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有趣的鏡子教案一等獎

時間:2022-08-15字體大?。?em class="fontsize">A-A+

《有趣的鏡子教案一等獎》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

有趣的鏡子教案一等獎

1、有趣的鏡子教案一等獎

  活動目標

  感知鏡子的多樣性,發現鏡子的特點、

  重點難點:

  知道常用鏡子的名稱、用途,了解鏡子小的物像與原物左右相反,哈哈鏡能使原物變樣等特性。

  活動準備:

  各種平面鏡、哈哈鏡。

  活動過程:

  1.操作各種鏡子,了解其特點。

  鏡子是玻璃做的、硬的、光滑的、能反光,有的平、有的凸、有的凹,能照見各種東西c

  2.啟發見過什么鏡子”它有什么用途:有穿衣鏡、梳妝鏡、牙科醫生用的鏡子、放大鏡、望遠鏡、顯微鏡、哈哈鏡等。在生活中用來照著梳頭、整衣、剃胡子、醫生看病、司機開車、理發師理發等都要用不同的鏡

  3.鏡子游戲:

 ?、佟安虏挛以诟墒裁?”教師背向小朋友,讓小朋友任意做各種模仿動作,教師通過大鏡子觀察小朋友在做什么.并讓小朋友猜猜教師為什么能從背后看到小朋友;

 ?、诎延易蟮膱D像放在鏡子前照一照,鏡中會山現左右相反的圖像,可舉左手、踢左腳來試驗。

 ?、谧屝∨笥颜驹谄矫骁R和哈哈鏡面前看看發現了什么?平面鏡可成正立等大的圖像,哈哈鏡處

  處凹凸不下,凹的部分照的'影像放大,凸的部分照的影像縮小,疊合的結果就形成了奇形怪狀的影像。

  活動延伸:

  課下讓小朋友玩“萬花筒”的游戲,進一步了解鏡子的秘密。

  評量:

  利用水和書本看看哪一個能看到自己?放大鏡和平面鏡哪個能放大?

  活動結束:

  小朋友經驗比較豐富,能說出鏡子在生活中的應用。小朋友對鏡十的游戲感興趣,爭先恐后地到鏡子前做各種怪模樣或觀看自己變化的形象。

2、有趣的鏡子教案一等獎

  一、教材簡析

  本課是(人教版)《義務教育美術課程標準實驗教科書(一年級下冊)》的第20課《有趣的漢字》,這課主要是通過讓學生觀賞中國古代象形文字的產生和發展過程了解漢字的悠久歷史,激發學生的愛國情感,并能激起學生的模仿興趣和表現欲望,經過欣賞、總結、想象,能抓住表現對象的重要特征來用象形字的造型方法進行夸張設計幾個簡單的象形字,能較為明確地表達字的意義,并通過學生的描述來鍛煉他們的語言表達能力,而且這節課與一年級語文教材相呼應,讓學生對我國漢字象形造字法有更進一步的了解。

  二、教學目標

  認知目標:通過欣賞中國古代象形文字了解我國漢字的悠久歷史及發展過程。操作目標:通過欣賞、總結、想象、創造,使學生大概了解象形字的造字方法,并能設計幾個簡單的象形字,力爭表達出詞語的意義。情感目標:通過欣賞中國古代象形文字的造型美感,激發愛國情感。

  三、教學重點

  通過欣賞古代象形文字,使學生得到啟示,創作象形文字要抓住對象的主要特征進行大膽夸張表現。

  四、教學難點

  了解現代漢字是從象形文字演化而來,并能通過實踐學會創造象形文字,力爭表現出詞語的意義。

  五、教學準備

  教師:象形文字的圖片資料若干。

  學生:水彩筆、彩紙、鉛筆等。

  六、作業設計

  第一次作業:讓學生設計一個象形字。(主要能抓住對象的主要特征)

