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《金星凌日》優秀教學設計一等獎

時間:2022-08-15字體大?。?em class="fontsize">A-A+

《《金星凌日》優秀教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

《金星凌日》優秀教學設計一等獎

1、《金星凌日》優秀教學設計一等獎

  【教學目標】

  知識與技能

  1、通過模擬實驗知道星球距離的遠近不同會影響看到的現象。

  2、通過模擬實驗知道金星凌日產生的原因。

  過程與方法

  1、通過建構模型,讓學生感知金星凌日的完整過程。

  2、通過對比日食和金星凌日的過程圖,知道星球距離的遠近不同會影響我們看到的現象。

  情感態度與價值觀

  1、通過模擬實驗,意識到天文現象是可以被認識的

  2、通過模擬實驗,意識到模擬實驗與客觀真實是有一定差距的。

  3、通過模擬實驗,體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣,意識到設計科學研究方案的重要性。

  【教學重難點】

  構建金星凌日的觀察模型

  【教學過程】

  一、復習導入

  1、同學們,昨天我們學習了日食,你還記得,當發生日食時,日月地的位置關系是怎樣的?(板貼:日月地圖形)

  2、我們可以用這樣的圖示來表示日食發生時的完整過程(張貼日食過程圖,并板書:日食)

  3、今天我們要來認識一種有著小日食之稱,但比日食更為罕見的100年只出現2次的天文現象:金星凌日?。≒PT出示課題)

  二、過程

 ?、僬J識金星凌日現象

  1.看到過金星凌日現象嗎?這是2012年6月6日,在地球上拍到的金星凌日(PPT出示金星凌日圖片),說說你看到了什么現象?

  2.通過圖片,我們看到了只是某一時刻的'金星凌日現象,想不想親眼見證一下金星凌日的完整過程?怎樣才能看到呢?

 ?、跇嫿ń鹦橇枞漳P?/p>

  1.教師介紹材料。

 ?。ā疤枴?、泡沫球、地球板:在杭州處有一個小孔,方便我們觀察,底板:上面標有太陽和地球的位置,并將日地距離根據實地距離縮小到100cm)

  2.有了材料,就能開始觀察了嗎?金星放在哪里合適?你需要什么信息?

  3.出示并分析星球間距離數據表

  4.師借助模型演示觀察方法

  5.生實驗,完成記錄單

 ?、劢涣髋c研討

  1.張貼學生記錄紙于黑板

  2交流: (1).通過模擬實驗,你能來說說金星凌日產生的原因是什么?(板貼金星于黑板)

 ?。?).對比日食過程圖和金星過程圖,你有什么發現?(黑色物體大小不一樣)

  3.思考:為什么你看到的現象會不一樣?(月球、金星與地球的距離不一樣)

  4.出示金星,月球與地球的距離數據表格,你有什么發現嗎?黑板上星球距離需要改嗎?

  5.總結:我們發現,星球間距離的不同會影響我們看到的現象。

  三.拓展

  1.讓我們把觀察范圍擴大,看,這些都是圍繞太陽轉的八大行星,假如我們是生活在火星,此時看到的金星凌日現象會發生什么變化?假如有水星凌日,在地球上你覺得會看到怎樣的現象?

  2.其實關于金星凌日,還有很多值得我們去探索,比如科學家如何用金星凌日的視差來測日地距離,比如為什么它這么罕見100年只發生2次?有興趣的同學們可以在課后再深入的探究。

