水會進入集氣瓶,約占集氣瓶容積的1/5。提示:誤差產生的主要原因:蠟燭燃燒后生成物的狀態、溶解性:氣態不溶于水就會占據一定的空間)。

 ?。?)為什么紅磷燃燒時只消耗了集氣瓶內氣體的1/5而不是全部呢?若剩余氣體是氮氣,且氮氣是“不能維持生命”的氣體,同學們可以用什么假設來說明呢(可以在剩余氣體中放一只飛蟲,飛蟲不久會死亡)?

6、《我們周圍的空氣》的教學反思

  首先回顧一下我上課的思路:本節課共有三個大環節:

  1、讓學生談以前對于空氣的認識和了解,完成氣泡圖的填寫;

  2、學生想出多種證據證明空氣確實存在于塑料袋中;

  3、空氣和水的比較,完成維恩圖的填寫。

  在第一個環節,讓學生談對空氣的認識和了解時,由于我給的時間少,對于學生的知識基礎了解不夠,本來以為學生能夠填寫出來,結果匯報時學生都不愿意舉手,對于空氣是什么樣的、空氣的成分、與動植物的`關系等幾個地方填寫出來后,其他的兩個空填不出來,在這里我應該引領學生共同完成氣泡圖,并注意各氣泡之間的內在聯系,結果太不沉著,缺乏隨機處理課堂的靈活性,把這個氣泡圖空著就進行下一個環節了。遺憾之一。

  第二個環節讓學生捕捉空氣進而證明空氣存在,這個環節中為了讓學生知道證據可以是感覺到的,也可以是看到的,我特意設計了一個課件提示大家,感覺到什么,看到了什么能證明塑料袋中確實存在空氣,并提醒大家實驗中注意合作交流,注意了實驗品質的培養。在實驗中學生充分動手了,但是我的目標指向不明確,致使這個環節的有效性降低了。很多學生都在動手做游戲了,拿著塑料袋玩或者在水里兜水玩,把找證據拋在腦后了,雖然也找到了幾個證據,但我感覺這里我的調控能力太差,放手讓學生去探究去發現應該有度,我沒有控制好,學生在玩得時候都很有興致,但是一回答問題就都沉默了,除了反復的那幾個組長在回答問題,其他同學的參與度很低,這也是這節課一個很失敗的地方。遺憾之二。

  第三個環節比較空氣和水時,為了讓學生明白,空氣雖然看不見,但是它可以通過一些現象,借助很多事物知道它在流動,我每個小組準備了不同的東西,香水瓶、香、風車、扇子、泡泡器,讓學生通過動手知道這些東西在使用的過程中都能感覺到風或看到一些現象,從而知道空氣在流動。同時也和生活聯系起來,解釋了生活中的很多現象。噴灑殺蟲劑、空調暖氣的使用等都與空氣流動有關,借助課件展示風的利用(發電),風的危害等,這里我本想進行知識的拓展,可是又太過充分了,這個環節的時間過長,致使后面的填寫維恩圖環節沒有了時間,只能留作課下去作,可是課下的效果與課上的效果相去甚遠。遺憾之三。教材的處理和時間的分配上都不太合理。遺憾之四。

  有效課堂的設計體現在:

  1、導課時,由學生憋氣的游戲,讓學生知道我們周圍有空氣,揭示課題的同時,也讓學生認識到空氣對于我們的重要性,為下面填寫氣泡圖做了鋪墊。認為這樣設計既簡潔又利落,但是,實際的效果與想象的存在差距。

  2、實驗材料的準備。證明空氣確實存在于塑料袋中這個環節,準備了大頭針、細線和水,期望學生能動手想出更多的證據。怎樣知道空氣在流動環節,準備了多種多樣的東西,每個小組一種,讓學生感知空氣的流動,這樣既有了親身體會又舉出了多種現象,認為能節約時間,可是實際教學過程中處理不當,費時較多。

  3、課堂上注意了學生語言表達和實驗中的合作交流,時時注意了學生了學生良好習慣的培養。

  最后,懇請各位科學老師不吝賜教,對這堂課發表您寶貴的意見和建議,我將虛心接受,并衷心感謝各位老師的批評指正,在以后的教學中不斷改進,力求在各位老師們的指導中有所提高,不斷進步!

7、我們周圍的空氣教學反思

  首先回顧一下我上課的思路:本節課共有三個大環節:

  1、讓學生談以前對于空氣的認識和了解,完成氣泡圖的填寫;

  2、學生想出多種證據證明空氣確實存在于塑料袋中;

  3、空氣和水的比較,完成維恩圖的填寫。

  在第一個環節,讓學生談對空氣的認識和了解時,由于我給的時間少,對于學生的知識基礎了解不夠,本來以為學生能夠填寫出來,結果匯報時學生都不愿意舉手,對于空氣是什么樣的、空氣的成分、與動植物的關系等幾個地方填寫出來后,其他的兩個空填不出來,在這里我應該引領學生共同完成氣泡圖,并注意各氣泡之間的內在聯系,結果太不沉著,缺乏隨機處理課堂的靈活性,把這個氣泡圖空著就進行下一個環節了。遺憾之一。

