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《最后一頭戰象》的一等獎說課稿設計

時間:2022-08-15字體大?。?em class="fontsize">A-A+

《《最后一頭戰象》的一等獎說課稿設計》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

《最后一頭戰象》的一等獎說課稿設計

1、《最后一頭戰象》的一等獎說課稿設計

  一、課文簡說

  這是一篇悲壯、感人、發人深思的動物小說,課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰場,最后在埋葬著戰友們的“白象?!迸耘匍_一個坑,莊嚴地把自己掩埋的故事。

  二、教學環節

 ?。?、復習導入,交流對大象的了解。

 ?。?、速讀課文,了解課文。

 ?。?、了解課文大概。

 ?。?、整體感知課文內容。

 ?。?、交流感受深的句子。

 ?。?、感情朗讀課文。

  三、特色

  “放手”是我本節課的.特點,在備課過程中,我發現本節課的內容很多,課文也很長,如果教師過多的講解,課堂任務很難完成,于是,我想到了讓學生自己質疑,自己解決問題。如在預習方面,讓學生自己查找“戰象”和沈石溪的資料,這樣不但加深了學生的記憶,還鍛煉了他們收集資料的能力。在整體感知課文內容方面,也放手讓學生自己解決,養成學生讀書動筆的好習慣,邊讀,邊畫,邊批注,這樣既解決了對課文內容的理解,也鍛煉了學生帶著問題去讀書的習慣的養成。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

2、《最后一頭戰象》的一等獎說課稿設計

  一、教材與學情分析

  《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰場,最后在埋葬著戰友們的“百象?!迸耘匍_一個坑,莊嚴地把自己掩埋的故事。

  從文章在教材編排中所處的位置分析,《最后一頭戰象》是小學語文六年級上冊第七組的第三篇課文,屬于精讀課文。編者對學生的.訓練要求是:用較快的速度閱讀課文,把握課文的主要內容,體會文章表達的情感;從而實現能力遷移,完成閱讀教學在小六階段安排的“讀與思、讀與寫有機結合”的任務。

  從學情分析,小六的學生身心發展還不夠成熟,但已具備了一定的閱讀理解能力,能夠較好地開展對文章的探究。

  根據教學大綱,分析本文特點,結合學生實際,特確定如下教學目標:

  知識與技能:

  1、能夠正確讀寫文章中出現的生字。

  2、繼續練習快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念,感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

  3、概述課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

  情感態度與價值觀:感受戰象嘎羧懷舊、善良、英勇、忠誠、堅強的高尚品質。

  由于小六的學生還缺乏一些生活體驗,因此,我把引導學生感受和學習戰象嘎羧身上的優秀品質設定為我上課分析的重難點。

  教學準備:

  1、了解作者以及戰象的相關知識,。

  2、學生預習課文。

  二、說教法與學法

  我運用的教學理念主要是:在以學生為本的教學原則下,將教師職能轉型為學生學習的參與者、組織者和引導者;在課堂教學中,充分體現小說的人文性特征,讓學生通過學習戰象嘎羧的品質來確立正確的人生觀和價值觀。

  基于上述理念,我根據學生的認知水平,新《課標》對師生互動、師生與文本互動的要求以及本文的特點,主要采用問題教學與引導啟發相結合的方法進行。

  此外,在備課過程中,我發現本節課的內容很多,課文也很長,如果教師過多的講解,課堂任務很難完成,所以必須實施長文短教。于是,我采用抓重點段落感受戰象品質的方法。設計課時為一課時。

  三、說教學程序

 ?。ㄒ唬氩糠?/p>

  我首先給學生出示一些關于戰象的圖片,之后對戰象作以簡單的介紹并播放戰象作戰的視頻。如此設計,意圖是調動學生學習的興趣,并初步感知戰象的英勇。

 ?。ǘ┙榻B作家部分

  為了讓學生加深對本文的認知,進而產生對動物小說的興趣,我重點介紹作者的代表作品并告知學生本文乃現實生活中真正發生的事情,并非杜撰,以此來打動學生并加深他們的情感。

 ?。ㄈ┱b讀課文部分

  課前:初讀、精讀課文,要求排除閱讀障礙并整體感知課文。

  課上:略讀、速讀課文,整體概括課文內容,抓重點段落。

 ?。ㄋ模┵p析文章部分

  由于面對的是六年級的學生,學生們邊讀邊思考的習慣已經養成。在執教本課時,我并沒有采取逐字逐句的講解方式,而是采用了從整體入手,讓學生談談對嘎羧的印象,然后住抓住關鍵詞句,直奔重點語句進行教學。如此設計的意圖是讓孩子們對文章的印象更加深刻。然后有一個課堂檢測,主要是檢查學生對本文的重難點是否能準確的理解并掌握。