  第二次作業:讓學生將一首小詩中的個別字進行象形字設計,力爭表達出詞語的意義。

  七、教學過程

 ?。ㄒ唬┘ぐl興趣、提問導入摘自小精靈兒童資訊站

  重點:主要讓學生對這節課產生濃厚的'興趣,大致了解古人曾用繪畫和象形文字的形式來表達記錄某些事情。

  問:同學們如果有一天你在家有事需要出去一下,但爸爸和媽媽還沒下班回家,為了避免他們著急擔心,你有什么最簡便的方法讓父母一回家就知道你去了哪里?(除了打電話之外,就是留個便條)要是碰到不會寫的字怎么辦?(寫拼音)那你

  們有誰知道,在沒有文字沒有拼音的幾千年以前的古人類使用什么方法來記錄和交流某些事情的嗎?(用簡單的繪畫形式并創造出了圖畫性很強的字叫象形文字)揭題,《有趣的漢字》。

 ?。ǘ┬率冢?/p>

  重點:通過欣賞讓學生了解祖先創造運用象形文字的演化軌跡,指導學生能大膽地抓住對象的主要特征進行夸張表現,自由創作出幾個簡單的象形文字。a:看畫猜字

  請學生猜下面這個是什么字?

  (象形文字是現代各種文字產生之前古代人類用于記錄和交流的圖形符號,現代漢字是從象形文字發展演化而來的。板書:象形文字)

 ?。ㄟ@個米字的原始形式就是畫了九粒谷子,它后來演化為,最后定型為米,表示稻子種在田里,被田埂“”分成四部分。

  b:欣賞象形文字

  1.先讓學生欣賞老師準備的范作(為了激起學生的興趣可再讓大家猜字)主要讓學生邊猜邊欣賞邊總結,這些象形字是抓住了對象的主要特征來設計的。板書:“抓主要特征”。

  2.再請學生欣賞課本上的圖例和老師準備的資料,讓學生認識月、木、林、魚、水等象形文字的寫法以及和現代漢字的區別,以及大概了解這些文字的演化軌跡。

 ?。ㄈW生作業

  第一次作業(要求用象形文字的造型方法來設計,要能抓住對象的主要特征進行夸張表現)我可提供幾個字,請同學們試著設計其中的一個字。(云目手人足口川石燕)

  第一次作業反饋:主要讓學生拿著自己設計的字來自評,我要鼓勵他們大膽地說出自己的想法,鍛煉他們的語言表達能力并且要求學生能相互借鑒。

  第二次作業:我出示一首小詩,讓學生自己決定對詩中有些文字進行象形設計,有難度的就直接寫現代漢字。

  綠蠟筆,畫竹子。藍蠟筆,畫河川。

  青蠟筆,畫石頭。黑蠟筆,畫小燕。

  要問我們畫什么?我畫祖國好山川。

  第二次作業反饋:還是讓學生帶著自己的作業到講臺旁講解自己的設計想法并朗誦這首詩。

 ?。ㄋ模┱n堂延伸

  最后我鼓勵學生回家后可從書本上,網上多找一些關于象形文字,甲骨文及古代書法方面的資料,來增長自己的知識,并且學會從多個途徑去獲取知識。

3、有趣的鏡子教案一等獎

  設計理念

  通過學生自主讀文、自主識字、自主思考,小組探討、合作交流、提問質疑的學習方法,為學生的個性發展及創造性學習提供廣闊的空間。同時,在教學中注重學生綜合素養的培養,擴大學生的知識面和文化視野。

  教學目標

  1、認識12個生字,會寫8個字,感受漢字的形體美。

  2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習小湯姆善于觀察、愛動腦,從生活中獲得經驗并應用于生活巧妙地解決問題的好品質。從而激發學生觀察生活和思考問題的熱情,激發學生的創造潛能。

  教學重難點

  認識12個生字,會寫8個字,流利地朗讀課文。明白只要善于觀察,動腦想辦法就能解決問題的道理。

  教學準備

  教師:本課生字卡片,鏡子反光折射光斑和生字、詞語課件。

  學生:搜集有關愛迪生的資料。

  教學時間

  1課時。

  教學過程

  一、激趣揭題

  1、猜謎語:你笑他也笑,你哭他也哭,看得見,摸不著,猜猜他是誰?(鏡子)師:你們知道鏡子有什么用嗎?

