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小學認識分數的一等獎說課稿

時間:2022-08-15字體大?。?em class="fontsize">A-A+

《小學認識分數的一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

小學認識分數的一等獎說課稿

1、小學認識分數的一等獎說課稿

  導語:“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,也是集體備課的進一步發展,它有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力,也有利于提高教師的語言表達能力,因而受到廣大教師的重視,登上了教育研究的大雅之堂。下面是小編給大家整理的小學認識分數的說課稿內容,希望能給你帶來幫助!

  一、說教材

  1、說課的內容:

  義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數學課本第五冊第七單元分數的初步認識第一教時認識分數及93頁做一做。

  2、教學內容的地位作用和意義:

  這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上,分數和整數都有很大差異。學生初次學習分數會感到困難。分數對學生來說是陌生的,但物體和圖形的一半卻是學生所熟悉的,所以,本節課主要從學生所熟悉并感興趣的現實經驗出發,并通過動手操作,幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義,讓學生體會到分數來源于生活,而且是在平均分的情況下才能產生分數,給學生建立初步的分數概念,為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。

  3、教學目標:

  (1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數的初步概念。

  (2)、能直觀地比較分子是1的分數的大小。

  (3)、溝通生活和數學的聯系,感知生活中的數學。

  4、教學內容的編排特點:

 ?。?)、教材以游樂園的形式,呈現了本單元的基本學習內容,體現了在玩中認識數學以及人與生活、自然的有機聯系。

 ?。?)、認識幾分之一通過兩個學生分月餅的情境引入分數,使學生知道把一塊月餅平均分成兩份,每份是這塊月餅的一半,也就是它的二分之一,寫作 。利用遷移推想平均分成幾份,每份就是它的幾分之一

 ?。?)、學生通過動手折出之分幾一、創設學習情境,重視教學知識的操作性,讓學生充分感知分數,并比較分子是1的分數的大小。

  5、教學重點、難點及關鍵

  理解只有平均分才能產生分數和認識幾分之一是教學重點;感知分數的意義和分子是1的分數大小比較是教學難點;教學的關鍵是提供學生盡可能多的材料,通過學生折、玩、涂等活動讓學生充分感知分數的意義和分子是1的分數大小比較,重視學生的思維發展。

  二、說教法

  設計這節課主導思想是加強直觀教學,降低認知難度,讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數的意義,親自經歷數學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的`:有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

  三、說學法

  1、通過直觀形象的圖形、實物中認識平均分、進而感知分數的意義。

  2、進行比較、動手實踐中學習數學,學會用數學的眼光去觀察生活。

  四、本節課教學設計主要分四個環節進行:

 ?。?、活動引入,體會平均分。

 ?。?、主動探索,感悟新知。(從面到點)

 ?。?)認識幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。

 ?。?)認識1/2 :不同的圖形用相同的分數表示。

 ?。?、利用學生資源(動手操作)比較分數的大小。

 ?。?、在生活中找分數,讓學生體驗分數來源與生活。

  教學程序設計

  一、導入:(新課標指出:要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。所以我在設計本節課時,從學生最熟悉的分蘋果出發,讓學生感知平均分)

  1、創設情境,聰聰和明明分6個蘋果,怎么分?

  2、老師:這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出平均分)板書

  3、如果兩個蘋果分給2個人,怎么分?

  生:每人一個

  4、出示一個蘋果,分給倆人,能平均分嗎?怎么分?

  5、學生以圓為例動手操作,折出一樣大,也就是平均分。(初步理解分數的意義是建立在平均分的基礎上)

  二、教學幾分之一(大量感知把一樣東西平均分成幾份,取其中的一份的基礎上再揭示分數,目的:傳授程度減少,讓學生自主探究)

 ?。?、請選擇信封里你喜歡的圖形,折一折,分一分,你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。(生動手操作,師巡視了解情況)

  2、反饋:(把學生的作品貼在黑板上,并給它們編號。1/2有3個,1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個,不平均分的2個)

  老師:這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來研究能平均分。

  老師:為什么認為這些是平均分的? (每一份分得一樣多,就是平均分)

  3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣?