  四、說板書及作業

  1、板書主要是由課題和代表戰象品質的詞語組成的。

  這樣安排的好處:一是便于總結;二是便于學生加深印象。

  2、作業是通過想象,為課文填寫空白。如此設計的意圖是再次加深學生對戰象嘎羧的情感。

3、《最后一頭戰象》的一等獎說課稿設計

各位評委老師:

  你們好。

  今天我說課的題目是《令人感動的情義世界——<最后一頭戰象>》。

  說教學內容

  《最后一頭戰象》是人教版小學六年級語文上冊第七單元第23課,這是一篇悲壯感人動物小說。作者以時間為序,講述了抗日戰爭中幸存下來的最后一頭戰象——嘎羧,在生命終結以前,再次披掛戰甲,重回戰場憑吊,莊嚴埋葬自己的故事。抓住戰象嘠羧的神態和動作來刻畫人物形象,記敘了嘎羧生命歷程最后的輝煌和莊嚴。

  說教學理念

  指導學生用較快的速度閱讀課文是在高年級階段提出來的閱讀要求,也是本單元的教學要求。本文是一篇很長的,因此我這次努力做到的是對長文有所取舍,有所側重,體現長文短教的嘗試。

  堅持“以學生為主體,以教師為主導”的原則,根據學生的心理發展規律,六年級的學生已經初步具備了獨立思考的能力,在教學中創設學習情境,充分給予學生思考的空間,讓學生主動參與到學習過程中。

  說教學目標

  依據課標要求和教材特點以及教材,我確立了這樣的目標:

  1、繼續練習用較快速度閱讀課文,把握主要內容,做到有感情的朗讀;

  2、從課文的相關語句感受戰象嘎羧的重情義的情懷;

  3、學習作者具體、細致的表達方法。

  說教學重點

  根據高年級學生的特點和教學實際要求,我安排了這樣的教學重點:抓住動作和神態描寫的語句,品析語言,體會課文的相關語句之間的內在聯系,感受戰象的形象,指導感情朗讀。

  說教學特色

  從整節課來看,這節課的設計基本上照顧到了語文基本能力的綜合培養,課堂設計的特點最主要體現在兩點:

  1、在對三個場景學習的時候分別采取了自由讀、老師范讀、引讀的不同類型的朗讀指導方式,課堂上進行聽說讀寫互相結合、相互滲透的學習。

  2、三個場面的學習用一根情感線索作為紅線把幾個片段聯系起來,基本遵循熟讀之后把握文本深層含義,進而提煉中心、總結寫作手法這樣一個循序漸進的規律。在感性理解的基礎上,理性的分析了作者的表達方法,體現了語文學科的人文性和工具性的統一。

  說教學過程

  由于文本較長,我安排了兩課時的內容,這次具體來談的是第二課時的教學。

  第一課時

  做到對課文的熟讀以及字詞等基礎性任務的掌握,找出來自己感動的地方,讀一讀,概括嘎羧在生命最后時光做了哪三件事。復述課文。

  【設計思路】這樣來安排,目的是為了學生對文本內容的熟悉和情節的充分把握,能夠整體來了解內容之間的聯系,也為下節課進行語言品析打好基礎。

  第二課時

  第一環節:真情導入

  老師用飽含深情的語言,在音樂的襯托下,回顧的背景、脈絡,奠定整節課的情感基調。

  老師:(配樂)在西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵。1943年,象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰斗結束后,鬼子扔下了七十多具尸體,我方八十多頭戰象全部中彈倒地。只有一頭戰象幸存下來了——這就是“最后一頭戰象”(板書課題)

  接著引導學生概括出來嘎羧預感到自己生命將盡所做的三件事:重披戰甲、憑吊戰場、莊嚴歸去。(板書)然后通過學生上節課的學習,對戰象品質的理解回答,總結得出這是一頭“重情重義”的戰象。

  第二環節:品讀感悟(出示)

  1、問題:速讀課文思考,在戰象最后做得三件事中,你從哪些語句中感受到了嘎羧的重情重義?畫一畫,讀一讀,品一品,說一說。

  2、學生速讀課文,選擇自己感動的一個場景進行學習討論,老師巡視,相機指導。

  3、對三個場景的.學習、探討、交流:

  場景一:重披戰甲

  老師通過引導學生學習,抓住戰象嘠羧見到象鞍時“一下子安靜下來”“吹去灰塵、摩挲”“ 淚光閃閃”(板書:摩挲、淚光)等動作和神態的描寫來體現對象鞍的重視和珍惜,分析得出這是一頭“重情重義”的戰象,讀出自己的感受。

  場景二:憑吊戰場

  1、在學生談了自己對這一部分的理解之后,老師配范讀。請同學們,展開想象,此時你就是嘎羧,重新回到戰場,你“凝望”(板書)的目光中看到了怎樣的情景?

