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二年級語文《要是你在野外迷了路》一等獎說課稿

時間:2022-08-15字體大?。?em class="fontsize">A-A+

《二年級語文《要是你在野外迷了路》一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

二年級語文《要是你在野外迷了路》一等獎說課稿

1、二年級語文《要是你在野外迷了路》一等獎說課稿

  一、說教材

  1、教材在本單元所處的位置及教學目標

  《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文第四冊第五單元(自然現象、自然景觀)中的課文。該單元主要的教學任務是讓學生感受大自然的壯美,積累豐富語言,拓寬視野,在反復誦讀中理解內容。

  本單元共有四篇課文,其中《要是你在野外迷了路》和《最大的書》是兩篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文,而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設的語氣,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識,秀麗的小詩,把我們帶入大自然那美妙的境界。

  因此,我把本課時的教學目標定為(1)、學習課文,知道課文中天然的指南針具體指什么,掌握一些辨別方向的方法;積累語言,仿寫詩歌。(知識與能力目標)(2)通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇,喜愛大自然。(情感與態度目標)(3)有留心周圍事物,發現科學知識的意識。(過程與方法目標)

  2、教學重點、難點

  《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣,但是,他們的生活經驗膚淺,方位感很弱,在數學課上學過辨別方向,但是,那是平面的,和本課的實際生活中的立體的,有很大的差別。根據本單元教學要求,我把有感情地朗讀詩歌,體會大自然的情趣和奧妙作為教學重點,把掌握一些辨別方向的方法作為難點。

  二、說教法、學法

  1、教法教無定法,貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動地信息接受者,而是主動的,人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息,而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此,本課擬采用學生自主學習,教師點撥為主的教法,借助多媒體手段,多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀,引導學生抓住重點詞句和知識點,積累語言,拓寬視野。

  2、學法新課標積極倡導自主學習的方式,讓學生真正成為學習的主體,因此,我設計的學法是讀中悟,以朗讀為突破口,這體現了課標的要求。具體操作步驟為初讀課文,整體把握;細讀品位,突破難點;感情朗讀,突出重點。

  三、說教學程序

  1、激發興趣,導入新課

  這屬于啟發思維階段,從要是你在城里迷了路這個問題入手,導入你在野外迷了路怎么辦,從而把學生帶入課文。

  2、初讀課文,整體把握

  自由讀課文后,學生對課文有了初步印象,你知道了什么,請你把知道的和大家分享。這樣,對于課文的大概內容就有了一個整體印象。

  3、細讀品位,突破難點

  這一教學環節是為課文的教學難點設計的.,通過初讀課文,學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落,配合幻燈片的演示,再通過假設情景的表演,增強了趣味性,突破了課文難點。

  4、感情朗讀,突出重點

  詩歌教學應該強調多讀少講,書讀百遍,其義自見讓學生在讀中感悟,讀中理解,讀出感情,讀出味道。因此,這一環節安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法,每個學生都讀出了自己的理解,在你的朗讀讓我陶醉這樣的評價和激勵中,讓學生享受跳一跳,可摘桃的喜悅。重視了學生的獨特感受,發揮了學生的不同個性。

  5、仿寫詩歌,拓展延伸

  語文學習應該培養學生的語感,重視學生的語言積累。在課文的導入時,用要是你在城里迷了路怎么辦,為仿寫詩歌內容上作了鋪墊,而詩歌的形式,學生自己能夠悟出一點來,那么這種仿寫,既有語感的培養,又有對課文的拓展延伸。冬天積雪

  本課的板書設計力求突出重點,反映課文的思路,做到簡明、概括,使學生獲得鮮明的印象和有關知識,更好地掌握方向。

  四、說課總結

  本課教學通過多種教法和學法相輔相成地結合,使學生在輕松的環境中學習。走進大自然,觀察大自然,融入大自然,享受大自然,實現了尊重兒童,發掘童心、童趣的課程價值。

2、二年級語文《要是你在野外迷了路》一等獎說課稿

  一、說教材

  《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗,同時包含豐富自然知識的兒童詩,它以詩歌的形式,用假設的語氣,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對于小學生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中,有機地滲透自然科學知識,符合二年級小學生的年齡特點,是向學生進行科普教育,發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。

  根據教材的特點和學生的特點,我把教學目標定為一下幾點:

  1、 認識4個生字,會寫“盞、慌”兩個字。

  2、 正確、流利地朗讀課文。

  3、 初步了解詩歌內容,知道一些野外辨別方向的方法。

  由于這是一首詩歌,我把教學教學重難點定為:流利地朗讀課文,知道一些野外辨別方向的方法。

  二、說教法:

 ?。?、引導先學法。俗話說:“授之以魚,不如授之以漁?!闭n堂教學要十分重視學法的指導,培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。課前我要求學生根據自學指南的要求,先學課文,完成一些相對應教簡單的練習。當學生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題。

 ?。?、“以讀代講”法。重視培養學生的朗讀能力,是幫助學生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗,同時包含豐富自然知識的兒童詩,教學時讓學生通過各種形式的讀,如:指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等,讓學生在讀中理解,讀中體會,積累語言。

  3、“舉一反三”法。針對本課特點,二、三、四、五節的結構都是一樣的。我首先指導學生學習第二節,教師點撥,使學生掌握抓重點詞句和知識點的學習方法,指導學生朗讀。然后讓學生運用這一方法學習第三、四、五節,旨在教學生樂學、會學。

  4、“直觀教學”法:通過課件的直觀演示,吸引學生的注意力,幫助學生理解,激發學生學習課文的興趣,突破教學難點。

  三、說學法:

  教育家葉圣陶說過:“教是為了不教”。結合我校的“先學后教”教學模式,因此,我在教學中不僅要向學生傳授書本知識,更重要的是加強學法指導?!跋葘W后教”的教學模式積極倡導讓學生自主學習,引導先學,讓學生真正成為學習的主人。因此,我設計的學法是自主學習,讀中感悟,這體現了先學后教的要求。

  四、說教學過程:

 ?。?)創設情境,激趣導入

  一堂課的開始,為了使學生盡快地進入學習狀態,在情境創設中,應該做到新穎,要讓學生感受到一種新的情境,從而產生好奇心,達到集中注意力的目的。教學開始,我首先創設情境,提出了兩個問題:如果你在大街上迷路了,你會怎么做?另一個問題是:如果你在野外迷了路,你又會怎么做?這兩個問題的提出讓學生區分在不同的地點迷了路要用不同的方法。然后我順勢導入課文:我們來學習課文,看看如果在野外迷了路,有什么辦法分辨方向。