2、《金星凌日》優秀教學設計一等獎

  【教學目標】

  知識和能力

  1.學習有感情地朗誦課文;品讀、欣賞課文,感受課文委婉清柔、自然流暢的風格。

  2.學習先抑后揚及由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。

  過程和方法

  1.引導學生細品讀課文,揣摩句子,體會作者描寫的特點及其中表達的情感。

  2.學習兩篇文章細致入微地描寫事物特點

  情感與價值觀

  體悟生命的意義,以積極、認真的態度對待生命。

  【重點難點】

  體悟生命的意義,以積極、認真的態度對待生命。

  學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。

  【教學設想】

  1.兩篇文章都是精致而內涵深刻的優美散文,引導學生對比欣賞。

  2.引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

  【教學設計】

  一、新課導入

  1.冰心老人說:“宇宙是一個大的生命,江流人海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海,不是每一粒種子都能成熟發芽,生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天,我們就來欣賞兩篇優美的散文,從中感悟生命的真諦吧。

  2.小思,原名盧瑋鑾,另有筆名明川。祖籍廣東番禺。1964年畢業于香港中文大學新亞學院中文系,翌年到羅富國師范學院學習,獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年,以論文《中國作家在香港的文藝活動》獲香港大學碩士學位。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學散文》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學研究工作,多次出任文學獎評判,參與各種文學活動。

  3.席慕蓉,蒙古族,全名穆倫席連勃(蒙古語,即大江河),另有筆名蕭瑞、漠蓉。祖籍察哈爾盟明安旗貴族。臺灣師范大學藝術系及比利時布魯塞爾皇家藝術學院畢業。她是臺灣知名畫家,更是著名散文家與詩人,著有詩集《七里香》、《無怨的青春》、《時光九篇》,散文集《有一首歌》、《江山有詩》,美術論著小心靈的探索》、《雷色藝術異論》等。她的作品浸潤東方古老哲學,帶有宗教色彩,透露出—種人生無常的蒼涼韻味。

  她寫詩寫散文,只是作為累了一天之后的休息,為的是“紀念一段遠去的歲月,紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉愁是她作品的內在主題,而對人情、愛情、鄉情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。

  二、課文朗讀:可以根據學生不同情況進行多種形式的閱讀。

  三、整體把握,問題探究

  《蟬》

  這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚的手法,由一只小小的蟬引發了對生命的感悟。從寫蟬的聒噪,到寫病蟬的微弱、細小,都刻意表現了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當知道蟬17年埋在泥下,出來就活一個夏天時,本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。何必這樣受苦而又執著?朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理:生活歷程就是如此,為了生命延續,必須好好活著。不管90年,90天,都不過要好好地活而已。

  1.課文里有一句話,是全文的文眼,可以找出來并說說對它的理解。

  “哪管是90年,90天,都不過要好好的活過”是全文的文眼。

  它是由抑到揚的關鍵之處,也是由蟬引發的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小,還是寫蟬17年埋在泥下,出來只活一個夏天的短暫生命,都是因為有這句話,才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們,不管生命有多短暫,都要好好地活,給人振奮精神的感覺。

  2.作者寫蟬,先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?通過一抑一揚表達怎樣的思想感情?

  首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩,這是一抑。其次寫看到一只病蟬,寫它的微小和病弱,又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年,出來只活一個夏天時開始轉折,小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續生命,必須好好活著,對于蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。

  由抑到揚,涵蘊深厚,傳達了本文的主題:不管生命如何短暫,必須要好好地活著。

  3.“斜陽里,想起秋風顏色,就寬恕了那煩人的聒聒”,“秋風顏色”給你怎樣的感受?

  我們一般說聽見秋風的聲音,但作者用了“秋風顏色”,巧妙地在聽覺感受之外,增加了獨特的視覺感受,很有新意。它賦予秋風一種“顏色”,把屬于秋天的一些視覺形象加了進來,比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空,都融進了秋風中,言少而意豐。

  4.寫作特點

  結尾作者寫自己被這蟬的生命意義感動著,“想起秋風顏色,就寬恕了那煩人的聒聒”,又照應到文章開頭的“使事忙的人聽了很煩”的“煩”字上,但已經從開頭的“煩”變成現在的寬恕,形成一個首尾照應又有變化的完整結構。文雖短而理深厚,言有盡而意無窮。它提示著我們,不管生命短暫還是長久,都應該積極面對,全情投入,好好地生活。

  《貝殼》

  作者是位畫家,又是位詩人,內心細膩敏感,特別善于發現生活中的美。海邊的一枚小小的貝殼就打動了她。和《蟬》的寫法不同,本文用了直入主題的方法,一上來就贊美貝殼的美:貝殼非常堅硬、精致,回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術品,是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。

  1.《貝殼》一文中,作者先對貝殼的精美作了一番描述,然后生發了哪些聯想?