  第二個環節讓學生捕捉空氣進而證明空氣存在,這個環節中為了讓學生知道證據可以是感覺到的,也可以是看到的,我特意設計了一個課件提示大家,感覺到什么,看到了什么能證明塑料袋中確實存在空氣,并提醒大家實驗中注意合作交流,注意了實驗品質的培養。在實驗中學生充分動手了,但是我的目標指向不明確,致使這個環節的有效性降低了。很多學生都在動手做游戲了,拿著塑料袋玩或者在水里兜水玩,把找證據拋在腦后了,雖然也找到了幾個證據,但我感覺這里我的調控能力太差,放手讓學生去探究去發現應該有度,我沒有控制好,學生在玩得時候都很有興致,但是一回答問題就都沉默了,除了反復的那幾個組長在回答問題,其他同學的參與度很低,這也是這節課一個很失敗的地方。遺憾之二。

  第三個環節比較空氣和水時,為了讓學生明白,空氣雖然看不見,但是它可以通過一些現象,借助很多事物知道它在流動,我每個小組準備了不同的東西,香水瓶、香、風車、扇子、泡泡器,讓學生通過動手知道這些東西在使用的過程中都能感覺到風或看到一些現象,從而知道空氣在流動。同時也和生活聯系起來,解釋了生活中的很多現象。噴灑殺蟲劑、空調暖氣的使用等都與空氣流動有關,借助課件展示風的利用(發電),風的危害等,這里我本想進行知識的拓展,可是又太過充分了,這個環節的時間過長,致使后面的填寫維恩圖環節沒有了時間,只能留作課下去作,可是課下的效果與課上的效果相去甚遠。遺憾之三。教材的處理和時間的分配上都不太合理。遺憾之四。

  有效課堂的設計體現在:

  1、導課時,由學生憋氣的游戲,讓學生知道我們周圍有空氣,揭示課題的同時,也讓學生認識到空氣對于我們的重要性,為下面填寫氣泡圖做了鋪墊。認為這樣設計既簡潔又利落,但是,實際的效果與想象的存在差距。

  2、實驗材料的準備。證明空氣確實存在于塑料袋中這個環節,準備了大頭針、細線和水,期望學生能動手想出更多的證據。怎樣知道空氣在流動環節,準備了多種多樣的東西,每個小組一種,讓學生感知空氣的流動,這樣既有了親身體會又舉出了多種現象,認為能節約時間,可是實際教學過程中處理不當,費時較多。

  3、課堂上注意了學生語言表達和實驗中的合作交流,時時注意了學生了學生良好習慣的培養。

  最后,懇請各位科學老師不吝賜教,對這堂課發表您寶貴的意見和建議,我將虛心接受,并衷心感謝各位老師的批評指正,在以后的教學中不斷改進,力求在各位老師們的指導中有所提高,不斷進步!

8、我們周圍的空氣課堂教學反思

  我作為一個年輕教師一直在不斷地學習與思考應該如何上好每一節課,我們應該從學生出發,應該以學生為重點,教會孩子們如何學,如何做,如何真正地掌握知識點,從被動的學習演變成主動地學習。本周講課空氣這一節課的內容,叫我感受頗深,多位老教師的指正叫我受益匪淺,下面是我的課后思想總結。

  本節課是在學生已有的生活常識的基礎知識上進行探討的,人類離不開空氣,空氣又是人類生存的最寶貴的自然資源,那么空氣的成分有哪些呢?我們如何來驗證空氣中氧氣的體積呢?一系列問題進行探討,展開本節課的重點內容。下面是我對本節課的幾點認識。

  (一)、從學生出發設計教學活動

  本節課以學生的興趣需要作為設計教學活動的出發點。上課伊始通過欣賞美麗的風景,把學生不知不覺地帶到了本節課的研究任務上。抓住學生好玩愛動的年齡特點和心理特點,整節課以輕松地探究形式教學生自己去探討研究氧氣的體積含量。并且以學生為中心,讓學生自己去想,自己去思考,去探究實驗的原理與成功的必要條件。

  (二)、以學生為中心展開實驗探究。

  在進行教學的過程之中要以學生為重點展開實驗探究,應該在學生原有的基礎知識上進行拓展,同時對學生的.觀察能力、思考能力逐步培養,是學生自己樂于學,樂于動手。

  同時學生的猜想,直接影響他們探究的方向和目的。因此,應該重視學生的猜想,而且要時刻關注學生提出的問題,對于他們提出的疑點應給與解釋,正確的引導學生進行思考并作出探究。

  (三)、賞識學生

  在整個教學環節中,應該多多的鼓勵學生動手動腦,還更應該鼓勵學生大膽的發言,讓學生說出自己的看法,自己的想法。同時作為一個老師,應該及時的處理學生的疑惑并且認識到初學者的思維方式,更應該去了解學生的想法,去解答他們的不懂點,疑惑點。對于學生回答問題之后應該給予鼓勵不能給予否定的態度,應該委婉的告訴學生如果這么做是不是就會好一點呢?用這樣的語言既不傷害學生的自尊心,同時又會給學生增加探索的信心。

  通過這節課的講解是我認識到了自己的不足之處,作為一個年輕的教師,應該多多的以學生為中心,帶著學生從他們的出發點去思考問題,更應該積極向老教師學習,注意講課的方式方法,多注意語言的運用,更應該注意現階段的學生的已有知識和新知的聯系與應用。在講解知識點的同時不要求多爾要求精,不要求繁而要求懂,做到學生對知識的簡單明確,之后再進行能力提升。最后達到知識的應用與升華。本節課叫我再一次的成長,再一次的得到了鍛煉。我會在今后的教學道路上更加的努力的學習,讓自己成為一名合格的教師。

我們周圍的物體教學設計一等獎這篇文章共35985字。

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