 ?。?)初讀課文,整體感知

  讓學生自由讀課文,要求把字音讀準,把句子讀通順。然后老師范讀一遍,讓學生注意聽老師是怎么讀的,如字音、節奏等。接著讓學生再次自由讀課文,按著老師的方法讀詩歌,然后把本課的生字讀一遍。這樣,學生對于課文的生字和大概內容就有了一個整體印象,培養了他們的自學能力。

 ?。?)自主學習,突破難點

  這一教學環節是為課文的教學難點設計的,通過初讀課文,學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的.印象,但是,理解并不一定到位。由于第三、四、五節的結構都與第二節相似,所以我首先讓學生讀讀第二節,通過朗讀、課件演示,讓學生知道“太陽是個忠實的向導”。緊接著學習生字“忠”,然后進行詞語積累,引導說話,除了“忠實的向導”還可以“忠實的……”。接下來讓學生按照這樣的方法學習第三、四、五節。同時利用課件幫助學生理解重點詞“稠”和“稀”的意思。

 ?。?)多種形式朗讀,突出重點

  “讀書百遍,其義自見”,詩歌教學更應強調多讀少講,讓學生在讀中感悟,讀中理解。本詩是寫自然科學常識的詩歌,語言清新秀麗,富有情趣,我就安排了各種形式的朗讀:自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反復朗讀,學生既理解了課文,又積累了語言,培養了語感。

 ?。?)游戲鞏固,指導書寫

  學生學完課文之后,對課文有個總體的認識,我設計了游戲“喜羊羊回家”,

  這樣既能集中學生的注意力,還檢測了學生是否掌握了本課的生字,而且還順其自然地過度到指導書寫。

  五、設計理念

  1、創設情境,寓學于樂。在教學中創設生動愉悅的教學情境,能使學生心情舒暢,精神飽滿,興趣十足。

  2、朗讀感悟,積累語言?!白x書百遍,其義自見”,詩歌教學更應強調多讀少講,讓學生在讀中感悟,讀中理解。

  3、自主實踐,發展能力。滲透學法指導,培養學生的自學能力。

  4、激勵贊賞,體驗快樂

3、二年級語文《要是你在野外迷了路》一等獎說課稿

  【教學設計綜述】

  《要是你在野外迷了路》一課選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現象、自然景觀來編排的,內容十分豐富。通過本組課文的學習,既可以汲取自然科學知識的瓊漿,開闊視野,又可以培養學生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學為題材的兒童詩歌,向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂大多數孩子都喜歡學,所以這節課的設計要能引起孩子們對大自然的興趣,并使他們懂得,大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大,課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過,所以,教學時不必太過強調課文的意思是否理解,而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下,本課教學我試將理解課文內容的機會交給學生,用他們對知識的探索代替教師的講解分析,讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案,在閱讀中了解自然現象,在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。在這一理念的指導下,我以“引導學生介紹文本中最喜歡的天然指南針”為主線展開教學,通過多媒體輔助教學、實驗對比等方法攻破教學重難點,調動學生多種感官,使其產生積極的思維,激發學生愛科學,善于觀察的情感。充分發揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗讀感悟的能力,真正達到學科間的融合,并充分給他們探索、發現的機會,留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。

  【教學目標】

 ?。?、知識目標:

  會認8個字,并讀一讀有關他們的詞語;有感情地朗讀課文,背誦課文。

 ?。?、能力目標:

  培養學生理解課文,朗讀課文的能力;語言表達能力;掌握一些辨別方向的方法。

 ?。?、情感目標:

  激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

  【教學重點】

  掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

  【教學難點】

  雪化得快的是南面還是北面。

  【教學過程】

  這節課的設計環節分為“揭示課題──直接導入;復現字詞──滲透方法;初讀課文──整體感知;精讀課文──細細品味;回歸全文──閱讀積累;課外延伸──培養能力;總結全文──激發興趣”七個環節。

  “揭示課題──直接導入”這一環節就是本課的導入。我采用開門見山的方法,直接交代本節課的學習內容,給學生一個心理鋪墊,同時激發學生求知的愿望。

  “復現字詞──滲透方法”這一環節的設置,主要利用大屏幕的呈現給了學生一個視覺的沖擊,并鼓勵他們運用不同的方法進行識字,同時在復習詞語的過程中隨機滲透識字方法,如學習“盞”字時我提問:“怎么記住盞字?看到它你還想起哪些字?”之后我追問:“剛才你們是用什么方法記住它的?”(生:熟字換偏旁);再比如學習“稠”字時我提出:“結合生活說說什么是稠?”(生:喝的粥很稠,田里的小苗很稠……)接下來我追問:“它的反義詞是什么?”(生:?。?;這樣復現生字詞,不是把識字作為一項任務教,而是作為一扇窗,引導孩子通向識字的樂園。久而久之孩子們識字的能力得到了培養,識字的興趣得到了提高。

  “初讀課文──整體感知”這一環節主要是引導學生對課文內容進行整體把握。我分三個層次進行:

  首先是引導學生自由讀課文,邊讀邊畫出文中向我們介紹了哪些天然的指南針?這樣的設計能夠使學生對課文內容進行整體性梳理,同時潛移默化地培養學生的閱讀習慣和能力;接著我采用圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上,孩子們的眼睛被顏色鮮艷的剪貼畫吸引,上課伊始邊抓住了孩子的注意力,有利于后面的教學,同時形象生動的畫面有助于孩子們對課文內容的了解;最后我引導學生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進行介紹,這一問題的拋出尊重了學生在一定范圍內自主選擇學習內容的權利,再次激發了學生學習的熱情。

  接下來的“精讀課文──細細品味”這一環節,因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大,課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過,所以,教學時我不太過強調課文的意思是否理解,而把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。如學生介紹“北極星”時,先說說如何利用它幫助我們辨別方向。隨后我追問為什么喜歡它?學生可能會說因為北極星樂于助人、神奇,可能會說因為

  北極星能幫我回家我很感激它。我抓住時機,引導學生把感受讀出來,有效進行朗讀指導。隨后我問學生學到這你有什么疑問嗎?這是教學的重點,當學生的思維碰撞出火花時,我通過課件展示把學生帶進美麗的夜空中去,和學生一起在星空中找北斗七星,認北極星,辨別出南北方向。在生動的畫面中,在動聽的音樂聲中,孩子們已融入文本,教學重點巧妙突破,隨機進行配樂朗讀,讓孩子們在學知識的同時享受語文學科的樂趣。