  在描述了貝殼的精美之后,作者并沒有就此停筆,而是想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命,想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命,上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命,雖然也有限,但總比貝殼里的生命要長一點,空間要多一點,那豈不是更應該好好面對它,創造它,讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢?

  2.“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?”體現了作者怎樣的思想情感?

  此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”,比較了自己和貝殼里的生命,感悟自己的生命盡管有限,但還是比貝殼里的生命時間要長一點,空間要多一點,以表達一種感激的心情:要力所能及地把事情做得更精致些、更好些,讓后人為自己的執著、努力而感動。

  因為愛美,所以她加倍珍惜生命;或者因為熱愛生命,她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下,這生活中的美和生命的感激是緊密相連的,所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍。

  3.課文最后一段說:“在千年之后,也許會有人對我留下的痕跡反復觀看,反復把玩,并且會忍不住輕輕地嘆息:‘這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心??!’”此處的“固執”“簡單”是什么意思?

  作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來,很小,甚至不起眼,但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業,只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜,而是有人能看懂她執著的愛美的靈魂。所以此處的“固執”“簡單”都是作者相對自謙的說法,其實是執著和單純的意思。

  4.這篇文章揭示了怎樣的人生意義?

  貝殼非常堅硬、精致,回旋的花紋中間有著色澤。作者感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術品,是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。

  在描述了貝殼的精美之后,作者想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命,想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命,上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命,雖然也有限,但總比貝殼里的生命要長一點,空間要多一點,那豈不是更應該好好面對它,創造它,讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢?

  因為愛美,所以她加倍珍惜生命;或者因為熱愛生命,她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下,這生活中的美和生命的感激是緊密相連的,所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍。

  四、比較閱讀

  相同點:1.都是由一個小小的“物”引發對生命的`一些感悟。

  2.對于生命的理解,都比較積極、認真。

  3.對于“物”的描寫細致入微,筆調清新而自然。

  不同點:1.《蟬》是先抑后揚,《貝殼》是直入主題。

  2.《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否,都要積極面對,好好地活著;《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。

  3.《蟬》的作者對于生命的態度隱喻在對蟬的生命意義的闡發中,并沒有直接表白;《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法,表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

  五、課堂小結

  1.作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中,讓我們感悟出深刻的人生道理,引起我們對生命意義的追問和思索。是啊,天真爛漫的童年是人生的春天,血氣方剛的青年是人生的夏天,沉著穩健的中年是人生的秋天,步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯,青春不再。軀體的老化是自然規律.但人只要我們保持心靈的春天,生命將永遠年輕!生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的,該怎樣做,才能讓生命變得更有意義?

  生命是盛開的鮮花.用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路:生命是美妙的樂章,用它跳躍的音符譜寫生活的旋律;生命是翱翔的雄鷹,用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天宇;生命是奔騰的河流,用它倒海的氣勢沖垮陳舊的桎梏。

  2.蘇聯著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過:“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候,他能夠說:‘我的整個生命和全部精力,都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭?!?/p>

  請大家結合自己的人生理想談談自己當如何奮斗人生,并寫成300字左右的小短文。

  3.課外閱讀席慕蓉相關文章

  4.實踐作業:課外搜集—些關于熱愛生命、對生命執著追求的名人事例,并講給你身邊的人聽聽。

  5.寫作:生命是遼闊的大海,蘊蓄著不盡的情思;生命是深邃的湖泊,孕育著無限的希望;生命是廣袤的星空,綻放著智慧的花朵。請以“感受生命”為話題寫——篇文章。要求:題目自定,寫出自己的真情實感,不少于500字。