  2、一百多年前有個孩子,在媽媽病危時用鏡子救了媽媽。這個孩子就是后來的大發明家愛迪生。他一生一共發明了約2000種東西,多了不起呀!想知道他是怎樣用鏡子救媽媽的嗎?那讓我們走近童年時代的愛迪生,共同學習《借鏡子》的故事。

  二、自主識字,初讀課文,整體感悟

  1、請同學們自己試讀課文,勾出生字,自由拼讀課文戴紅色拼音小帽的生字朋友。

  2、分組讀各段,想想你了解到什么。

  3、小組合作學習生字,交流你是用什么方法來記住生字的。

  4、檢查識字情況,出示生字、詞語課件,屏幕出示完后生齊讀。抽學生個別讀:光線、辦法、四周、順利、想到、一塊、借鏡子、患病、厲害、煤油燈、很痛。能試著說說詞語的意思并選其中一個詞語說話嗎?

  5、用開火車識字游戲鞏固生字:屏幕出示蘋果樹,每個蘋果上都有一個生字,認識一個生字就摘下蘋果,看哪一組摘得又多又快。

  6、交流匯報初步讀文情況。自己讀明白了什么?

  三、細讀課文,理解內容

  1、請再讀課文,提出你不明白的問題。

  2、在媽媽危急的時候,醫生和爸爸是怎樣的'?你能在第二段中找出描寫爸爸著急時動作的詞語嗎?抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四個詞,體會他們著急的心情。

  3、質疑:情況如此危急,小湯姆在想什么?他想出了什么辦法?他是怎么想出來的?

  4、學生自由選擇自己感興趣的問題,小組討論,集中大家智慧想辦法解決。你還有更好的辦法嗎?

  5、屏幕上出示鏡子反光折射光斑圖,提示學生觀察光斑與其他地方的亮度是不是一樣的?教師適時占撥,引導學生明白小湯姆的辦法來源于平時生活中積累的生活經驗。只要你們從小養成善于觀察、善于思考的習慣,你們也有可能成為小發明家。

  6、采用抽讀、齊讀、賽讀的方式讀課文。重點引導學生體會反問句的用法。

  四、指導書寫

  1、讓學生觀察生字,向大家介紹自己最得意的記字方法。

  要寫好這些字,你想給大家提個什么醒兒?

  2、教師點撥難字,指導學生感知字的結構。

  3、完成課后三、四題。

4、有趣的鏡子教案一等獎

  一、教學目的:

  幫助學生知道什么是真正的自我,什么是對自我的正確認識,懂得什么是悅納自己。通過活動,引導學生正確地評價自己。知道正確評價自己有利于身心健康。能夠接納自己的優缺點,充分利用自己的長處,使自己快樂地學習和生活。

  二、教學過程

  1.導入

  同學們,老師知道大家都是樂于助人的好學生,今天,老師為大家帶來了一個小朋友,它最近的心情不好,請大家幫助它。

  2.學文明理

 ?。úシ耪n文錄音故事)

  請每個同學對小黃鶯說句話,老師把大家說的話錄下來帶給小黃鶯。

 ?。▽W生輪流發言的同時老師為學生錄音)

  在我們的生活中在許多人,他們也有過小黃鶯這樣的煩惱,但是他們能正確的對待自己的問題。書中的課文就給同學們介紹了一名美國殘疾人的故事,請一名同學給大家讀一讀。

  3.活動明理

 ?。?)分角色表演“小馬過河”。表演結束后

  A.請小馬說說開始時為什么不敢過河?

  B.請觀眾說說后來小馬為什么又敢過河了,完成了媽媽交給的任務?

  C.請演員與觀眾共同分析:如果小馬不了解自己的身高與能力,結果會怎么樣?