  最后我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌,不僅引導孩子從兒歌中掌握辨別方向的方法,同時擴大了學生的閱讀積累量,調動了學生學習的興趣,激發了學生學科學的欲望。再如學生匯報積雪這種天然指南針時,我采用了說方法、做實驗、看課件、讀感受、做填空的方法引導生自主學習文本?!皽锨蟹e雪化得快的一面是南面還是北面?”這是本節課的教學重難點,為了突破教學難點,首先我把傳統的實驗法與現代的信息技術相結合,引導學生結合生活實際運用手勢演示屋頂和溝渠積雪的融化過程,通過形象的演示、生動的語言描述,學生在對比實驗中理解了教學難點。隨后的課件演示給孩子們一個視覺沖擊,這無疑是更好地突破教學難點。最后我出示填空訓練,幫助學生對學習的難點內容進行了疏理。在處理大樹一小節內容時,我采用觀察圖片找發現的方法。處理太陽一小節內容時,我采用多媒體課件演示的方法,孩子們在模擬的動畫中感受太陽的忠實,感受早、中、傍晚樹影的變化規律,生動的畫面早已勝過有聲的語言。

  “回歸全文──閱讀積累”我提出:喜歡課文的哪一小節就來讀一讀,想背的背背。這一環節的設計既是幫助學生整理全文,又是為學生創造一個朗讀積累的空間,學生是演員,教師充當觀眾,學生背誦文本時的`背景音樂是“笛快”這首曲目,舒緩、柔和的格調設定為學生創造了一個良好的積累氛圍。

  “課外延伸──培養能力”這一環節是培養學生搜集處理信息的能力和語言表達能力。孩子們用有聲的語言描述生活中看到的、從家長口中聽到的、從課外書了解到的關于指南針的資料。學生的表現另我感動,學生對知識的渴望另我欽佩,可見在交流中學生與大自然融為一體,學習熱情高漲!

  “總結全文──激發興趣”這是本節課中的最后一個環節。我用樸實誠懇的語言激發孩子們探索大自然奧秘的興趣,為課外閱讀和學習做好鋪墊。

  這節課,我準備了圖片、課件、實物和背景音樂等媒體,適應了低年級兒童的生理和心理特點,從兒童生活經驗出發,激發學生的學習興趣,引出問題,驅動思考,生成聯想,掌握方法,在整個教學過程中以體驗和感知為主,通過交流實驗等方法,掌握在野外辨別方向的方法,激發學生熱愛大自然的興趣。整個教學設計上重視了能力的培養、知識的傳授,但不忽視過程與方法和孩子情感態度價值觀的培養,而且我注意了教師角色的轉變,與學生同學習、同感知,使學習過程變得輕松、和諧,同時注意引導學生大膽張揚自己的個性和激發學生熱愛大自然,探索大自然的情感,培養了學生正確評價自己與他人的能力。

  看到了孩子們燦爛的笑臉,我突然從心里升出一種感動,因為在現代信息技術參與課堂的今天,我不僅看到了孩子們豐富的知識儲備,更看到了孩子們藏在心里的探究愿望。

  所以,我會更加努力,讓我的語文課上得更生動、更豐富、更有味,并且讓孩子們更喜歡。

4、二年級語文《要是你在野外迷了路》教案一等獎

  【課前透視】

  這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識于生動形象的語言之中,向學生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩歌易讀易懂,節奏感強,詩句韻腳整齊,適合朗讀。通過學習激發學生對大自然的興趣和觀察自然,探究發現的美好愿望。

  課文內容富于情趣,學生可能在課外閱讀中接觸過,教學時不必太過強調課文的意思是否理解,而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。

  因此教學中應將理解課文內容的機會交給學生,讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案,在閱讀中了解自然現象,在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會,達到學科間的融合,并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。

  【教學目標】

 ?。?、會認4個生字,會寫9個字。

 ?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

 ?。?、掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然,發現更多的天然指南針,培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

  【教學重點】

  了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

  【信息資料】

 ?。?、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

 ?。?、指導學生收集有關辨別方向的資料。

  【教學時數】

  兩課時。

  第一課時

  〖切入舉偶

 ?。?、創境激趣:

  同學們,如果你在一座城市里迷了路,你會怎么辦?如果你在野外迷了路,你又該怎么辦?這節課我們就來學習一首小詩,從中找出一些好辦法。(板書課題)

 ?。?、故事引入:教師講故事:

  一群小朋友到郊處去野游,他們玩得可高興了,可是走著走著,樹林越來越密,漸漸地他們找不到集合的地點了──迷路了,大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎?(組織學生交流,相機板書課題。)

 ?。ńY合課文內容和學生的認知經驗,積極創設引發學生思考的情境,激發學生學習興趣。)

  〖對話平臺

  一、初讀

 ?。?、自由朗讀詩歌,學習生字,交流識字記字方法。

 ?。?、利用字詞卡片,組織學生多形式識記生字詞語,進行正音。

 ?。?、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽,師生評議,爭取把課文讀通順,讀流利。

 ?。ū菊n要求認的字相對較少,因此教學中應充分放手,把重點放在把課文讀通順,讀流利。因此組織讀書活動應采取多種方式,如:同桌讀、分節讀、比賽讀等,以激發學生讀書興趣,提高讀書活動的效率。)

  二、選讀

 ?。?、交流初讀的體會。讀后,你知道了什么?請把你了解的和你同桌交流交流。

 ?。?、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容,仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。

 ?。?、讀后把你讀明白的內容講給你的同學聽,并按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。

 ?。ㄗ鹬貙W生主體地位,輕松交流讀書體會,整體感知詩句內容,培養學生閱讀表達能力。)

  三、寫字

 ?。?、出示“我會寫”的內容。引導學生觀察漢字字形,結構等方面的特點:

  上下結構:忠、導、盞

  左右結構:積、稠、稀、針、碰、慌

 ?。?、放手讓學生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。

 ?。?、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會,從中領悟寫字的規律。

 ?。?、學生書寫作業展示,師生評議,優秀作業展示。

 ?。ㄒ龑W生發現生字的規律,大膽進行書寫嘗試,教師進行有針對性的指導,保證了寫字教學過程的實效。觀察發現,書寫評議,也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。)

  第二課時

  〖對話平臺

  一、導入

 ?。?、利用字詞卡片,指讀字詞。一生任讀一詞,其他生書寫。

 ?。?、分節指讀課文,讓學生說出上節課的學習收獲。

 ?。ㄍㄟ^復習,鞏固了對本課字詞的認讀記憶,同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。)

  二、研讀

 ?。?、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節進行學習,教師巡視指導:

  自讀──討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的──結合圖片進行理解──有感情地朗讀

 ?。?、選派代表,圖文結合,展示小組學習成果,組內同學補充,其他組同學提問質疑。引導學生簡單了解其中蘊含的科學道理。

  教師適時出示指南針和插圖資料,并相機引導學生理解課文中的'重點詞句,適時地進行語言訓練。如:第一節中“慌張”一詞你怎樣理解,還能找出與它意思相近的詞嗎?;你能用上“因為……所以……”這個關聯詞語,把課文中某個小節的內容說清楚嗎?等。

 ?。ㄓ捎谡n文內容淺易,適合朗讀,結合相似,因此采取放手讓學生合作研讀的方式,把讀書的權利和機會充分還給學生,培養學生合作學習能力。教師則適時點撥指導,促進學生理解的深入和能力提高。)

  三、讀背

 ?。?、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流:怎樣讀才更有感情?