 ?。?)(平均分的份數不同)

 ?。?)把( )平均分成( )

  4、(根據第3問靈活提問,全部或有選擇的)讓學生說說圖的意思。(如:把正方形平均分成n份,涂出了其中的一份)

  5、老師:(拿出一個圖形)這個圖形整個用1來表示,那么這個圖形平均分成了2份,這一份用什么數來表示?(如果生說不出師自己說)認識1/2、1/3、1/4(在此插入書寫方法)在圖形下板書各種幾分之一,教讀法

  6、老師:為什么這一份用1/2,那一分卻用1/4呢?

  生:平均分的份數不一樣,它平均分成2份,它平均分成4份

  7、揭題:象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分數(板書:分數)

  8、舉例:1/4就表示把正方形平均分成4份,其中的一份就是正方形的1/4。

  空白部分還有幾個1/4?

  8、練習:(判斷題)

  三、教學1/2(進一步理解分數的意義)

  1、(師把學生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來看這幾個作品,都用分數1/2表示,圖形不同,為什么都能用相同的分數1/2表示呢?

  小結:(能用1/2表示的這些圖的共同點)把( )平均分成2份,每一份都是它的1/2

  2、老師:空白部分用哪個數來表示呢?為什么?

  3、(再次強調意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?

  選擇一個分數說一說意義

  四、比較幾分之一的大小

  1、(拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形)我們來看這兩個圖形,涂色部分用1/2表示,那個涂色部分用1/32表示的是這一塊,(可以剪下比一比)哪個大?為什么呀?

 ?。?/2表示把一個圖形平均分成2份,它的一份就比平均分成32份的一份大)

  板書:1/2>1/32

 ?。?、猜想:1/2、1/8和1/32的大小

  板書:1/2>1/8>1/32

 ?。?、自由選擇兩個分數比一比大小,你發現了什么?(分的份數越多,其中的一份就越?。?/p>

 ?。?、說一個更小的分數。

  五、生活中的分數(分數就在我們身邊)看到這些東西你聯想到幾分之一?

  A、用什么分數表示想到幾分之一?

  B、拓展練習

2、小學認識分數的一等獎說課稿

  一、教材分析

  “分數的初步認識”是人教版《數學》三年級第7單元第一課時的內容。這部分內容是學生在掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數,分數與整數有很大的差異,是數概念的一次擴。無論在意義上,還是在讀寫方法上,分數和整數都有很大的差異。因此教材將分數的知識分段教學,本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎,是本單元教學內容的“核心”,也是整個單元的起始課,對以后學習起著至關重要的作用。為此,這節內容需借助多媒體演示和學生所熟悉的具體事例,通過演示和學生操作,使學生理解一些簡單的分數的具體含義,讓學生體會到分數來源于生活,而且是在“平均分”的情況下才產生分數。

  二、教學目標

  根據新課標的要求和教材特點,本節課我確定了以下三個教學目標:

  1、直觀認識幾分之一,初步形成關于幾分之一的表象,會讀寫幾分之一,能直觀地比較幾分之一的大小。

  2、經歷從日常生活中抽象出分數的過程,通過直觀演示、操作、觀察,小組合作一系列學習活動,感受幾分之一的形成過程。

  3、感受主動參與、合作交流的樂趣,感悟分數只是來源于生活并用于生活,獲得運用分數知識解決問題的成功體驗。

  三、教學重難點

  本節課的教學重點是理解分數的含義,初步建立幾分之一的概念。難點是理解分數的含義。

  四、教學設計思路

  本節課的授課對象是三年級的學生,他們已具有一定的整數知識,在生活中也常常會遇到一些不能用整數來表示的量,雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念,但只能模糊地來表示某些量。初學分數,由于分數這一概念比較抽象,與整數有很大的差異,因此,學生初學分數會感到困難。

  針對這些情況,我采用了:情景教學、演示、引導等方法讓學生在自主探索中獲取知識,達到最終的學習目的。學法:學生通過分,涂,折,說等手段及多媒體輔助教學,讓學生經歷知識的發生、發展過程,從而達到幫助學生主動獲得知識的目的。采用了自主探索,動手實踐,觀察發現,合作交流等方式,使學生生動活潑、主動的、和富有個性的學習。

  五、教學程序

  這節課我安排了四個環節:

  第一個環節:創設問題,引入課題。

  1、出示“平均分”,你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?