  【課后小結】

3、《金星凌日》優秀教學設計一等獎

  教學目標

  1.了解并掌握有關寓言的基本知識,了解伊索及《伊索寓言》。

  2.學會分析寓言的故事情節。

  3.能用自己的話多角度概括寓意,培養發散思維能力。

  4.學習改寫、編寫寓言,進一步培養發散思維能力。

  教學重點:

  1.學會分析寓言的故事情節。

  2.用自己的話多角度概括寓意。

  一、導入

  由人們對寓言的說法導入:

 ?、僭⒀允且粋€魔袋,袋子很小,卻能夠從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西。寓言是一個怪物,當它朝你走過來的時候,分明是一個故事,生動活潑;而當它轉身要走開的時候,卻突然變成了一個哲理,嚴肅認真。

  二、簡介與本文有關的知識

  1.寓言及其特點

  寓言,用假托的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示。大多篇幅簡短,主人公可以是人,或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,使深奧的道理從簡單的故事中體現出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

  2.簡介伊索

  伊索,公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身,他善于講寓言故事,用這些來諷刺權貴,最后遭到殺害。他的寓言經過加工,成為《伊索寓言》,流傳于世?!兑了髟⒀浴饭适露绦【?,描寫形象生動,語言簡潔樸素,富有幽默的特點。

  3.與本文有關的一些古希臘神話人物

 ?、僦嫠故窍ED神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山,以雷電為武器,維持著天地間的秩序,公牛和鷹是他的標志。

 ?、诤绽窍ED神話中的`天后,主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾,掌管婚姻和生育,是婦女的保護神。

 ?、酆諣柲?,一譯海爾梅斯,是希臘神話中眾神的使者,亡靈的接引神。傳說首創字母、數字、天文學、體育運動,發明古代的豎琴,并把種植橄欖樹的技術傳給人類。

 ?、苤腔叟裱诺淠鹊恼Q生是最為奇特的:傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。

  三、新課學習

  一)學習《赫耳墨斯雕像者》

  1.檢查預習

  2.朗讀課文,復述故事

 ?。?)聽讀

 ?。?)復述課文

 ?。?)課文研討

 ?、俸斩篂槭裁磥淼椒查g?(因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。)

 ?、谒麨槭裁刺袅酥嫠购秃绽牡裣駚韱杻r,請說出他此刻的心理?(先問宙斯雕像的價格,大有跟最高的神一比高低的想法;知道價錢不高后,他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后,他更覺得自己是商人的庇護神,人們對他會更尊重些。)

 ?、勰谷螁栐?神態、語氣一樣嗎?為什么要笑著問道,這笑有什么含義?(第一問是探詢;第二問時笑寫出他滿意又得意的心態;第三問時他已經有把握勝過所有的神,顯得很狂妄。)

 ?、芨鶕宋锾攸c補充人物的語言神態:

 ?、菽阏J為赫耳墨斯是個怎樣的人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發?(諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明,不能妄自尊大。)

 ?、捱@樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

  (二)學習《蚊子和獅子》

  1.誦讀感知

 ?。?)蚊子為什么能戰勝獅子又會敗給蜘蛛?從中可以悟出一個什么道理?

  蚊子:沖、咬 揚長避短 勝 獅子:抓

  蚊子:吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛:粘

  驕兵必敗

  2.總結歸納寓意

  《蚊子和獅子》寓意是什么?(諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人。告誡人們不應被暫時的勝利沖昏頭腦 。)

  3.課堂研討:

  請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?