 ?。ǚ蹲x文段:它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。這時,它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。)

  學生展開想象,補充空白,進行表達訓練。

  2、引導學習一個關鍵的詞語,戰象嘠羧的叫聲“歐——”(板書:吼叫),因為這個叫聲中包含的含義可以讓學生充分展開想象,進行多角度的體驗,充分的感受到嘠羧內心所不能言的那種情懷。(預設:二十六年來,它只能把的思念、傷心、孤獨深深地壓在心底,可是此時此刻再回戰場,終于發出了震耳欲聾的吼叫,這吼叫是在訴說什么?是啊,這叫聲表達了對戰友的思念,這是在呼喚戰友的英靈,在告訴戰友我即將陪伴你們了,這更是和鄉親們最后的告別?。。?/p>

  3、學生進行朗讀練習,老師指導,感悟這是一頭“重情重義”的戰象。

  【設計思路】根據新課標的要求,學生應該能夠聯系上下文和自己的積累,推想文中的有關語句的內涵,體會表達效果。這個環節的設計,讓學生通過自身身份的轉變,充分體現學生的個性理解和感悟,表達自己的感受,目的在于鍛煉學生的想象能力、思維能力和表達能力,體現了學生的主體地位。

  場景三:莊嚴歸去

  1、老師引導到這一個場面,重點通過對“挖”(板書)字的反復出現和一些動作細節的體會,你能從中讀出什么?理解是什么支撐著他這樣挖下去的,學生總結出來是他的對戰友的思念,是他堅強的毅力,讓學生感受這是一頭“重情重義”的戰象。老師緊接著引讀,讀出來他的疲憊,他的堅強,他的思念,他的重情重義。

  2、學習完三個場景,讓學生理性的回顧總結,作者是通過怎樣的細節描寫來體現戰象嘠羧的“重情重義”的。(通過動作和神態的細節描寫。板書:動作、神態。)

  【設計思路】這個環節目的在于把對人物形象的感性學習上升到對的理性學習上,總結寫作方法。

  第三環節:情感升華

  1、讓學生齊讀最后兩個自然段,感受戰象死去時候的莊嚴。老師接著進行引導寫話練習。

  老師:風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還。嘎羧走了,平靜的走了,寨子從此也將恢復平靜,可是我們的心卻無法平靜,此時此刻,你想說些什么呢,請把你最深情的語言寫下來吧。

  學生寫。學生練習展示——

  老師總結:浴血衛國得幸存,垂暮不忘生時恩。歲月匆匆如流水,心似卵石沙中沉。這正是:山水依舊,我心依舊。與友長眠,英魂永存。

  2、最后由作者的一句話,提升對文本的理解和升華,引起我們更多更深層的思考。并推薦閱讀沈石溪相關作品。

  【設計思路】語文閱讀教學“得法于課內,得益于課外”,推薦學生課后閱讀沈石溪的其他動物小說,目的在于培養學生讀書習慣。

  說板書設計

  最

  后 戰 重披戰甲:淚光、摩挲

  憑吊戰場:凝望、吼叫 重情重義(動作、神態)

  一 象 莊嚴歸去:挖

  頭

  板書體現出來的是本節課的主要內容和主人公的核心品質和寫作技巧的提升,簡潔明了,線索清晰,中心突出。

4、《最后一頭戰象》的教學設計一等獎

  教材簡析

  秀麗的西雙版納,奧秘的動物國際,感人的一段故事!

  嘎羧,抗日戰爭后僅有幸存的戰象,26載的年月催它垂暮,曉得自個大限已近,它重披當年的戰鞍,離別寨子,來到舊日戰場憑吊,又來到戰友們的百象冢,自作自受,莊嚴地將自個掩埋。課文以嘎羧行動為頭緒,言語細膩逼真,局面生動感人,言語通俗易懂,布局層次明晰,是沈石溪動物小說具有代表性的著作。

  這篇課文近2000字,學生閱覽時,對全體掌握文章內容,領會動物心里國際,感悟動物情感有必定的難度。

  依據文本特色和學情,本課設計力求表現以下幾點:

  1.全體掌握文章內容,在閱覽中揣摩文章的表達次序,領會作者的思想豪情,開始領會文章根本的表達辦法,執行課程標準中第三學段的需求。

  2.從全體下手,充分發揚學生的主體效果,注重讀法、寫法、學法的輔導,由剖析課文內容的教育轉向以策略為導向的教育。

  3.抓要點情節展開學習活動,注重領會和感悟,發揚朗誦的效果,進步學生的閱覽了解才能、歸納才能、運用言語的才能,完成長文短教。

  4.注重課表里聯系,進行拓寬閱覽,開始培育學生記筆記的習氣。

  第一課時

  一、教育方針

  1.了解課文內容,有豪情地朗誦課文。

  2.培育學生疾速閱覽的才能,操練捉住首要情節歸納課文的首要內容。

  3.感觸戰象嘎羧的情懷,領會作者經過對嘎羧神態、動作、叫聲的描繪把動物的情感寫實在、寫詳細的辦法。

  4.培育學生養成記筆記的習氣。

  二、教育要點

  有豪情地朗誦課文,感觸戰象嘎羧的情懷。

  三、教育難點

  領會作者經過對神態、動作、叫聲的描繪把動物的情感寫實在、寫詳細的辦法。

  四、教育進程

  (一)全體感知課文,歸納首要內容(板塊一)

  1.導入:1943年,日寇侵吞中國云南邊境,抗日兵士奮起反擊。有一群特別的兵士,它們破城門、踏敵軍,驍勇無敵,它們即是“戰象”。戰役完畢后,咱們的八十頭戰象也倒在了血泊之中。在咱們收拾這些戰象尸身的時分,驚喜地發現一頭受了重傷的公象還活著,這即是“最終一頭戰象”。教員板書課題,學生同步在筆記本上書寫課題。

  2.課前咱們進行了預習,請同學們疾速閱覽一下課文,想一想,這篇課文首要寫了啥呢?

  3.提煉首要情節,教員板書。

  4.依據首要情節,歸納首要內容。

  5.總結:捉住首要情節來歸納首要內容是一種好辦法。

  【設計目的:依據文本特色,抓首要情節,全體掌握課文,培育學生的歸納才能?!?/p>

  (二)學習要點情節,走進嘎羧心里(板塊二)

  1.交代任務:學生默讀課文,找到感動的情節,畫出感動的句子。

  2.學生自學

  3.溝通報告

  榜首有些:學習“重披象鞍”

  (1)聚集句子

  “沒想到,嘎羧見了,一會兒安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的塵埃,鼻尖久久地在上面摩挲著,雙眼里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友?!?/p>

  (2)讀出畫面

  自個讀讀,你的眼前顯現出了如何的畫面?讀出你幻想到的畫面。

  (3)輔導讀出情感

  (4)開始領會寫法,再次輔導朗誦

  嘎羧不會說話,它在用啥來表達自個心里的情感呢?(動作、神態)

  (5)小結:學習這段話,咱們曉得嘎羧是用動作和神態來表達情感的。

  【設計目的:以讀代講,讀出畫面,讀出情感,領會寫法,表現對讀法、學法、寫法的輔導?!?/p>

  第二有些:學習“再回戰場”

  (1)聚集句子

  “它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波泛動的江面。然后,它踩著嘩嘩流動的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,良久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的向陽,————宣布響徹云霄的呼嘯……”

  (2)發現寫法,讀出情感

  榜首個畫面大象用它的動作和神態來表達它的情感,這段話又是怎樣表達的呢?

  輔導讀出情感。

  (3)比照朗誦,領會情感

  出示兩段話:

  教員讀:“嘎羧躺在地上回絕進食……朝你看一眼……”

  學生讀:“它身體膨脹起來,四條腿肌膚緊繃繃地發亮,一雙雙眼目光灼灼,吼聲激越悲涼,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?!?/p>

  激起情感

  伴奏朗誦

  (4)小結:同學們,26個春秋,9000多個日日夜夜,再次回到戰場嘎羧心潮騰涌,讀著這樣的文字也讓咱們心潮激蕩。

  【設計目的:幻想畫面,營建情境,品嘗細節,感悟戰象形象?!?/p>

  第三有些:略讀“榮耀歸去”

  (1)聚集句子

  “土坑有三米深,嘎羧臥在坑底,側著臉,鼻子盤在腿彎,一只雙眼睜得老邁,凝望著天空?!?/p>

  (2)朗誦出情感

  (三)回憶文章全體,總結寫作辦法(板塊三)

  1.出示三段話

  (1)領會精力

  嘎羧逝去了,但我信任它在生命彌留之際的壯舉會永久印刻在咱們的心中,它留下的是啥呢?