  2、把6本本子平均分給2個人,你會嗎?每個人分到多少?

  3、2支筆呢?平均分給2個人,每個人分到多少?

  4、1個圓餅呢?平均分給2個人,每個人分到多少?

  創設學生所熟悉并感興趣的現實問題,激發學生的興趣,讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中,體驗分數的產生。

  第二個環節:動手實踐,自主探究

  在這個環節里我安排了三個步驟,分別是:

  1、認識 1/2

  由疑問“怎么表示這半個蛋糕呢?”來產生分數。在現實生活中,我們經常會碰到類似這樣不足一個蛋糕的情況,用整數是無法表示的`,在數學中引入了分數,可以用1/2這個分數來表示這個蛋糕的一半,讓學生說說1/2這個分數是怎樣產生的呢?

  動手操作是學生必須具備的數學能力。讓學生用手中的長方形折一折,找到1/2 ,并用斜線涂上顏色。涂好后說一說1/2是怎么來的?在這個環節設計 “ 折一折 ” ,就是讓學生進一步理解 的意義,為后面讓學生動手操作,發現新的分數作了鋪墊。

  接著學生動手折紙表示后反饋:說說自己的1/2是怎么來的?并且有意識地收集學生作品:

  (1)為什么都能表示1/2 ?

  (2)圖形不一樣,為什么都能表示1/2

  (3)為什么一個1/2大,一個1/2小

  經過多次比較,去掉1/2的表面屬性,提取1/2的本質屬性。

  (4)下列圖形能用1/2表示嗎?

  (5)在生活中能找到1/2嗎?

  2、認識幾分之一

  數學來源于生活,又應用于生活。在學生初步理解1/2后,根據學生的生活及學習經驗,自主地學習探究幾分之一,培養學生進行嘗試學習的意識,讓學生獲得發現的喜悅。這一步我采用了活動讓學生自主學習幾分之一。

  活動要求:

  想:在心里想好一個分數

  寫:將這個分數寫在方格紙上

  選:選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個分數是怎么來的

  3、比較分數的大小

  這個環節分兩個層次。首先,我出示了課件,先出示一條紅紙條,告訴學生可以用“1”來表示,再出示涂了一半顏色的紙條,讓學生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條,讓學生估計出是1/3后,教師問:同一張紙條的1/2和1/3哪一個大?這里只要讓學生從圖上直觀的看出哪個分數大就可以了,簡單的說一下為什么。接著再來估計1/6,可能有一些難度,但有了前面的1/3作鋪墊,學生應該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個分數的大小。這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識,讓學生在經歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結論,同時也培養了學生的估算能力和對數的感覺,也通過直觀圖形讓學生體會了1/2、1/3、1/6和1的關系,為后面學段繼續學習分數打下伏筆。

  第二是讓學生動手自己解決課本第93頁第3題,進一步理解幾分之一,和比較分數大小的方法。讓學生在直觀圖形的引導下,感到分數也有大小,點燃學生探索的火花,激發學生強烈的求知欲,去探尋其中的奧秘

  第三環節:綜合實踐,鞏固運用1、比較大小 2 、先看圖估一估,在填上合適的分數

  通過多層次的練習,幫助學生鞏固新知,活躍思維。

  第四環節:總結

  這節課你有哪些收獲?還有哪些疑問?

3、小學認識分數的一等獎說課稿

  尊敬的各位評委、各位老師:

  大家好!我說課的內容是《分數的初步認識》。

  首先,說教材。

  教材分析:

  《分數的初步認識》是人教版小學數學三年級上冊第七單元第一課時的內容――認識幾分之一。從整數到分數是數的概念的一次重要擴展,無論是在意義上,還是在讀寫方法及計算上,分數和整數都有著很大的差異。認識幾分之一是第七單元教學內容的“核心”,也是整個單元的起始課。這部分知識的掌握,不僅可以使學生簡單理解分數的含義,建立分數的初步概念,也為今后進一步學習分數和小數打下堅實的基礎。教材的安排貼近學生的認知特點,而且非常注重情境的創設。