 ?。?)相同點:

 ?、俳Y構相同。都是第一段講故事。

 ?、诘诙巫h論并得出道理。

 ?。?)不同點:

 ?、?情節不同。

  《赫》采用三問三答,把情節推向高潮?!段谩穼懥藘杉?。第一是蚊子和獅子的戰斗,戰勝了獅子;第二件是蚊子得意忘形,被蜘蛛粘住。

 ?、谠⒁獠煌?。

  《赫》諷刺了那些愛慕虛榮、自命不凡的人?!段谩肥侵S刺那些取得一點成績而得意忘形的人。

 ?、郾憩F方法不同。

  《赫》把神當作人來寫?!段谩穭t用擬人手法,賦予動物以人的情感和性格。

 ?、鼙磉_方式不同。

  《赫》主要運用語言、動作和心理描寫,表現赫耳墨斯愛慕虛榮、自命不凡的性格特征?!段谩分饕\用語言描寫,表現蚊子勇敢機智,藐視強大的敵人。描寫蚊子兩次吹喇叭的動作。

 

4、《金星凌日》優秀教學設計一等獎

  [教學目的]:

  1、 引導學生領悟詩中所包含的對母親深切的愛。

  2、 朗讀品味兩首詩是如何表達對母親深切的愛。

  3、 模仿詩歌中對母親愛的表達方式,表達自已對母親的愛。

  [教學設想]:

  1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導入母愛的主題。

  2、朗讀,配樂朗讀品味全詩,把握兩首詩的感情。

  4、 發揮想象能力借用具體形象抒發對母親的愛。

  [教學時間]:一課時

  [教學過程]:

  一、 導入

  師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。

  二、 朗讀整體把握兩首詩

  1、 自由朗讀,整體感知兩首詩。

  2、 請男、女同學集體朗誦這兩首詩。

  3、 想象一下詩中主人公的形象,兩首詩中的抒情主人公形象是否相同?從哪些地方可以看出抒情主人公的特點?

  《金色花》中的抒情主人公是一位調皮的孩子。

  《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的'女子。

  4、 播放三段音樂。

  問:哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂?為什么呢?

  5、 配樂朗讀這兩首詩。

  三、 探討研讀這兩首詩如何表達母愛。

 ?。ㄒ唬督鹕ā?/p>

  1、這位調皮的孩子借用什么表達對母親的愛?

  2、“我”變成金色花后干了什么事?

  好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊

  3、詩中最后有兩句對話,你能說說媽媽說此話時的心情嗎?

  4、配樂品讀全詩。

 ?。ǘ都埓?/p>

  1、 這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛?

  2、 這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解,但為何有“悲哀”呢?

  3、配樂品讀全詩。

  四、 仿寫仿說

  1、 兩首詩中你最喜歡哪幾句?自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。

  2、 這兩首詩都表現了對母親深切的愛,但都沒有直接說“媽媽,我愛你呀!”,你能否仿照這兩首詩的表達方式,通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。

  五、 回顧品味

  配樂朗讀。

5、《金星凌日》優秀教學設計一等獎

  【教學目標】

  1、認識5個生字,學會12個生字,理解盤纏把式等詞語。

  2、能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。

  3、能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。

  【教學重難點】

  理解兩則寓言的寓意。

  【課前準備】

  教師:

  掛圖,生字詞卡片。

  學生:

  收集寓言。

  【課時安排】

  兩課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入新課

  東西丟了你會怎么辦?(營造良好的環境,讓學生大膽表述自己的想法。)今天我們就來學習一則寓言《亡羊補牢》,看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。解題(結合預習):亡是什么意思?牢又指什么?

  二、感知全文

  自讀,思考:課文主要講了一件什么事?

  三、細讀理解課文

  1、第一自然段:

 ?、?過渡:

  羊為什么少了一只?是怎樣丟的?

 ?、?理解窟窿羊圈的意思。(此二詞雖簡單,但學生的經驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思,故需引導孩子觀察、感受。)

 ?、?想一想,說一說養羊人此時的心情。(可表演)

  2、第二、三、四自然段:

 ?、?那個人是怎樣想的.?怎樣做的?