 ?。?)模仿人物:請參加表演的同學盡量表現出被表演同學的特點與優點,然后請問同學們猜一猜被表演的同學是誰?這個同學還有什么優點?再請這位同學說說自己的優缺點以及自己的特點。

 ?。?)發給每個學生一張圖畫紙,并將寫有形容詞的條幅貼在黑板上,請同學們參照詞語為自己畫像。

  要求:畫得不好沒關系,但要在圖畫上表現出自己的優點。

  沖動 順從 好奇 助人 獨立 愛爭論 細心 沉著 節約的 周到 合作 文靜 樂觀 固執 有效率的

  4、總結全課

  今天,同學們在活動中開始學會怎樣正確地找到自己的優缺點,回家后請你將課后[實踐園]中的話讀給媽媽聽聽,再把[實踐園]中的小報作好,把它貼在你的床頭,每天看看自己的長處,增加一份信心,就會增加一份前進的力量。 最后老師送給同學們一句話:要記住,不論美丑,世界上只有一個你。

5、有趣的鏡子教案一等獎

  教材分析:

  本課是健康的生活單元的首篇課文,重在使學生充分認識到自己的特點,從中發現自己的優點并學會接納自己。課文在邏輯上是認識自己的特點(包括相貌、像個、特長等)引申到不同特點的個體組成集體這樣一個較為深刻的道理。認識自己的特點分為兩大塊。一塊是讓學生認識自己的外表特點,主要通過“七色光”的第一部分和“聰明豆”的第一部分“喜歡你自己嗎?說說理由”達成。另一塊是認識自己的性格和特長,通過“聰明豆”的第二部分“你還有哪些方面的特點呢”達成。

  本課由三個部分組成:

  “七色光”從兩片葉子入手,讓學生通過照鏡子,念兒歌,比高矮,通過心理健康教育,初步知道每個人都是獨一無二的。

  “聰明豆”:出示了四幅具有不同相貌特點的兒童自畫像及自白,并請學生對著鏡子畫下自己的外貌,通過偏重于心理健康方面的教育指導,讓學生從積極的意義上認識自己,哪怕眼睛小、嘴巴大、相貌不算漂亮。同時進一步強化認識:每一個人都是獨一無二的。

  “快活林”:設計了一個“集體完成指紋畫”的活動,每個人的指紋各不相同,而不同的指紋可以組成花朵。在活動中進一步偏重心理健康教育:正是許多獨一無二的人組成了我們的集體。

  1.教學目標

 ?。?)認識自己的優點并喜歡自己(相貌、性格、特長等)。(心理健康教育)

 ?。?)知道自己是這世界上獨一無二的人。(心理健康教育)

 ?。?)了解每個人都有自己的特點。(心理健康教育)

 ?。?)初步學會相互尊重。(心理健康教育)

  教學課時:

  2課時

  2.教學內容

  第一課時完成教學目標(1)和(2),選擇教材中的七色光和聰明豆進行教學。

  第二課時完成教學目標(3)和(4),選擇教材中的聰明豆和快活林進行教學。

  3.教學重點、難點

  充分認識自己的特點并接納自己,樹立自信。(心理健康教育)

  。

  4.教學準備

 ?。?)教師: 鉛畫紙、五彩印泥

 ?。?)學生:每人帶一面小鏡子

  5.教學過程設計

  第一課時

  活動一:猜猜謎語,引入新課

  1.猜謎語:“你哭他也哭,你笑他也笑。要問他是誰,他說你知道?!?/p>

  2. 出示鏡子。

  3.師:我這兒有一張我們班小朋友的照片,老師可喜歡他啦!想知道他是誰的照片嗎?

  4.指名一學生上來看。

  心理健康教育小結:在這個教學環節中,我有意識地請了一位平時在班中不太引人注目的同學。由于他缺乏自信,在班中一直是沉默寡語,借此游戲,我也想給該生一點信心。

  5.師:你看到了誰?