  學情分析:

  低年級學生對數學概念的'認識具有較強的具體性,概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期時已經掌握了平均分的意義,能把一些實物圖片進行平均分,這為本課的學習提供了感性基礎。

  根據教材的編寫特點和意圖,結合學生的認知特點,我把本課的教學目標確定為:

  知識目標:初步認識幾分之一,會讀寫幾分之一,能比較分子是1的分數的大小。

  能力目標:在動手操作和觀察比較中,培養學生的探究和自主學習能力;培養數學思考和創新精神。

  情感目標:感受數學與生活的聯系,進一步產生對數學的好奇心和興趣。

  教學重點:認識幾分之一,比較幾分之一的大小。

  教學難點:理解幾分之一表示的具體含義。

  教學準備:多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。

  二、說教法和學法

  為了實現確立的教學目標,在教學過程中我采用情境教學法、演示法、操作法、觀察法和討論法。通過情境的創設讓學生想學、樂學;注重學生的學習體驗過程,在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中主動建構數學知識,從而培養學生動手操作能力、交流能力和解決問題的能力。

  三、說教學流程

  根據新課標理念,我設計了以下四個環節來組織教學:

  第一個環節:創設情境,導入新課。

  《課程標準》指出:“數學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發,為他們提供參與數學學習的機會?!币虼?,新課伊始,我就創設了兩個小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個小朋友,每個小朋友可以得到幾個蘋果?幾個梨?幾個西瓜?請你用掌聲回答,答案是幾就拍幾下。當學生拍到“半個”西瓜時,產生了質疑:“‘半個’應該怎么拍呢?能用什么數來表示呢?”從而引入課題:今天,我們就來認識一種新的數:分數。

  拍掌引入分數,我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設計,我覺得這個設計非常巧妙。首先拍掌能使全班學生注意力快速集中,其次“半個”無法拍掌表示,引起學生的認知沖突,激起學生強烈的探究新知的欲望。

  第二個環節:動手操作,建構新知。

  這個環節是本課的教學重點,因此我精心設計了六個活動來進行教學。

  活動1.課件演示,建立表象

  幾分之一的表象認識比較抽象,為了突破這一難點,在認識“二分之一”時,我利用課件演示并讓學生仔細觀察:把一個西瓜平均分成2份,其中的一份是這個西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2,那么,另一半呢?也是這個西瓜的1/2。在這里,我多讓幾位學生說一說,這個二分之一是怎么得來的?讓學生明白,只要把一個西瓜平均分成2份,其中任意一份都是整個西瓜的1/2。通過多媒體演示,使學生建立了1/2的表象。

  活動2.讀寫1/2,認識分數各部分名稱。

  初次認識分數,教師的引領顯得尤其重要,我利用課件演示,示范讀、寫1/2,和學生認識分數各部分名稱,再讓學生書空1/2,并快速地在本子上寫出兩個1/2。這樣,學生在讀寫分數的過程中,初步感知了分數。

  活動3.動手操作,折出1/2。

  為了讓學生進一步理解1/2的含義,我設計了這個活動:你能用一張長方形紙,折出它的1/2嗎?并涂色表示出來。折好后,讓學生舉起來,展示自己的作品,并說一說1/2表示的具體含義,讓學生體驗成功的喜悅。我有意識地展示學生不同的折法,引發學生思考:“為什么他們的折法不同,折出的形狀也不同,而涂色部分都可以用1/2表示呢?”學生在觀察討論中發現:“只要是把一個長方形平均分成了兩份,每份就是這個長方形的1/2?!痹趧邮植僮髦?,幫助學生實現了1/2從有意接受到自由表達的過程。

4、小學數學三年級上冊教案一等獎分數的認識

  教學目標:

  1.使學生通過事物或圖像,初步認識幾分之一,知道幾分之一這樣的數是分數,并借助圖形明確幾分之一的含義。

  2.使學生記住分數各部分的名稱,能正確的讀、寫幾分之一,并能借助圖形認識比較幾分之一大小的方法,學會比較幾分之一的大小。

  3.通過演示、操作、觀察、比較,培養學生初步的邏輯思維能力。調動學生的積極情感,使學生主動探求,充分發揮學生的主動性。

  教學重點:認識二分之一、比較幾分之一的大小

  教學難點:比較幾分之一的大小

  教學過程:

  一、 情景導入

  師:先請同學們欣賞一幅圖片。這兒風景怎么樣?