 ?。?、展示朗讀,嘗試背誦。

 ?。?、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。

 ?。ㄖ笇Ю首x,深入理解感悟課文內容,培養學生讀書興趣,促進學生的語言積累。)

  四、拓展

 ?。?、你還知道哪些辨別方向的方法?用你喜歡的方式介紹給大家。

 ?。?、試著把自己你了解的天然指南針續寫進詩歌里。

 ?。ぐl學生探索自然的興趣,培養學生模仿寫話的能力,課內外結合,著眼學生的能力提高和個性發展。)

  【伴教錦囊】

  〖詞語解釋

  稠:多而密。在本課指樹的枝葉很多。

  渠:人工開的水道,灌溉或排水用。

  野外:離居民點較遠的地方。

  慌張:心里不沉著,動作忙亂。

  天然:自然存在的,自然產生的,不是人工制造的東西。

  忠實:忠誠可靠。

  〖相關鏈接

  野外辨別方向的方法

 ?。?、使用有指針的手表(適用于北半球)

  中北法:將火柴豎在表盤中間,轉動表盤,使火柴的射影和短針成一直線,則短針與表盤的十二時之間,形成一個小角,小角的平分線所延長的方向,就是北方。

  外南法:將火柴豎在時針尖端的表盤上,轉動表盤,使火柴的射影和短針成為一直線,則短針與表盤的十二時之間,成為一個小角,小角的平分線所延長的方向,就是南方。

 ?。?、年輪:年輪較密的一端為北方,反之為南方。它也是與陽光有密切關系,有陽光的一邊長得較快,所以南面的年輪長得疏而松,北面則密而堅。

 ?。?、竹子:竹身顏色較為青綠的一面,是朝向南方,較為青黃的一面,是朝向北方,在無風的狀況下,竹子的尖端通常是倒向南方的。

 ?。?、青苔:當我們翻動石頭時,有青苔的一邊為北方,反之為南方。因為北少陽光照射。但此法準確率極低。

 ?。?、山崖峭壁:山崖峭壁較為光禿之一邊為北方,反之為南方,因為沒有陽光照射,所以植物不易生長。但此法準確率極低。

 ?。?、立竿見影:在晴朗的白天,用一根直扦,使其與地面垂直,插在地上,在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處,約15分鐘后,直桿影子的頂點移動到另一處時,再放一塊石子,然后將兩個石子連成一條直線,向太陽的一面是南方,相反的方向是北方,直扦越高、越細、越垂直于地面,影子移動的距離越長,測出的方向就越準。

 ?。?、南十字星:在北緯23°30′以南地區,夜間有時可見南十字星,由四顆較亮的星組成,形同“十”字,在其右下方,由γ向α兩星聯機長度的四倍半處(無星)為正南方向。

 ?。?、從月亮的圓缺、觀察的時間及月亮的位置三者之間的關系,可以推知陰歷的大概的日期,并可用來判別大概的方向。

 ?。?、地物特征:

  房屋:一般門向南開,我國北方尤其如此。

  廟宇:通常也是向南開門,尤其廟宇群中的主體建筑。

  突出地物:向北一側基部較潮濕并可能生長低矮的苔蘚植物。

5、《要是你在野外迷了路》二年級語文教學設計一等獎

  第一課時

  教學目標:

  會認4個生字,會寫9個字。

  教學重難點:

  學習生字。

  教學準備:

  生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

  教學過程:

  一、引入

  1、創境激趣:同學們,如果你在一座城市里迷了路,你會怎么辦?如果你在野外迷了路,你又該怎么辦?這節課我們就來學習一首小詩,從中找出一些好辦法。(板書課題)

  2、故事引入:教師講故事:一群小朋友到郊處去野游,他們玩得可高興了,可是走著走著,樹林越來越密,漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了,大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎?

  (結合課文內容和學生的認知經驗,積極創設引發學生思考的情境,激發學生學習興趣,

  二、初讀

  1、 自由朗讀詩歌,學習生字,交流識字記字方法。

  2、 利用字詞卡片,組織學生多形式識記生字詞語,進行正音。如:

  3、 選擇自己喜歡的段落讀給大家聽,師生評議,爭取把課文讀通順,讀流利。

  (本課要求認的字相對較少,因此教學中應充分放手,把重點放在把課文讀通順,讀流利。因此組織讀書活動應采取多種方式,如:同桌讀、分節讀、比賽讀等,以激發學生讀書興趣,提高讀書活動的效率。)

  三、積累生詞識字

  1、默讀全文,畫出自己喜歡的生詞。

  2、交流自己所選的生詞,在積累生詞中鞏固識字。

  3、找反義詞識字。如:南——北 稠——稀 快——慢。

  4、聯系實際識字。

  出示要求會讀會寫的字,讓學生聯系自己的生活實際想一想,你在什么地方見過這個字,你是怎么記住這個字的,把方法講給同學聽。

  四、寫字

  1. 出示“我會寫”的內容。引導學生觀察漢字字形,結構等方面的特點。

  上下結構:忠、導、盞;左右結構:積、稠、稀、針、碰、慌

  2、放手讓學生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。

  3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會,從中領悟寫字的規律。

  4、學生書寫作業展示,師生評議,優秀作業展示。

  (引導學生發現生字的規律,大膽進行書寫嘗試,教師進行有針對性的指導,保證了寫字教學過程的實效。觀察發現,書寫評議,也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。)

  第二課時

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然,發現更多的天然指南針,培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

  教學重難點:

  了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

  教學準備:

  插圖和指南針等相關用具,學生收集有關辨別方向的資料。

  教學過程:

  一、復習

  1利用字詞卡片,指讀字詞。一生任讀一詞,其他生書寫。

  2、分節指讀課文,讓學生說出上節課的學習收獲。

  (通過復習,鞏固了對本課字詞的認讀記憶,同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。)

  二、研讀

  1、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節進行學習,教師巡視指導。

  自讀---討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的----結合圖片 進行理解---有感情地朗讀

  2、選派代表,圖文結合,展示小組學習成果,組內同學補充,其他組同學提問質疑。引導學生簡單了解其中蘊含的科學道理。

  教師適時出示指南針和插圖資料,并相機引導學生理解課文中的重點詞句,適時地進行語言訓練。如:第一節中“慌張”一詞你怎樣理解,還能找出與它意思相近的詞嗎?;你能用上“因為……所以……”這個關聯詞語,把課文中某個小節的內容說清楚嗎?等。

  (由于課文內容淺易,適合朗讀,結合相似,因此采取放手讓學生合作研讀的方式,把讀書的權利和機會充分還給學生,培養學生合作學習能力。教師則適時點撥指導,促進學生理解的深入和能力提高。)

  三、讀背

  1、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流:怎樣讀才更有感情?