  生(支支吾吾):是??我。

  師:心理健康教育教育:對呀,老師喜歡咱們班的每一位學生,但老師更喜歡你。

  6.師:剛才老師讓他看的是一面鏡子,今天,就讓我們一起聊一聊“鏡子里的我”。

  7.出示課題:鏡子里的我。

  活動二:看看照片,了解異同——初步體驗

  1.出示:“世界上沒有兩片相同的葉子,同樣,世界上也沒有一個和你一模一樣的人,你相信嗎?”

  2.出示雙胞胎的照片。(可以是班內,也可以是校內)

  3.提問:他們長得像嗎?有沒有不一樣的地方?

  4.仔細觀察小組成員的長相,有沒有長相一樣的?

  5.心理健康教育小結:通過觀察,我們了解到每個人都有自己的特點,而我們這些不同特點的小朋友在一塊兒,就組成了一個集體—— 一(5)班。

  活動三:照照鏡子,說出特點——加深體驗

  1.看一看p3,圖中這些小朋友的長相有什么特點?

  2.心理健康教育教育:聽一聽,他們是怎么介紹自己的。

  3.心理健康教育小結:看來,我們要介紹鏡子里的我時,得把自己的外貌特征說清楚,尤其是自己獨一無二的特征。

  4.學生照鏡子。

  5.學生交流:你喜歡鏡子里的我嗎?說說理由。

  心理健康教育教育:在這個環節中,教師要點撥學生善于抓住自己的外貌特征,從而領會“獨一無二”。

  5.心理健康教育小結:無論你是嘴巴大,還是眼睛小,那都是獨一無二的你,讓我們為自己拍手叫好。

  活動四:畫畫自己,編首兒歌——鞏固體驗

  1.照鏡子,畫自畫像,注意抓住自己的外貌特征。

  2.自編兒歌。

  總結

  心理健康教育小結:通過這節課的學習,我們明白了每個人的長相都有自己的特點,我們喜歡自己,那時因為我是這個世界上獨一無二的。那么,你除了相貌上和別人不同之外,還有哪些與眾不同的地方呢?下節課,我們繼續來交流自己的特點。

  第二課時

  活動一:說說自己,介紹特點——再次體驗

  1.師:通過上節課的學習,我們了解到每個人都有自己的特點,除了上節課講到的外貌不同,你還有哪些特點呢?這節課我們就一起聊聊這個話題。

  2.看書P4,圖中有兩位小朋友,從他們的動作中,你能看出他們有哪些特點嗎?

  3.讓我們一起來聽一聽他們自己是怎樣介紹的.。

  4.心理健康教育教育:你有什么特點呢?

  5.心理健康教育小結:通過剛才的交流,我們進一步了解到每個人不僅外貌不同,還具有各自的特點。

  活動二、觀察指紋,了解異同——拓寬體驗

  1,出示指紋。

  2.師:在每個人的手指上,都有花紋各異的“圖案”,這就是指紋。

  3.按按指紋,小組內觀察,每個人的指紋都一樣嗎?

  4.指紋有什么用處嗎?

  心理健康教育小結:通過剛才的觀察,我們進一步了解到,每個人除了長相不一樣,特點各一,連指紋也是不一樣的。

  活動三:畫畫指紋,完成作品——動手體驗

  1.完成指紋畫。

  要求:把全班同學的指紋都按在鉛畫紙上,充分發揮想象力,把它變成一幅美麗的而且是獨一無二的指紋畫。

6、小班科學優秀教案及教學反思《有趣的鏡子》

  作為一名人民老師,教學是我們的任務之一,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎?下面是小編收集整理的小班科學優秀教案及教學反思《有趣的鏡子》,僅供參考,歡迎大家閱讀。

  活動目標

  1、初步了解鏡子的用途,知道鏡子能照出人或物體。

  2、通過照鏡子感知鏡子中的我,了解鏡子的基本特征。

  活動準備

  1、照片:公告汽車2、鏡子人手一面。

  活動過程

  一、出示鏡子,引起幼兒興趣。

  教師:瞧!這是什么?它是干什么用的?