 ?、?你認為這個人的做法對不對?你打算怎樣勸他?

  (小組表演,教師要借機培養學生的語言能力和創造性思維。)

 ?、?那個人聽勸告了嗎?結果如何?(引導學生品味兩個又字。)

  3、第五自然段:

 ?、?看到羊又丟了,養羊人的心情又如何?他現在是怎樣做的?讀一讀,勾一勾。

 ?、?有感情地朗讀這一自然段。

  四、提示寓意,拓展思維

  1、討論從養羊人的經歷中,你吸取了什么經驗?(引導學生說出寓意。)

  2、你認為這個養羊人是個怎樣的人?說出理由?(可引導學生進行辯論。)

  五、指導書寫生字

  重點提示:窿字不要丟一橫,叼字最后一筆是提。

  六、作業

  把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽。

  七、板書設計

  亡羊補牢

  丟 勸 又丟 修 再也沒丟

  (后悔)

  有錯 就改 不算晚

  第二課時

  一、談話導入

  從家里到學校,一般情況下,你愿意多走路還是少走路?是的!我們一般都不愿意多走路浪費時間,但有一個人明明該往南走,他卻偏偏要往北走,這是怎么一回事呢?他是太聰明了嗎?咱們現在就去看一看!

  二、感知大意

  1、自讀《南轅北轍》這則寓言,看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號。

  2、小組交流,全班交流解決問題。重點詞語:提醒、把式、盤纏。

  三、熟讀自悟

  1、采用多種形式分角色朗讀課文。(讓學生在大量的閱讀中獲取知識,從而拋棄教師煩瑣的講解。)

  2、課文中主要講了幾個人?根據自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字,并說明理由。

  3、(學生說理由實際就是在評價此人)這給人真的很笨嗎?他是不是蠻不講理的人?他的理由是什么?(引導學生解析課文)

  朋友 楚國人(學生取的名字)

  在南邊 馬跑得快

  越遠 車夫是個好把式

  哪一天才能到 盤纏多

  (板書)

  4、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎?怎樣勸?同桌、小組表演。

  5、這個人到底能不能到楚國?說說自己的理由。(相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。)

  6、你想對那個楚國人說點什么呢?

  四、總結寓意

  討論:

  這個人的做法好不好?為什么?

  五、學習生字

  重點提示:

  街可同銜對比;纏字別忘一點。

  六、拓展

  交流大家收集的寓言故事。

6、《比一比,奪金星》教學反思

  通過之前課程的學習,學生已經能夠熟練地使用鼠標器來控制電腦了,除了鼠標器以外鍵盤也是控制使用電腦的一個重要的輸入設備,可以通過鍵盤將命令、數字和文字等輸入到計算機中,因此,學生正確的操作鍵盤和正確的操作鼠標一樣,是操作計算機最基本的技能之一。學生對信息技術有著強烈的好奇心和求知欲,但對于具體操作的知識還不夠系統正確,鍵盤指法的操作還存在誤區,著重培養學生正確使用鍵盤,養成良好的上機習慣。

  本節課的優勢和特色在于:

  1、在導入環節給學生派發了將要舉行打字輸入比賽的任務,與學生已有的其他學科比賽經歷相聯系,激發學生學習興趣和比賽競爭的意識,提問學生為了在比賽上取得好名次,如何做好賽前準備,由學生自行歸納出為了使打字又快又準,必須掌握一定的打字技巧,即掌握鍵盤輸入的指法。教師是教學活動的引導者,引導學生自行引入課題,更好的讓學生參與進來,培養學生解決問題的能力。