  生:很優美。

  師:有兩個小朋友在這野餐,讓我們看看他們帶了哪些食物?

  生:四個蘋果,兩瓶水,一個蛋糕,

  師:你認為他們會怎樣分配這些食物?(生:平均分)

  生:平均分,每人兩個蘋果,一瓶水,半塊蛋糕。

  師:好,能不能說說這樣分的理由?

  生:這樣公平。

  師:這里我想到了一個數學問題。你有沒有想到?

  師:把這些食品平均分成兩份后,蘋果每份兩個,可以用數字2來表示;水每人一瓶,可以用數字1來表示;蛋糕每份半個,可以用一個數字來表示嗎?

  生:可以。是二分之一。

  師:(師板書:二分之一)這是這個數的讀法,你知道這個數怎么寫嗎?

  生:1/2。

  師:你是怎么知道的?

  生:看書的。

  師:很不錯的習慣。同學們,你們以前見過這樣的數嗎?象1/2這樣的數叫做分數,今天我們就來認識分數。

  二、 新授

  (一)認識1/2

  1、師:你們知道分數是怎么來的嗎?請同學們看投影

  2、師:(電腦演示)我們把1個蛋糕平均分成2份,每一份就是原來它的二分之一,寫作1/2

  3、師:這里的它指的是什么?有沒有想過為什么可以用二分之一來表示半塊蛋糕嗎?(提示:為什么是兩分而不是三分?為什么是之一而不是之二

  生:它指的是蛋糕;兩分是因為把蛋糕分成了兩粉,之一指的是其中的一份。

  師:其他同學也是這樣想的嗎?很好的想法。下面我們來研究它的寫法。它的寫法是由幾部分組成的?(三部分)哪三部分?()為了講起來方便,人們給這三部分都起了一個名字,它們分別叫分數線、分母、分子;你知道這三部分分別表示什么嗎?

  生:--一表示平均分,2表示把這個蛋糕分成了兩份,1表示其中的這一份。

  師:講的真不錯,也只有這樣積極思考才能學得真本事。下面我們放松一下,做幾道簡單的題。

  4.練習一:判斷(電腦出示)

  下面圖形的陰影部分是原圖形的1/2嗎?(用手勢表示)

 ?。?) ( )

  說一說為什么不是?

  4.練習二;同學們真聰明?,F在王老師要考驗大家是不是心靈又手巧,下面請你們動手,用自己喜歡的方式來表示出長方形的1/2。

  師:哪位同學愿意展示一下自己的作品,并說一說你是做出來的'?

  (二)認識1/3

 ?。娔X顯示)

  把一個圓平均分成3份(電腦演示)。那么這一份是這個圓的幾分之幾?第二份、第三分呢?

  師:把一個圓平均分成3份,每一份都是它的三份之一,寫作:1/3,讀作:三分之一

  (三) 認識其它分數

  接下來,王老師要看看大家創造力,請你來創造一個分數,并說一說它表示的意思。

  小結:像1/2、1/3、1/4、1/8 這樣的數,都是我們的新朋友分數。

  (四)分數大小的比較

  1、利用剛才學生創造的1/2,1/4,結合圖形,比較大??;

  2、比較1/2,1/8的大小

  3、比較1/4,1/8的大小

  4、師:你有沒有發現什么規律?

  (五)練習

  師:同學們的表現真不錯,感覺累嗎?想不想試試自己的本領呢?