 ?。ń處熣甄R子,激發幼兒照鏡子的欲望)

  二、自由擺弄鏡子,探索、感知鏡子的特征。

  1、讓幼兒自主玩一玩,說一說:

  你發現了什么?

  2、引導幼兒運用多種感官摸一摸、看一看、說一說,自己對鏡子的認識。

  三、"照鏡子"感知自己五官以及表情。

  1、鏡子里有什么?動一動鏡子,你還看見了什么?

  2、瞧一瞧,鏡子里的你是什么樣子的?

  讓幼兒照鏡子做各種表情和動作。

  啟發幼兒說說:照鏡子時,你發現什么?

  四、了解鏡子在生活中的`廣泛用途。

  你在哪里見過鏡子?還有誰用過鏡子?

 ?。ü膭钣變簲U散思維,大膽發言,如,汽車的后視鏡等。)

  五、游戲:照鏡子

  1、我的表情如,教師說:高興。

  小朋友就笑一笑,照照自己的表情。

  2、我是鏡子老師做照鏡子的人,小朋友做鏡子里的人,老師做什么,小朋友應該什么?

  鼓勵幼兒模仿老師的動作,跟著老師的動作而變化,感知鏡子里的人和照鏡子人的動作的一致性,體驗照鏡子的快樂。

  教學反思

  引領幼兒再次深入地進行探索,給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動,給予幼兒較寬松的氛圍,教師只是充當了活動中的支持者,鼓勵者,合作者,引導者,用心傾聽幼兒的表述,并及時的梳理與小結。

7、鏡子中的數學的優秀教學反思

  要點介紹:

  本課時是在學生學習了軸對稱圖形以后,能直觀辨認對稱圖形的基礎上,學習了解鏡子中形成的像是對稱的并且和實際的圖形是相反的。是本單元的一個難點。具體體現在:學生平時經常照鏡子,但不懂得鏡子中的成像實際上跟我們是左右錯位的。

  解決策略:

  在集備中,《鏡子中的數學》的解決策略重點是認識鏡子成像的特征,具體的做法是:舉起你的右手照鏡子,觀察鏡子里的你舉起的是那只手,從而認識鏡子內外對稱、左右相反,更好的感知鏡子成像的特征。我覺得要使學生很好的感知鏡子成像的特征,我們可以通過照鏡子、玩游戲等活動,使學生進一步感知鏡面對稱的特征,從而認識到鏡里的和鏡外的東西是左右相反的。

  活動過程:

  1、我要求每個學生準備一個鏡子,同桌一起按下面要求實驗,一起體驗一下鏡子中究竟藏著什么秘密:①把數學課本的封面對著鏡子,看看鏡子中的.“數學”兩個字的位置有什么變化?②舉起你的右手照鏡子,鏡子里的你舉起的是哪只手?

  第一個活動同學們很快就有了答案,都能從鏡子里看出兩個字的大小是不變的,但字的位置發生了改變。第二個活動結束,一部分同學在匯報時提到鏡子里面的像和自己是一模一樣的,相同的。他們都沒有意識到鏡子里的像其實和自己是左右相反的,出現這種錯誤,是因為他們沒有明確對稱的真正含義:對稱圖形是和原來圖形相反的。確實我覺得對稱很容易使人認為是相同的、一樣的。

  為了使同學們更好的理解鏡面對稱的特征,接下來我又組織了他們跟我一起玩游戲:“給我當鏡子”,我對著鏡子做以下幾個動作:舉起右手,舉起左手;提起左腿;提起右腿;用左手蒙住右眼等,請同學們仔細觀察鏡子里的像和老師有什么不同,然后請同學們充當鏡子,我又做一遍剛才以上的幾個動作。通過游戲的進行,大部分同學都好像發現了當老師舉右手時,他們舉的是左手,老師提左腿時,他們提的是右腿,剛好是相反的,通過這一發現從而引導他們認識鏡子中的像剛好和我們是左右相反的。