  2、教師講授與學生自學相結合。在新課講授環節,對于本課的重難點教師帶領學生學習,而對于難度較小的知識交由學生自學,培養學生自學能力,集中上課的注意力。

  3、講授、練習、測試相結合。把本節課的應會知識分為幾個部分,在每個部分完成之后都安排練習或測試。在教師講授和學生自學完鍵盤基礎知識之后,安排通關測試,看學生是否能夠順利通關;在教師講授完鍵盤正確指法之后立刻安排學生動手練習,在練習后安排本節課的課堂測試,測驗學生是否已經掌握本節課所學。

  4、學生小組互評和教師點評。在指法練習時,要求學生分小組評價同組同學的指法是否正確;教師在學生練習時巡視全班,對學生出現的問題進行點評。每個學生都來做小老師,指導評價其他同學的操作,培養學生的主體意識和主人翁精神,讓學生能夠真正參與到課堂中來。

  5、課上與課下相結合。教師在課上進行提問,對于學生回答不上來的問題教師只進行一部分的講解,剩下的部分交由學生課下通過網絡、書籍、報刊等其他渠道進行解決,在下一節課請學生上來進行講解。學生在課下能夠對課上的知識進行鞏固,并且吸收課外知識對課內知識進行補充。

  本節課的不足在于:

  1、對五年級學生的心理特點認識還有欠缺,導致本課在教學實際中不夠生動,在新課講授環節中,有的學生不能一直維持很好的注意力。在今后的教學中,要注意教學形式的多樣性,將游戲的形式插入進來,使學生在整節課中都能保持較高的興趣點和注意力。

  2、學生本身已有的知識水平和學習能力參差不齊,不同層次的學生對學習的把握不同,造成有效教學的實效性出現偏差,因此,在今后的`教學中要注意因材施教,合理分配教學資源,緩解學生固有知識水平造成的差距。

  3、在教學過程中,部分學生不能很好的參與到學習活動中來,分析原因,學生愛玩的天性是主要原因,學生課堂開“開小差”現象仍然存在,表現出對同齡段的游戲感興趣等情況。在適當的時機對學生進行潛移默化的學習重要性的教育,慢慢培養學生對所學內容的興趣,自覺控制上課的不良行為。

  4、學生對主動學習的陌生造成教學偏差。學生非常缺乏自主學習的主動性,教師的教永遠成為學生自主學習的痛。我認為應該給予學生充分的自主學習的機會,教師始終貫穿整個教學環節,可以隨時參與學生活動之中,為學生提供幫助。

  5、在課堂上要多鼓勵學生,對表現出色的學生提出表揚,調動學生學習積極性,讓學生向榜樣學習,同時活躍課堂氣氛。

  6、注重評價的作用。教師對學生的評價應該實事求是,有針對性,不能千篇一律,流于泛化,在評價后還應進行后續觀察,觀察學生是否進行了改進。

  “任務驅動”、“問題解決”仍是信息技術教學策略中最常見的運用方法。在教學中,讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作。學習資源的規劃盡量貼近生活,強調結合學生的生活和學習實際設計問題,讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。在課堂中經常會有諸多突發事件,掌握足夠的應變能力,提高自身的教育教學水平,感受學生,了解學生,才能最終教好學生。

7、《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》優秀教學反思

  教學反思

  一、《背影》

  1、通過此文去引導學生關注家庭生活,關注父母的生活與情感。教材編輯的意圖是要示由近及遠,由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

  2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力,編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”,意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。

  3、我班乃至我校的學生語文基礎差,特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣?!侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感,因而較為深沉,其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據我校學生的實際情況,對這樣一些內容進行大膽的舍棄,在課堂上不做要求。

  4、“教材無非是一個例子”(葉圣陶語),但教材又是一個很特殊的例子,它與數理化的例子不同,首先,它是一個綜合性的復雜性的例子,從不同的方面可以有不同的用途;其次,這個例子本身也很重要。因此,一方面,我將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我還不能得意而忘言,得魚而忘荃,可以說,“言”“荃”更為重要。