  (2)發現寫作辦法

  2.小結:動物沒有人類所明晰的表達方式,可是作者經過對嘎羧動作和神態的描繪,讓咱們感觸到嘎羧就像一位兵士,深深震懾著咱們。

  【設計目的:回歸全體,感悟戰象精力,發現本篇動物小說的特色?!?/p>

  (四)拓寬課外閱覽,領會表達特色(板塊四)

  1.教員出示作者的話:“夸姣的情感并非人類專有,在特定環境下,許多動物也會表現出可歌可泣的崇高情懷。這種情懷震懾心靈,掃蕩魂靈?!?/p>

  2.拓寬閱覽《斑羚飛渡》要點情節

  懂得了啥?學到了啥?

  3.像這樣的'形象他還刻畫了許多,如:《紅奶羊》中機敏的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中捐軀救主的獵狗赤利等等,期望咱們經過閱覽來感觸動物的夸姣情感,崇高情懷。

  4.安置工作:

  (1)把課文的首要內容和寫作辦法收拾在筆記本上。

  (2)閱覽沈石溪的其它動物小說。

  【設計目的:在“階段閱覽”(板塊二)、“全體回憶”(板塊三)的基礎上,課表里聯系,層層深化領會作者“經過對神態、動作、叫聲的描繪把動物的情感寫實在、寫詳細的辦法”,打破教育難點?!?/p>

  五、板書設計

  重披象鞍

  最終一頭戰象再回戰場動作、神態、叫聲——情感

  (忠實)

  榮耀歸去

  第二課時

  一、教育方針

  1.有豪情地朗誦課文,能用自個的話講講這個故事。

  2.學習作者經過對動物神態、動作的描繪表達情感的辦法,仿寫文中的一個場景。

  3.拓寬閱覽,進一步感觸動物小說的特色。

  二、教育重難點

  學習作者經過對動物神態、動作的描繪表達情感的辦法,仿寫文中的一個場景。

  三、教育進程

  (一)溫習基礎知識

  (二)復述課文

  1.依照課文的首要情節,操練復述課文。

  2.報告,教員評估、輔導。

  (三)仿寫片段

  1.出示7、14、22、23天然段要點句子,朗誦,領會寫法。

  2.挑選一個場景,幻想嘎羧的心里情感,進行仿寫。

  3.小組溝通。

  4.報告,教員輔導。

  (四)拓寬閱覽

  閱覽《一對白天鵝》,進一步領會動物小說的特色。

  (五)工作

  1.閱覽沈石溪著作《第七條獵狗》等其它著作。

  2.引薦閱覽國際動物小說之父——加拿大作家西頓的《小戰馬》等著作。

5、《最后一頭戰象》的教學設計一等獎

  【教學目標】

 ?。?、會寫本課的11個生字,掌握課文出現的新詞語,理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。

 ?。?、有感情地朗讀課文,掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

 ?。?、繼續練習快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念,感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

  【教學重點】

  學會本課生字,掌握課文內容,體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

  【教學難點】

  從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

  【教學準備】

 ?。?、了解作者相關知識,寫作背景,對戰象有一定了解。

 ?。?、學生預習課文,了解大象的相關資料,可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

  【課時安排】

 ?。舱n時。

  第一課時

  〖教學內容

  能讀通課文,了解課文的主要內容。

  〖教學過程

  一、復習導入,交流對大象的了解

 ?。?、孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發言)

 ?。?、是啊,大象可真是人們的'好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎?這樣的大象叫戰象(板書:戰象),今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象(補充完課題:最后一頭戰象)。

 ?。?、齊讀課題,簡要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國動物小說大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。

 ?。?、再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?

 ?。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰象?最后一頭戰象怎么來的?最后一頭戰象怎么樣了?寫了最后一頭戰象的哪些事情?)孩子們剛才很會思考,提出了這些很有價值的問題,現在就自己去找答案吧。

  評:不僅引導學生弄清了“戰象”的意思,還針對課題質疑,激發學生的學習欲望。

  二、速讀課文,了解大意

 ?。?、快速閱讀全文,思考剛才的提問,可在書上進行勾畫。

 ?。?、學生閱讀后解決簡單的問題。

 ?。?、指名說一說課文寫了戰象的那些事情:

  根據學生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

  評:用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內容是本單元的一個重點,在教學時注意把握時間,對學生進行有效的訓練,因為是預習過,教師要教方法,不要逐字逐句地讀,要快速把握段落的意思。

  三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙

 ?。?、默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會。

 ?。?、生提出自己不懂的字詞或句子:

 ?。ㄈ纾涸⊙珰?、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優哉游哉的?)