  通過這個游戲,使學生形象地獲得了對反射現象的具體認識,加深理解了鏡面對稱的特征,進一步體會了我們在鏡子里看到的和實際的是左右相反的。其實我們對于照鏡子這個動作非常熟悉,但我們不一定能意識到我們在鏡子里看到的和實際的是左右相反的,也就是說當你舉右手,而鏡子里的你卻是舉左手。

8、《鏡子中的我》教學反思

  本周中班美術課上的是《鏡子中的我》,本來我打算的是人手一份小鏡子,想讓小朋友觀察自己的五官特征,但是真正到上課之前我考慮到小鏡子會影響到小朋友的注意力,分散他們的注意力也可能會摔壞了,小朋友的安全也沒有保證,我就想帶著他們拿著小墊子去舞蹈教室上美術進行寫生訓練,這樣小朋友的注意力比平時都集中很多很多,以前的畫畫課我都要在黑板上把想要畫的形象畫出來,讓小朋友來模仿,可是舞蹈教室并沒有黑板,我也想借此機會鍛煉一下小朋友的想象力,我們就一起對著鏡子描述自己的外貌特征:

  彤彤說“我的頭長得像草莓”。

  樂樂說“我的頭像餅干”。

  源源說“我的眉毛像月牙”……

  小朋友的'想象力真的是非常豐富,拿起畫筆畫的時候小朋友們一起聽著我的指令,先畫頭、頭發、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都畫得非常好,源源和琪琪有些吃力,我就把他們安排在畫的比較好的小朋友身邊,這樣畫得好的小朋友帶著畫的一般的小朋友,互相模仿者畫,進步得也比較快,本節課上的還比較成功,通過這節課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的,而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物,時常的帶著他們到新環境下上課,他們也會對美術課充滿興趣與好奇。

9、《海浪花變成的鏡子》教學反思

  一天,我學習童話《海浪花變成的鏡子》,這是一篇向孩子們撒播善良種子的童話,童話中有一面海浪花變成的鏡子,這面神奇又善良的鏡子,讓男孩、女孩和螃蟹在照鏡子時發現了自己的優點,從而找到了快樂和自信。

  課堂里,當我們想象著螃蟹來到鏡子前,想到自己原來也有一雙善良的眼睛和一顆善良的心時,我問學生:“這時候,你希望誰也來到這面鏡子前照一照呢?”

  這時,班里的學習委員張泰浩站起來說:“我想讓李兆康也到這面鏡子里來看一看,他雖然有時候有些野蠻,愛惡作劇。但是他也有很多優點?!甭牭竭@兒,我靈機一動,這不正是一個給李兆康在班級重新樹立形象,讓他融入集體的好機會嗎?

  于是,我注意觀察著李兆康,故意問他:“人家說你有時候有些野蠻,你沒意見吧!”

  “我沒意見,我還要為他鼓掌呢!”他的臉紅了,有些不好意思。 “那我們今天就來當當這面鏡子,也來照照李兆康的優點吧!”

  孩子們都七嘴八舌地說開了。

  “他有時也幫助人?!?/p>

  “他長得很可愛?!?/p>

  “當我不開心的時候,他會逗我開心?!?/p>

  再看看李兆康,他的背都挺得直些了。那堂課后面的內容他聽得特別認真。更讓人奇怪的是,打這以后,他也在有意地控制自己愛惡作劇的壞習慣,慢慢地,大家都樂意和他作朋友了。

  是呀,當孩子們沉浸在童話中美好的情境中時,他對童話中善良和崇高的那份認同感,一定也能在他的心中激起一些漣漪。畢竟,人性本善,何況這些尚不諳世事的孩子們,當童話在他們心中蕩起漣漪時,他們小小的心靈也會與童話中的`善良與崇高產生共鳴,于是,他們也會自覺地向往著善良和崇高?;蛟S,藏在童話中的善良和崇高的美好因子原本就更能感化孩子。如果,我們每一位班主任老師多一份用心,在我們的課堂里借助童話有意地創設這樣一些感化問題孩子的情境,巧借童話來化解孩子們心中的那塊“頑石”。我想,我們的班級管理一定會多一份和諧和快樂!