  2、展示朗讀,嘗試背誦。

  3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。、

  (指導朗讀,深入理解感悟課文內容,培養學生讀書興趣,促進學生的語言積累。)

  四、拓展

  1、你還知道哪些辨別方向的方法?用你喜歡的方式介紹給大家:

  2、試著把自己你了解的天然指南針續寫進詩歌里。

  (激發學生探索自然的興趣,培養學生模仿寫話的能力,課內外結合,著眼學生的能力提高和個性發展。)

  五、伴教錦囊

  詞語解釋:

  稠:多而密。在本課指樹的枝葉很多。

  渠:人工開的水道,灌溉或排水用。

  野外:離居民點較遠的地方。

  慌張:心里不沉著,動作忙亂。

  天然:自然存在的,自然產生的,不是人工制造的東西。

  忠實:忠誠可靠。

  相關鏈接:

  野外辨別方向的方法

  1、年輪:年輪較密的一端為北方,反之為南方。它也是與陽光有密切關系,有陽光的一邊長得較快,所以南面的年輪長得疏而松,北面則密而堅。

  2、竹子:竹身顏色較為青綠的一面,是朝向南方,較為青黃的一面,是朝向北方,在無風的狀況下,竹子的尖端通常是倒向南方的。

  3、青苔:當我們翻動石頭時,有青苔的一邊為北方,反之為南方。因為北少陽光照射。但此法準確率極低。

  4、山崖峭壁:山崖峭壁較為光禿之一邊為北方,反之為南方,因為沒有陽光照射,所以植物不易生長。但此法準確率極低。

  5、立竿見影:在晴朗的.白天,用一根直扦,使其與地面垂直,插在地上,在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處,約15分鐘后,直桿影子的頂點移動到另一處時,再放一塊石子,然后將兩個石子連成一條直線,向太陽的一面是南方,相反的方向是北方,直扦越高、越細、越垂直于地面,影子移動的距離越長,測出的方向就越準。

  6、南十字星:在北緯23°30′以南地區,夜間有時可見南十字星,由四顆較亮的星組成,形同“十”字,在其右下方,由γ向α兩星聯機長度的四倍半處(無星)為正南方向。

  7、從月亮的圓缺、觀察的時間及月亮的位置三者之間的關系,可以推知陰歷的大概的日期,并可用來判別大概的方向。

  8、地物特征:

  房屋:一般門向南開,我國北方尤其如此:

  廟宇:通常也是向南開門,尤其廟宇群中的主體建筑;

  突出地物:向北一側基部較潮濕并可能生長低矮的苔蘚植物。

  板書設計:

  11、要是你在野外迷了路

  要是你在野外迷了路——總結

  中午:太陽(南)樹影(北)

  黑夜:北極星(北)

  陰雨天:樹葉稠(南)樹葉稀(北)

  細細觀察,多多思考——總結

6、部編版語文二年級下冊《要是你在野外迷了路》創新教案一等獎

  在教學工作者開展教學活動前,編寫教案是必不可少的,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的部編版語文二年級下冊《要是你在野外迷了路》創新教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

  一、教學目標

  知識技能

  · 會寫“幫、助、導”等10個生字,能正確理解“忠實、向導、稀、稠”等詞語;

  · 有感情地朗讀課文,掌握四種天然指南針的用法;

  過程方法:

  · 通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式,掌握一些辨別方向的方法;

  · 通過兩兩交流、小組合作等方式,讓學生不僅理解課文,也可體驗到協作學習的方法,提高評價與協作的意識和能力;

  · 通過拓展資源、寫作、比賽等活動,提高學習語文的方法和策略;

  · 在情境探究性學習過程中,體驗自主學習和協作學習。

  情感態度價值觀:

  · 在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

  第二課時

  一、復習導入情境,明確學習目標

  1.復習字詞

  導語:嗨!小朋友們大家好,這幾天天氣越來暖和,花開了,草綠了,多美呀!今天,老師帶大家去郊游,想不想去?

  2. 揭示課題

  我們一起成功地闖過了迷宮?,F在,準備出發!呀!老師忘記帶指南針,不過沒關系,大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀,就藏在今天我們要學的一首小詩中,這首詩是——(要是你在野外迷了路。)

  3.板書課題

  伸出你的手指和老師一起寫課題。(生書空課題,并齊讀課題。)

  二、自主合作探究,理解各種指南針的用處:

  1.整體感知

  師:用自己喜歡的方式讀讀課文,與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來,看看誰找得又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字,不拖音。

 ?。ㄉx文——同桌交流——個別匯報——貼圖)

  這些天然的指南針該怎么用呢?老師要考考大家,愿意接受挑戰嗎?

  2. 挑戰一:如果我在野外迷了路,我應該怎么辦?

 ?。?)我在野外迷了路,該請哪種天然指南針辨認方向呢?

 ?。?)生讀第二小節。

 ?。?)理解詞語“忠實”“向導”,并用“忠實”練習說話。

 ?。?)太陽這個忠實的向導該怎樣幫我辨別方向呢?大家再來讀讀這個小節,看看誰能第一個告訴我?

 ?。ㄉx文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書)

 ?。?)幫我找到了方向,大家心情一定很高興,那我們就高興地讀讀這小節吧!

  過渡:幫我找到了方向,第一次挑戰成功!自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二:“完成表格”還有膽量挑戰嗎?

  2.挑戰二:完成表格(課件出示)

  我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊,地上的樹影在北方??墒瞧渌烊恢改厢樤谑裁磿r候怎樣幫我們辨認方向呢?和小組的同學一起找一找,將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填得又對又快的小組老師會為他們頒發“智慧星”。

 ?。?)小組成員合作填寫提前準備的表格,師巡視并隨機指導。

 ?。?)學生匯報自學成果

  匯報一:北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。

 ?、偕x文。

 ?、谝雇淼谋睒O星像什么?引出“盞”。

 ?、壅J讀并通過比較的方法讓學生書寫“盞”。(出示兩個書寫不同的“盞”,讓學生自己說說書寫中該注意什么?)