 ?。?、交流自己喜歡的句子。

 ?。?、自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準備匯報自主合作。

  四、作業設計

 ?。?、繼續朗讀課文。

 ?。?、抄寫文中的生字和詞語。

  〖板書設計

6、課文《最后一頭戰象》的教學設計一等獎

  【教學目標】

  【基礎知識積累】會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

  【方法與能力】用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學一起探究解決。

  學習作者具體、細致的表達方法,能用自己的話講講這個故事。

  【情感與思想】有感情地朗讀課文。感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

  【拓展與延伸】搜集資料,了解大象現在的生存狀況及人們對它們所進行的保護。

  【重、難點突破】難點是通過朗讀感悟,感受作者的表達方法,領會作者的創作意圖。

  【教學過程】

  一、導入新課

  上節課,我們認識了一只惹人喜愛的小松鼠,今天,我們大家一起來結識一下這頭令人尊敬的大象吧。

  板書課題:最后一只戰象

  解題:這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。戰象,顧名思義,就是用來作戰的大象。就像我們的戰馬一樣,而最后一只則說明了人們已經不再騎著它作戰了。也正是從這最后一只戰象身上,我們可以深入地了解古代戰象與普通大象的與眾不同之處。

  二、快速讀課文,思考:課文寫了哪些內容,這只最后的戰象給你留下了怎樣的印象?

  教學提示:教學重點是要求學生結合《松鼠》一文的學法,通過具體事例的分析和抓住大象動作、神態的描寫來加以理解。要求有感情地朗讀,在朗讀中體會作者的情感。

  教學參考:

  內容一:課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰場,最后在埋葬著戰友們的“百象?!迸耘匍_一個坑,莊嚴地把自己掩埋的故事。

  內容二:課文以時間為序,扣住四個感人的片段:“英雄垂暮”(第1~4自然段)、“重披戰甲”(第5~11自然段)、“憑吊戰場”(第12~16自然段)、“莊嚴歸去”(第17~23自然段),把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來。

  問題二參考:文章語言優美,描寫生動,以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

  課文重點語句分析:

 ?、贈]想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。

  真的是沒有想到,一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來!作者對嘎羧動作、神情的描寫,細膩生動,寥寥幾筆卻清晰地表達出一頭英勇的戰象積淀在心中的深沉的感情:“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”,使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味!

 ?、诙鶄€春秋過去,象鞍已經破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。

  象鞍破舊,卻仍然凝重華貴;嘎羧年邁,卻仍然英武豪邁!二十六個春秋,彈指一揮間,而今,戰火不再,血腥不再,但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史,記載著嘎羧的英勇;紛亂不再,年輕不再,但垂暮的英雄,博大的胸懷仍在,勃勃的雄心仍在!對稱的并列句式增強了語勢,此句通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。

 ?、鬯驹诮瓰┑穆咽?,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,發出震耳欲聾的吼叫。

  “久久凝望”里,它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕:威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?!坝H了又親”的`礁石,也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場,也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂,也許在訴說它對戰友的深深懷念,也許在告訴戰友,它也將來陪伴它們……這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一頭戰象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!

 ?、芡量蛹s有三米深,嘎羧臥在坑底,側著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。

  有誰能如此坦然地面對死亡?有誰能如此完美地走完一生?嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地,靜靜地躺在那里,那“睜得老大”“凝望著天空”的眼睛,讓人揣想:它在告訴我們歷史不能忘懷嗎?它在期盼和平嗎?……

 ?、菟懒?。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。

  嘎羧走了。從垂暮時的焦躁不安到重披戰甲的英武,從重臨舊地到安葬自己,我們漸漸讀懂了嘎羧的心,它忘不了這片曾經灑過熱血的土地,忘不了曾經并肩戰斗的同伴。這是一頭戰象的善良與忠誠!它雖然只是一頭象,卻具有高尚的情懷,這值得我們細細品味,值得我們深深思索??!

  三、問題交流:提出你不懂的問題,大家一起解決。

  教學提示:先采用小組合作學習法學習,如果小組不能解決,便可提出來與大家交流,教師只做適當的點撥。

  四、感悟作者的寫作方法與情感的表達方法。

  教學提示:此文的寫作方法與《跑進家來的松鼠》相同,所以,可以利用學潮遷移讓學生體會本文的寫作方法。

  教學參考:

  通過具體的事例,通過對嘎羧行為、神態的具體描寫,突出嘎羧的高尚情懷。

  板書設計(文字版):

  板書設計(圖片版):

7、課文《最后一頭戰象》的教學設計一等獎

  課前談話:

  一曲《世界很小是個家庭》讓我再一次真正地感受到了人的站立靠的是彼此間的尊重、理解、支撐!

  這讓我想到了一個人,她曾對我說:珍惜擁有的,擁有珍惜的。也許,正是因為有些人、有些事、有些物的彌足珍貴──

  一、回顧課文

  《最后一頭戰象》。

  而今天,當我們再一次走近《最后一頭戰象》的時候,你是否還記得:那些滿含深情的文字,向我們描述了戰象嘎羧的哪幾個場景呢?