10、3年級下冊數學《鏡子中的數學》教學反思

  數學源于生活,生活中處處有數學。本課教學一開始就注意讓知識從生活中來,調動學生原有知識經驗--引發矛盾沖突--探索知識(感受數學的樂趣)--解決生活中遇到的實際問題(感受到數學真有用)!

  本節課最為突出的特點就是讓學生在"做中學"。他們通過試驗,小組探究,在反復的親自試驗中感悟知識的產生。真正達到了:在做中學,使學生深刻體會和把握圖形變換的特征;在做中學,動作邏輯內化為心理的邏輯,促進技能的`生成;在做中學,培養學生的實踐能力和創新意識,獲得良好的情感體驗。課堂上我始終以組織者,引導者的角色出現在學生面前。同時利用輕松愉快地談話引入,很自然,使學生在寬松,和諧的氛圍里,帶著愉悅的心情進行學習。

  在課堂上孩子們像個科學家,探索鏡子中奧秘。并且發表見解時爭先恐后,滔滔不絕。在拓展延伸這一環節,我認為有點兒遺憾,沒有使學生充分的發言。其實只有學生將鏡面對稱現象聯系到實際生活中,才說明學生真正理解了鏡面對稱現象,把抽象的知識內化為實際生活當中。這也是我在今后的教學中值得反思與注意的問題。

11、數學三年級下冊《鏡子中的數學》教學反思

  心理學學研究表明:學習內容與學生熟悉生活實際越貼近,學生自覺接納知識的程度越高。因此,我選取貼近學生實際的題財導入新課,以激發學生的學習興趣,使學生根據生活經驗,積極參與嘗試,探究,架起數學與生活的.橋梁。

  在課堂上,我讓學生從照鏡子中找發現,如:左右手下好相反,得出結論:鏡子中的物體與實物形狀相同,方向相反的數學理論。接著讓學生通過猜想驗證,歸納本質,讓學生在玩中學,用自己的思維方式進行自由的,多角度的思考,實現對鏡面對稱知識的鞏固與掌握,并能運用知識解決生活問題,發展學生的動手操作能力,探究能力,創新能力。

  課堂上,每位學生都能在融洽,和諧的氛圍中充分發表個人的看法,在合作之前先獨立思考,然后小組討論交流,培養學生的合作能力,整個過程學生都能充分參與學習,探究中,這樣學生能輕松,自然地掌握,并能自覺地轉化為一種技能,做到學以致用。

  以后在教學中,要創設生活問題情境,從而激發學生的學習主動性,為學生展示才能提供必要的舞臺。

12、鏡子教學反思

  本節活動主題是鏡子,在活動中我并沒有直接告訴孩子有關鏡子成像的原理,而是用孩子們喜歡的動畫人物形象作為情景、以孩子們對放大鏡及哈哈鏡的原有知識經驗作為載體,層層深入,引導孩子探索、發現有關平面鏡的成像問題。孩子們非常感興趣,整個活動都能在我的引導下積極的思考與探索,整個活動的目標達成度比較高。

  成功之處:

  1、層次清晰,情景式引導,激發了孩子探索的欲望。

  2、操作過程指導清晰,由易至難,層層深入,順利達成目標。

  存在問題:

  1、設置情景時忽略了哈哈鏡的成像問題。(設計此情景時考慮到這個問題,但一直沒找到更好的方法,當時只是想運用這樣的原理,其實不夠嚴謹)

  2、指導幼兒操作時忽略了兩面平面鏡平行擺放后的成像(重疊)的問題,雖沒有孩子提出,但作為孩子的引導者應該給予適當的講解或簡單介紹。

  通過此次教學活動的磨練,我對科學活動的組織有了更深的理解與認識,在今后的科學活動組織過程中我會更加嚴謹的把握。

有趣的鏡子教案一等獎這篇文章共32334字。

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