 ?、芤雇淼谋睒O星這盞指路燈在哪里呢?這七顆星像什么?叫什么?它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么?(相機板書“北”)

 ?、菡Z言創設情境,懷著輕松的心情朗讀第三小節。(男女生比賽讀。)

  匯報二:大樹在陰雨天幫我們辨認方向

 ?、?生讀文

 ?、趯W習反義詞“稀”和“稠”。

 ?、劭磮D辨認哪邊是“稀”“稠”?哪邊是“南”“北”?(相機板書。)

 ?、軉l學生質疑并解疑。

  教師引導:聰明的孩子不但會回答問題,還要會提問題。你看看這小節能提出什么問題嗎?如提不出來沒關系,老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面?”誰會補充下半句?

 ?、葜笇Ю首x,并評價。

  匯報三:溝渠里的.積雪在冬天幫我們辨認方向。

 ?、偕x文。

 ?、谝龑W生自己質疑。

  引導:溝渠里的積雪有的化得快,有的化得慢,那么哪邊是南?哪邊是北呢?

 ?、蹖嵨锓謩e演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。(注意區別山坡與溝渠的不同,可讓學生板書“南”“北”。)

 ?、苌x解疑后的第五小節。

 ?。?)回顧自學情況。(出示表格)

  過渡:表格完成,我們再一次挑戰成功!再次將掌聲送給自己?,F在我們輕松輕松,和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧?。ǔ鍪久利惖慕纪怙L景圖,并配以優美的音樂。)

  3.總結全文

 ?。?)有感情地朗讀全文,可加入自己的動作。

 ?。?)師總結

  無論在大自然中,還是在生活中,我們都要做有心之人,要用自己的眼睛多多(觀察),用自己的腦袋細細(思考),這樣才能成為聰明的孩子。(板書:觀察,思考)

  三、拓展延伸:

  1.聰明的孩子們,你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎?(生自由交流)

  2.我們還可以用這些事物來辨別方向。

 ?。ㄌO果、樹樁、大雁、向日葵等。)

  3.根據所學各種天然指南針的辨認方法,并完成小詩。(課件出示)

  蘋果是個忠實的向導, 樹樁是個天然的指南針,

  它在____指引方向。 它在_____指引方向。

  紅的一面是____, ____的一面是____,

  黃的一面是_____。 _____的一面是_____。

  4.教師總結:

  今天,大家的收獲可真不小。其實,在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察,多多思考,還要通過看書、上網等多種方法搜集各種資料,這樣我們才能在科學的世界里遨游,飛翔。

7、部編版語文二年級下冊《要是你在野外迷了路》創新教案一等獎

  教學目標

  l、學會本課6個生字和由這些字組成的詞語。認識2個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解大自然中辨別方向的幾種方法,培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

  4、培養學生的觀察能力及結合文中插圖和生活實際理解詞句的能力。

  5、培養學生對大自然的熱愛和探索大自然的興趣。

  6、讓學生感受大自然的神奇、美妙。

  重點、難點

  1、學習生字、新詞,朗讀和背誦課文。

  2、如何運用天然指南針辨別方向?

  課時安排:2課時

  教學步驟

  第一課時

 ?。ㄒ唬┱勗拰?。

  1、同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞,如果在野外迷了路該怎么辦呢?

  2、板書課題《要是你在野外迷了路》。當我們學習了這篇課文后,就能解答這個問題了。

 ?。ǘ┏踝x課文,識字,把課文讀正確

  1、出聲試讀課文,借助拼音讀準生字。

  2、用波浪線畫出你認為不容易讀正確的字、詞、句,反復讀一讀。

  3、圈出不懂的詞語,或討論,聯系上下文理解。

  4、想想課文主要寫了什么。

 ?。ㄈz查初讀情況

  1、檢查生字詞的讀音,指名讀、齊讀。

  2、指名分節朗讀課文,正音評議,把句子讀通順。

  3、說一說,這篇課文主要寫什么。

 ?。ㄋ模┘氉x課文,了解內容,指導朗讀

  1、導學第1小節:

 ?。╨)指名讀第1小節,說一說讀后知道了什么?

 ?。?)聯系全文內容想一想,“大自然有很多天然的指南針”是指些什么?(“指南針”原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器,在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。)

 ?。?)小結:第1小節講如果在野外迷了路,天然的指南針會告訴你準確的方向。

 ?。?)指導朗讀第1小節。

  2、自學第2-5小節,想一想,天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。

  第二課時

 ?。ㄒ唬土晫?/strong>

  1、出示帶有生字的詞語,指名讀、齊讀。

  大自然、指南針、告訴、準確、一盞燈、亂闖、枝葉、溝渠

  2、說一說通過讀課文,你知道了什么?

  本課是一首介紹自然常識的詩歌。全詩共六節,講了利用自然景物辨別方向的方法:中午時看太陽,因為正午太陽在南邊,地上的樹影正指著北方;黑夜有北極星出現的方向是北方;陰雨天時要觀察大樹,記清枝葉稠的一面是南方,枝葉稀的一面是北方;下雪時要看地上的積雪,因為南面朝陽積雪化得快,北面背陰積雪化得慢。通過學習課文,使學生明白,大自然中有許許多多天然的指南針,可以幫助人們辨別方向,只要你認真觀察,動腦筋思考,當你迷失方向的時候,就會找到辨別方向的方法。

 ?。ǘёx課文

  1、默讀課文,以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。

  2、匯報討論結果,全班交流。

 ?。?)太陽幫助人們辨別方向:

  思考:為什么說太陽是個“忠實的向導”?

  出示多媒體課件,看“中午陽光樹影圖”。(中午,樹影正指著北方。)

  指導朗讀。

  小結:晴天的中午,可利用太陽來辨別方向。

 ?。?)利用北極星辨別方向:

  思考:北極星為什么能準確地指示方向?人們把北極星比作什么?你能用什么辦法找到北極星?怎樣利用它辨別方向?指導看“星象圖”。

  指導朗讀。

  小結:在黑夜里可以利用北極星來辨別方向。

 ?。?)利用大樹辨別方向。

  大樹怎樣給我們指示方向?它為什么能給我們指示方向?(因為朝南的枝葉平時受陽光照射多,朝北的枝葉平時受陽光照射少,所以才形成南稠北稀。)

  相機理解“稠”、“稀”兩個詞。

  指導朗讀。

  小結:陰雨天,大樹枝葉的稠密可以指示方向。

 ?。?)積雪指示方向。

  嚴冬時,積雪怎么會為我們指示方向?為什么?(因為溝渠的積雪朝南的陽光足,而且日照時間長,雪化得快;相反,北邊化得慢。)結合看圖理解。

  指導朗讀。

  小結:大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。

  3、總結2-5小節內容:

  以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針,我們也能分清東南西北,所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。

  4、指導學習第6小節:

  齊讀第6小節,思考:人們是怎樣發現天然的指南針的?你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎?