  “整體閱讀,以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想,在教學方法的選用上主要體現這一點,在處理教材時,先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知,并對重要的字詞進行訓練;再對文章的大致內容進行梳理,在此基礎之上,進行重點文段的閱讀訓練,著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性,采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

  二、《甜甜的泥土》

  1、本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題,學生沒有被感染,這樣,在情境創設不夠的情況下,學生難以理解一個離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚,欲哭無淚的悲情。所以朗讀時讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節課我在導語設置上注意創設情境,用了一個故事來導入,學生的情緒被調動,課堂的氛圍就遠遠超越第一節課。

  2、課堂是教師、學生和文本三者之間的交流,一味地注重討論分析,往往會使課堂表面熱熱鬧鬧實際上卻收獲甚微。因為學生的交流失去了導向,出現了漫無節制的空談散講。我想學生的討論應該在情感的體驗中自然完成,讓文章的情打動他們進入作者的心靈。

  3、備課不僅要備文本更要備學生,學生對問題的理解與體驗應該建立在他們的.品讀與感悟的基礎之上,只有讓學生把文本讀深讀透,才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通,課堂的高潮在這個時候才會水到渠成的出現。為了完成教學環節而脫離學生的教學設計是一定要失敗的。

  三、《父母的心》

  1、轉變學生學習方式

  充分體現語文教學的工具性和人文性的高度統一。課堂的主宰者不是教師

  而是學生以主人公的身份去感受、品味。以學生自主學習為基礎,品味感悟為主導,盡展學生的心聲。是我們今后教學的一個發展趨勢。

  2、開發教育資源,激發課堂

  本課在設計的時候,把整篇文章從結構到主題以及語言特色、美好的祝愿融為一體。便于學生把握主脈,透析內容。要求學生在感悟親情的基礎上,表達親情,傳遞親情,并生通過三節課關于親情的學習,已經對愛并不陌生,也對通過各種文體來表達自己的情感有了一定的了解,已具備了一些自主分析和理解的能力。學生的思維也由感知向感悟過度,因此在教學中應注意積極引導學生用已掌握的基礎知識,通過情感升華來來獲得新的感悟。當然在此過程中,以一些感性知識作為依托,借助多媒體電教手段加強情感的感染,便于學生理解。且使學生在品讀文本方面有所收獲?;诖?,本節課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來設計。達到工具性教學和人文性熏陶的雙重目的。

8、寓言《掩耳盜鈴》《守株待兔》優秀教學反思

  這篇課文由《掩耳盜鈴》和《守株待兔》兩則寓言組成。篇幅雖然短小,但是情節完整,敘事生動,語言明白如話,有很強的藝術魅力。這樣的小古文,我主要從以下幾方面入手進行教學。

  一、示范朗讀,加強指導。這是學生初次接觸文言文,所以學生讀起來有一定的困難,因而老師先示范,再從停頓、重音、語氣和節奏方面給予指導,讓學生反復練習,吧句子讀正確,讀流利,為理解句意打下基礎。

  二、聯系注釋,理解句意。這兩則寓言語言淺顯易懂,加之大多數學生對這兩則寓言故事較為熟悉,只要能利用注釋,完全理解句意。這也是學習古文的一個很重要的.方法。因而學習本文時把這一方法滲透到學習得過程中,一方面使學生理解了句意和故事,另一方面讓學生覺得學習古文并不難,保持興趣。最重要的是掌握的學習古文的方法,不僅得到“魚”,也得到“漁”。

  三、注意拓展,擴大視野。學完本文,學生不僅明白了故事,更明白了文中的道理。對這樣短小雋永的寓言故事一定很感興趣,因而可以補充一些或讓學生搜集一些文言小故事,如《鄭人買履》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等,讓學生按照本文的學習方法閱讀、品味、感悟,那么學生的視野從課內拓展到課外,真正實現了課堂內外的結合。

《金星凌日》優秀教學設計一等獎這篇文章共38098字。

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