  二、品讀12小節

  上節課,我們已經用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場景并為之感動,這節課讓我們首先走進那告別的場景,請仔細讀讀相關段落,想想哪個地方讓你感動?

  全班交流:(隨機)

 ?。?、嘎羧要走的`消息長了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。

 ?、攀茄?,人們是如此地舍不得,在這龐大的送行隊伍中,有……有……有……

 ?、贫藗兊囊慌e一動中更是飽含著依依不舍,他們是怎么做的呢?

  村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。

  老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊。

  人們還可能怎么做呢?

 ?、菧I眼朦朧中,26年前的那場戰斗又仿佛浮現在人們的眼前,透過嘎羧,人們看到了更多的戰象,更多的已經失去的親人!人們傷心欲絕,泣不成聲。

 ?。?、它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。

  這一切讓它如此不舍,它什么也沒吃──。

  這一切讓它心潮澎湃,它什么也沒吃──。

  這一切更讓它百感交集,它什么也沒吃──。

  三、整節朗讀。

  四、品讀14小節

  請你用心讀讀描寫這一場景的14小節,圈出讓你的心弦為之一動的詞句,仔細體會一下。

 ?、潘驹诮瓰┑穆咽?,久久凝望著清波蕩漾的江面:

  在這久久的凝望里,它的思緒不斷地往前、往前:26年前驚天地、泣鬼神的戰斗場面又一幕幕地在它的腦海中盤旋著……

  孩子們,請拿起筆來,把你想到的記錄在紙上。

  全班交流(層次性,3個左右)

 ?、啤坝H了又親”的礁石。

 ?、沁€有讓你觸動的詞句嗎?

  你聽,它似乎在訴說什么?

  五、品讀(20~21)

  嘎羧依然沒有停下前進的步伐,它走啊走,終于找到了戰友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳墓的場景。認真讀讀20、21小節,用心感受一下。

  你想說?

  我們想說得太多太多──此時此刻,任何的語言都無法表達我們內心涌起的種種感受!誰來讀讀這段文字?

  六、品讀(22~23)小節

  終于,一切都平靜下來,什么聲音都沒有了!

  而你看──嘎羧──(引讀)

  讀著這句話,哪個地方給你留下了深刻的印象?嘎羧去了,但它依然凝望著天空,似乎在?

  它死了──(引讀)

  因為它……忘不了?(學生說)

  七、段落引讀

  最后一頭戰象懷著深深的愛,從容地走向了死亡,走向了自己生命的歸宿??梢哉f,它是一個英雄,過去是、現在是、未來也將是!

  在它的生命軌跡中,它忘不了與人們依依惜別的深情──引片段1。

  而戰場上的一幕幕更讓它難以忘懷──引讀片段2。

  終于,它如愿以償地和戰友們長眠在一起──引讀片段3。

  八、延伸、作業

  如果說最后一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話,那么,沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢?

  老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家,回去仔細讀一讀,可以將你的點滴感受記錄在《閱讀──我的生活上》!

8、《最后一頭戰象》優秀的教學設計一等獎

  【教學目標】

 ?。?、會寫11個生字。正確讀寫日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等詞語。

 ?。?、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

 ?。?、用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學一起探究解決。

 ?。?、學習作者具體、細致的表達方法,感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

  【教學重點】

  訓練學生用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內容。練習用自己的話復述課文,并通過入情入境地品讀,感受課文飽含深情的語言,體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

  【教學難點】

  通過朗讀感悟,感受作者通過對嘎羧行為、神態的具體描寫,突出嘎羧的高尚情懷的表達方法,領會作者的創作意圖。練習用自己的話復述課文。

  【教學準備】

 ?。?、了解作者的相關資料、寫作背景。

 ?。?、了解大象的相關資料,可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

  【教學時間】

  兩課時。

  第一課時

  一、復習導入,交流對大象的了解

 ?。?、同學們還記得上學期我們學過的'一篇關于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發言)

 ?。?、是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎?這樣的大象叫戰象(板書:戰象),今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象(補充完課題:最后一頭戰象)。

 ?。?、齊讀課題,簡要介紹作者及寫作背景:

  沈石溪被稱為中國動物小說大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。

 ?。?、再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?

 ?。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰象?最后一頭戰象怎么來的?最后一頭戰象怎么樣了?寫了最后一頭戰象的哪些事情?)