  好,來看第一關(想想做做第一題);第二關(想想做做第三題)。

  三、 總結

  今天這節課,王老師與大家合作得非常愉快,現在請你們閉上眼睛,想一想通過這節課的學習你有什么收獲,來跟大家分享一下。

5、小學六年級數學《分數的認識》教案一等獎設計

  教學目標:

  1、結合具體情境和直觀操作,初步理解分數的意義,體會學習分數的必要性;并會正確地讀寫分數,知道分數的各部分名稱。

  2、會用折紙、涂色等方式,表示簡單的分數。

  3、通過動手操作,培養學生的觀察能力,動手操作能力,及口頭表達能力。

  4、滲透思想品德教育。

  設計思路:

  1、本節課是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無論在意義上,還是在讀寫方法上,和整數都有很大的差異。雖然,學生在學習分數之前,二分之一、三分之一等已經出現在他們的口頭語言中,只是還不曾想過要用什么符號來表示而已。因此,設計時,我首先從學生熟悉的分東西開始,以怎樣分才是公平合理呢?為前提,使學生在分的過程中,激活自己的情感,促使學生懂得只有平均分才是公平合理的道理。當只有一個東西要平均分時,該怎樣表示呢?此時學生感到原來學過的數不夠用了,就要想辦法來表示一半。于是讓學生參與創造,感受表示一半的方式是多種多樣的。接著引入一半可以用1/2來表示。在多種表示方式的對比中,體會用1/2表示一半的優越性,體會學習分數的必要性。

  2、學生要建立概念的過程是很慢的,為了讓學生能較好地理解簡單的分數的意義。先讓學生認識分數1/2,又讓學生在折一折涂一涂的實踐操作中,使學生體會1/2所表示的具體意義。

  3、為使學生對分數有進一步的'認識和理解。在認識1/2的基礎上,再認識幾分之幾,通過折一折、畫一畫、涂一涂等操作辦法來表示自己所喜歡的分數,通過獨立思考,嘗試讀寫,使學生能真正體會到:把一個物體平均分成幾份,其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而,激發學生的學習興趣,使學生在自主的數學活動中真正理解分數的意義。

  4、在練習、反思與評價、課外延伸中,主要是要讓學生進一步清楚地認識到分數是在平均分的前提下研究的一種數,是把一個物體平均分成若干份,表示其中的一份或幾份的數叫做分數;同時也揭示學生對本節課學習的內心世界。

  教學流程:

  一、創設情境,引出新課

  1、師:在生活中,同學們分過東西嗎?現在請同學拿出自己帶來的東西,分給兩位同學,想一想,怎樣分才是公平合理呢?(平均分)

 ?。ú呗越ㄗh:課前布置同學每人只能帶同一種東西,大小形狀要一樣的,數量最多不能超過4個;如讓學生帶各自喜歡的水果、面包、餅干等。)

  2、讓學生動手分自己帶來的東西。

  3、讓學生匯報自己分的結果。(此時,有的學生可能說每人分兩個,有的學生可能說每人分一個,還有的學生可能說每人分半個等。)

  4、師:你們能用自己喜歡的方式來表示半個,也就是一個東西的一半嗎?

 ?。ú呗越ㄗh:此時學生的表示方法可能各種各樣,教師要給予肯定并及時的引導,像你們大家都有自己的表示方法固然好,那你們說在數學上如果沒有統一的符號將會怎樣呢?顯然不攻自破。)

  5、師:誰知道一半的數學符號是怎樣表示的?

  6、師:1/2表示一半的意思,它叫什么數?這就是我們今天所要學習的新內容分數。

 ?。ú呗越ㄗh:應根據班級學生的實際情況,進行情境設計,可提高要求,也可降低要求,只要能達到讓學生用已學過的數無法表示一半就可以,從而自然地引出新的數分數。)

  二 、觀察操作,探究新知

  1、認識1/2。

 ?。?)讓學生回顧一下剛才把一個物體平均分的過程。

 ?。?)讓學生做課本第56頁的涂一涂。

 ?。?)讓學生折一折一個物體的1/2。

 ?。?)指導讀寫1/2。

 ?。ú呗越ㄗh:應根據班級學生的實際情況,如果學生的接受能力較差,教師應再示范一個物體平均分成兩份的具體操作過程,讓學生觀察;接著讓學生按(2)、(3)、(4)的順序來學習。)

  2、認識幾分之幾。

 ?。?)讓學生自己動手折一折、畫一畫、涂一涂等辦法來表示自己喜歡的分數并試著把分數寫出來。

 ?。?)展示學生的作品。

 ?。?)讓學生說一說自己寫出的分數所表示的意思。

 ?。?)讓學生說說自己是怎樣寫分數、讀分數的?