  小結:大自然有很多指南針,只要你細心觀察,認真思考,就能發現。

 ?。ㄈ┯懈星榈乩首x全文,背誦課文

  1、先在小組內練習朗讀,互相評議。

  2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀,其他同學評議、仿讀,把每一節讀好。

  3、通過朗讀、學習,你知道了哪些辨別方向的方法?用自己的話說一說。

  4、在有感情朗讀的基礎上背誦課文。

 ?。ㄋ模┞撓瞪顚嶋H,引導課外活動

  看書或問問別人,再討論一下,還有哪些辨別方向的方法?如果你在森林、郊外、街道迷失了方向,你會用什么辦法辨別方向?

 ?。ㄎ澹┻M行識字、寫字教學

  慌:左邊是豎心旁,右邊是“荒”字。

  稠:利用部件記憶字形,左邊是“禾”,右邊是“周”。

  ?。豪貌考洃涀中?,左邊是“禾”,右邊是“?!?。

  要注意指導筆畫較多的兩個生字:

  慌:左窄,“忄”占三分之一,右寬,“荒”占三分之二格。

  辨:左邊的“辛”的豎寫作豎撇,第五筆的橫比第六筆的橫稍長些,中間是“”,

  右邊“辛”豎要直。書寫時三部分要緊湊。

 ?。┛偨Y全文,談感受

  大自然真是太偉大了!

8、部編版語文二年級下冊《要是你在野外迷了路》創新教案一等獎

  課前透視

  這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識于生動形象的語言之中,向學生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩歌易讀易懂,節奏感強,詩句韻腳整齊,適合朗讀。通過學習激發學生對大自然的興趣和觀察自然,探究發現的美好愿望。

  課文內容富于情趣,學生可能在課外閱讀中接觸過,教學時不必太過強調課文的意思是否理解,而應把重點放在引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識上。

  因此教學中應將理解課文內容的機會交給學生,讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案,在閱讀中了解自然現象,在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會,達到學科間的融合,并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。

  教學目標

  1、會認4個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然,發現更多的天然指南針,培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

  教學重點

  了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

  信息資料

  1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

  2、指導學生收集有關辨別方向的資料

  教學時數:

  兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1、創境激趣:同學們,如果你在一座城市里迷了路,你會怎么辦?如果你在野外迷了路,你又該怎么辦?這節課我們就來學習一首小詩,從中找出一些好辦法。(板書課題)

  2、故事引入:教師講故事:一群小朋友到郊處去野游,他們玩得可高興了,可是走著走著,樹林越來越密,漸漸地他們找不到集合的地點了——迷路了,大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎?(組織學生交流,相機板書課題。)

 ?。ńY合課文內容和學生的認知經驗,積極創設引發學生思考的情境,激發學生學習興趣,

  對話平臺

  初讀

  1、自由朗讀詩歌,學習生字,交流識字記字方法。

  2、利用字詞卡片,組織學生多形式識記生字詞語,進行正音。如:

  3、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽,師生評議,爭取把課文讀通順,讀流利。

 ?。ū菊n要求認的字相對較少,因此教學中應充分放手,把重點放在把課文讀通順,讀流利。因此組織讀書活動應采取多種方式,如:同桌讀、分節讀、比賽讀等,以激發學生讀書興趣,提高讀書活動的效率。)

  選讀

  1、交流初讀的體會。讀后,你知道了什么?請把你了解的和你同桌交流交流。

  2、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容,仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。

  4、讀后把你讀明白的內容講給你的同學聽,并按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。

 ?。ㄗ鹬貙W生主體地位,輕松交流讀書體會,整體感知詩句內容,培養學生閱讀表達能力。)

  寫字:

  1、出示我會寫的內容。引導學生觀察漢字字形,結構等方面的特點。

  上下結構:忠、導、盞;左右結構:積、稠、稀、針、碰、慌

  2、放手讓學生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。

  3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會,從中領悟寫字的規律。

  4、學生書寫作業展示,師生評議,優秀作業展示。

 ?。ㄒ龑W生發現生字的規律,大膽進行書寫嘗試,教師進行有針對性的指導,保證了寫字教學過程的實效。觀察發現,書寫評議,也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。)

  第二課時

  對話平臺:

  導入

  1利用字詞卡片,指讀字詞。一生任讀一詞,其他生書寫。

  2、分節指讀課文,讓學生說出上節課的學習收獲。

 ?。ㄍㄟ^復習,鞏固了對本課字詞的認讀記憶,同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。)

  研讀

  1、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節進行學習,教師巡視指導。

  自讀———討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的————結合圖片進行理解———有感情地朗讀

  2、選派代表,圖文結合,展示小組學習成果,組內同學補充,其他組同學提問質疑。引導學生簡單了解其中蘊含的科學道理。

  教師適時出示指南針和插圖資料,并相機引導學生理解課文中的重點詞句,適時地進行語言訓練。如:第一節中慌張一詞你怎樣理解,還能找出與它意思相近的詞嗎?;你能用上因為所以這個關聯詞語,把課文中某個小節的內容說清楚嗎?等。

 ?。ㄓ捎谡n文內容淺易,適合朗讀,結合相似,因此采取放手讓學生合作研讀的方式,把讀書的權利和機會充分還給學生,培養學生合作學習能力。教師則適時點撥指導,促進學生理解的深入和能力提高。)

  讀背

  1、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流:怎樣讀才更有感情?

  2、展示朗讀,嘗試背誦。

  3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。

 ?。ㄖ笇Ю首x,深入理解感悟課文內容,培養學生讀書興趣,促進學生的語言積累。)

  拓展

  1、你還知道哪些辨別方向的方法?用你喜歡的方式介紹給大家:

  2、試著把自己你了解的天然指南針續寫進詩歌里。

 ?。ぐl學生探索自然的興趣,培養學生模仿寫話的能力,課內外結合,著眼學生的能力提高和個性發展。)

9、部編版語文二年級下冊《要是你在野外迷了路》創新教案一等獎

  第一課時

  教學目標:

  1、初讀課文,了解課文大意。

  2、學習理解課文2—4節,教學有關的生字詞,并能有感情地朗讀。

  3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。

  教學過程:

  一、導入新課

  1、出示圖,說說誰在什么地方干什么?(迷路)你能不能幫幫她?