 ?。?)師引導學生小結讀寫分數的正確方法與分數的意義。

 ?。ú呗越ㄗh:在1、2出現的折一折中可以讓學生用自己喜歡的東西來折,如紙、手帕、線等。不但豐富了學生探究材料的來源,而且讓學生初步感受到學習分數的必要性。)

  三、鞏固練習,理解應用

  1、課本第58頁練一練的第3題。

  2、課本第58頁練一練的第4題。

  3、讓學生結合實際舉例說明生活中的幾分之一、幾分之幾。

 ?。ú呗越ㄗh:做第58頁練一練的第3題時,應注意學生是否理解了分數意義與平均分的聯系;做第58頁練一練的第4題時,應引導學生體會分數也能用于估測圖形的面積;對于舉例說明的,教師應根據班級學生的具體情況,可以先舉一個例子供學生參考,然后再讓學生舉例。)

  四、回顧總結,反思評價

  這節課你學會了什么,學得怎樣?你有什么感想和建議嗎?

 ?。ú呗越ㄗh:教師應引導學生從知識、情感等方面進行總結,并反思課堂中的優缺點,包括老師和同學。)

  五、布置作業,課外延伸

6、《分數的初步認識:認識幾分之一》教案一等獎設計

  一、教學內容:

  教科書第91~93頁。

  二、教學目標:

  1、使學生初步認識幾分之一,會讀會寫幾分之一,能比較分子是1的分數大小。

  2、通過小組合作學習活動,培養學生合作意識,數學思考與語言表達能力。

  3、在動手操作、觀察比較中,培養學生勇于探索和自主學習的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

  三、教具、學具準備:

  實物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條

  四、教學過程:

 ?。ㄒ唬﹦撛O情境,引入課題。

  出示蘋果

  1、把這4個蘋果分給小強和小芳,可以怎樣分?如果分得比較公平,每人分幾個?

  學生說出想法后,教師板書:平均分。

  2、把2個蘋果平均分給2個同學,每人分幾個?板書:1

  3、把1個蘋果平均分給2個同學,每人分幾個?板書:一半

  提問:一半蘋果還有別的表示方法嗎?

  引出并板書課題:分數。

 ?。ǘ﹦邮植僮?、探索交流,獲取新知

  1、認識

  1)、教師演示分蘋果。指出:把一個蘋果平均分成兩份,每份是一半,也就是它的二分之一。

  2)、指導學生讀寫

  3)、學生活動:用紙片折出它的,并寫上。

  4)、實物投影出示判斷題。

  下面哪些圖形的陰影部分是原圖的?哪些不是?說出理由。

 ?。?)(2)(3)(4)

  1、認識1/4

  1)要得到一個蘋果的1/4應該怎樣分,這個1/4怎么表示出來?怎么寫?

 ?。?)組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。

 ?。?)教師演示把一個蘋果分成四塊,每塊是它的'四份之一。

 ?。?)小結:像1/2、1/4這樣的數都是分數。

 ?。ㄈ┱J識其他分數

  1、你們還想認識其他的分數(幾分之一)嗎?

 ?。?)組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認識其他的分數。

 ?。?)全班集中匯報。學生自愿將成果展示,在實物投影儀上,說一說各自的分數。

  2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

 ?。ㄋ模┍容^分子是1的分數大小

  1、出示第一組圖1/2和1/4。

 ?。?)猜想:哪個分數大一些?

 ?。?)引導學生討論并交流討論信息。

 ?。?)演示1/2和1/4比較重疊過程,讓學生直觀感受。

  2、獨立探究,完成第二組圖片,1/4和1/3的比較,再跟小組的同學說一說是怎樣比較的?

  3、讓學生小組討論。通過上面兩組數的比較,你發現了什么?師生共同小結幾分之一的分數比較大小的基本方法。

  4、完成第93頁“做一做”等2題。

 ?。ㄎ澹┳鳂I

  完成第96頁練習二十二的第1~3題。

  教學反思:

小學認識分數的一等獎說課稿這篇文章共32668字。

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