  2、今天我們大家一起學習一篇課文,這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

  出示課題:《要是你在野外迷了路》,齊讀課題。

  二、自學課文,了解大意

  導:想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向?接下去我們一起自學一下課文,大家把生字字音讀準,課文讀通順,并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向?

  自學課文。

  三、自學檢查

 ?。ㄒ唬┲该止澴x課文,并正音。

 ?。ǘ┱n文主要講了什么?說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

  1、出示圖,說說你知道哪一面是南方,哪一面是北方,你是怎么知道的?

  2、課文是怎么寫的?從這節中你還讀懂了什么?有什么想問的?

 ?。?)學習第二節。

  A、教學生字“影”。

  B、理解詞“忠實的向導”,把“太陽”比作了什么?并說說為什么說太陽是個忠實的.向導?

 ?。?)學習第三節(引:如果是在晚上,我們怎么來辨別方向呢?)

  A、你學懂了哪幾個生字,教學生字“盞”“永”“闖”。

  B、說說什么是“指路燈”?為什么說它是指路燈?

  C、介紹北極星。

 ?。?)學習第四節

  A、理解字詞“碰、稠、稀”。

  B、說說怎樣來辨別方向的?理解“樹葉稠的一面是南邊,樹葉稀的一邊是北方”。

  四、課堂作業

  1、有感情地朗讀課文2—4節。

  2、小結:現在你能不能幫幫這個小姑娘?如果在晴天的中午——,如果在晚上——,如果在雨天——。

  3、指導書寫“導,盞,永,稀,碰”

  第二課時

  教學目標:

  1、能仿照課文段落,寫一寫自己所知道的天然指南針。

  2、知道一些利用自然現象辨別方向的方法。

  教學過程:

  一、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針?

  1、說說你知道了哪幾種天然的指南針?怎樣用它辨別方向?完成練習。

 ?。?)中午的時候,太陽所在位置是()方,地上的樹影所指的方向是()方。

 ?。?)在晚上,北極星永遠指著()方。

 ?。?)在樹林里,樹葉稠的一面是()方,樹葉稀的一面是()方。

  2、齊讀課文2—4段。

  二、請小朋友們,再自由讀一讀課文2—4小節,說說這幾小節在寫法上有什么相同的地方,都是怎么寫的?

  提示:都是先寫什么,再寫什么?

 ?。ㄏ日f明是什么指南針,然后說怎么樣利用它來識別方向。)

  三、拓展題

  導:你能不能仿照課文段落,也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。

  2、你還知道哪些天然的指南針?(出示句式,仿說。)

 ?。?)自由說,可同桌討論。

 ?。?)指名說。

 ?。?)寫一寫。(作業本題7)

 ?。?)交流。

  四、學習課文第一,五節。

  1、自由讀課文,說說你讀了以后知道了什么。

  2、交流:

  A、與第一節有哪些是相同的,哪些是不同的?

  B、說說自己對“只要你細細觀察,多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人;知道自己也應該多觀察大自然,觀察生活,多問幾個為什么,從中找出事物之間的聯系,發現其中的規律。

  3、指導朗讀1,5兩小節課文。

  五、齊讀全文

  板書:

  11、要是你在野外迷了路

  南面、北邊

  中午:太陽、樹影

  黑夜:北極星、細細觀察

  陰雨天:樹葉稠、樹葉稀、多多去想

  資料提供者:

10、部編版語文二年級下冊《要是你在野外迷了路》創新教案一等獎

  學習目標

  1、會認“針”等4個生字,會寫“忠”等9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會大自然的奧秘和情趣。

  3、掌握一些辨別方向的方法,留心周圍事物、發現科學知識的意識。

  課前準備

  1、指南針。

  2、課件:天然的指南針。(樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪)

  3、生字詞卡片。

  4、了解辨別方向的其他方法。

  第一課時

  故事導入,揭示課題

  1、故事導入。(故事主要內容是去野外游玩,不小心與同學們走散,迷了路)

  2、設疑:這時該怎么辦?(請學生想各種可能)

  3、揭示課題,老師板書。

  初讀課文,隨機識字

  1、自讀課文,要求讀準字音,讀通課文。

  2、檢查自學,隨機識字。

  先讓學生了解詩歌特殊的分節方式,再指名分節讀,在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音,要指導學生讀準字音。

  3、再讀課文,思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法,用筆做上記號。

  4、出示指南針,簡單介紹它的作用。

  5、討論交流:課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)

  細讀課文,自主學習

  1、在2~5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。(四人小組學習)

  讀一讀,想一想,說一說,問一問。

  2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答,理解“忠實”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解為什么能辨別方向的原因。

  3、指導朗讀。

  總結課文,指導書寫

  1、齊讀課文。

  2、鞏固生字。(做從生字卡片中找字的游戲)

  a、我有一顆中國心。(忠)

  b、左右結構的字。(稠、針)

  c、找找上下結構的字。(忠、盞)

  d、口頭填空:一()燈。

  3、指導書寫。

  a、引導學生發現規律。(如第一行的三個字是上下結構,三個字都是上窄下寬;第二、三行的六個字都是左右結構,而且都是左窄右寬)

  b、讓學生說說寫這些字應該注意什么。

  c、重點指導“盞”“稀”“碰”“懂”。

  第二課時

  復習回顧,指導背誦

  1、組與組之間進行朗讀比賽,老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

  2、指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。(有些白天適用,有些黑夜適用……)

  3、老師用引讀法,引導學生背誦課文。

  表演課文,深化主題

  1、師生配合表演。

  迷路的小孩(哭):怎么都是樹呀?怎么沒有路了?我回不了家了。

  太陽:孩子,別哭別哭,我來幫助你?,F在是中午,你看我照著大樹,大樹的影子指的就是北方。

  北極星:別哭別哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。

  大樹:我也能來幫助你,你看我的樹葉,一面陽光充足,枝葉茂盛,一面很少見到陽光,樹葉稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。

  積雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太陽光強,我就化得快,而北方太陽光弱,我自然化得慢了。

  迷路的小孩(擦干眼淚):哦!明白了,謝謝你們,再見!

  2、小組合作表演。

  3、選擇小組匯報表演。

  用多種方式讀、背課文

  總結全文,拓展練習

  1、學生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。

  2、說說你在課外找到的辨別方向的方法,進行交流。

  3、仿照2~5節的寫法,說說你找到的辨別方向的方法。

  4、總結:大自然不光有很多的天然指南針,它還有許許多多的奧秘等著我們去發現。

  完成作業

  1、完成課后練習“讀讀寫寫”。先口頭擴詞,再寫一個詞語。

  2、課外閱讀《十萬個為什么》等書,了解大自然的奧秘。

二年級語文《要是你在野外迷了路》一等獎說課稿這篇文章共64023字。

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