  同學們剛才很會思考,提出了這些很有價值的問題,現在就自己去找答案吧。

  二、速讀課文,了解大意

 ?。?、快速閱讀全文,思考剛才的提問,可在書上進行勾畫。

 ?。?、學生閱讀后解決簡單的問題。

 ?。?、指名說一說課文寫了戰象的那些事情。

  根據學生的回答,歸納成為:英雄垂暮──重披戰甲──憑吊戰場──莊嚴歸去。

  三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙

 ?。?、默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會。

 ?。?、生提出自己不懂的字詞或句子。

 ?。ㄈ纾涸⊙珰?、泣不成聲嘎羧為什么不搬東西,整天優哉游哉的?)

 ?。?、交流自己喜歡的句子。

 ?。?、自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準備匯報自主合作。

  四、布置作業

 ?。?、繼續朗讀課文。

 ?。?、抄寫文中的生字和詞語。

9、 《最后一頭戰象》教學設計一等獎

  【教學目標】

  指導學生選擇令自己感動的場景,練習復述課文,并有感情的朗讀課文;以聆聽的方式,抓住關鍵語句,感受戰象的情懷,體會人與動物,動物與動物之間的深情;領悟作者真實,細致的表達方法。

  【教學重點】

  感受嘎羧的高尚品質。

  【教學難點】

  理解體會嘎羧的行為變化的原因。

  【教學流程】

  一、回憶

 ?。?、字幕導入,奠定基調:

  師:“故事發生在1969年,到云南西雙版納插隊的動物小說家沈石溪,親眼目睹了一件令他終生難忘的事情,于是他在文章中寫下了這樣的文字”。

 ?。ㄕn件出示,4個曾經。)

 ?。?、學生讀句,述說心情:

  師:“讀者這樣的.文字,我們的眼前又浮現出了嘎羧在生命歷程中的那段最后時光,同學們,這節課讓我們跟隨著嘎羧再次踏上這段情感歷程?!?/p>

 ?。?、擇段讀書,講述故事。

  二、聆聽

 ?。?、輕聲讀文,圈劃語句:

  師:“感人的故事代代相傳,即使若干年后,也會記憶猶新,雖不是驚天動地的大事,卻也感人肺腑,相信大家也有同感,下面就請大家輕聲讀文,用心去體會,看看那打動了自己,撥動了你的心弦,在這樣的文字下面劃出你真摯的情感線,可在旁邊加感受?!?/p>

 ?。?、學生讀文:

  師:“看得出,許多同學讀得非常投入,非常專注,讀書,就是與文字交流,同書中的人物對話,想象這篇課文,我們就是同誰交談呢?是啊,文字后面是戰象嘎羧的心跳,是它的呼吸,我們默默地讀,靜靜地聽,就能聽見戰象嘎羧再跟我們訴說呢?再次默讀你所畫的語句,聽,嘎羧在和你說什么呢?

 ?。?、默讀語句。

 ?。?、感悟情感,體會表達:

  一下預設的幾個生成點,隨課堂具體情況變化。

  預設一:披掛象鞍:

 ?、?比較詞語“呼呼,久久,眼睛里淚光閃閃”

 ?、?想象畫面,感受“老朋友”,述說心聲。

 ?、?語言訓練,此時你想對嘎羧說些什么?

 ?、?情感朗讀。

  預設二:告別村寨:

 ?、?理解“長了翅膀似的”。

 ?、?體會全村人的心情。

 ?、?聆聽嘎羧的心里話,抓住“三圈”引讀。

 ?、?配樂朗讀,體會人與動物的情感。

  預設三:重臨戰場:

 ?、?體會嘎羧的行為“久久凝望,親了又親,吼叫”。

 ?、?體會心理,情感朗讀。

  預設四:自掘墳墓:

 ?、?抓住動詞,體會嘎羧的內心。

 ?、?引讀最后一自然段。

  三、傾訴

 ?。?、字幕結語,拓展寫話:

  以鄉親們的身份,為嘎羧寫一段碑文。

 ?。?、音樂響起,學生讀文。

 ?。?、起立讀文,滿懷真情。

  【板書設計】

  最后一頭戰象

  回憶 懷念往事

  聆聽 嘎羧 英雄無悔

  傾訴 有情有義

10、《最后一頭戰象》教學設計一等獎

  教學目標

  1.會寫本課的11個生字,掌握課文出現的新詞語,理解威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺;

  2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

  3.繼續練習快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念,感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

  教學重點:

  學會本課生字,掌握課文內容,體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

  教學難點:

  從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

  教學準備:

  1.了解作者相關知識,寫作背景,對戰象有一定了解;

  2.學生預習課文,了解大象的相關資料,可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

  課時安排:

  2課時

  第一課時

  教學內容:

  能讀通課文,了解課文的主要內容。

  教學流程:

  一、復習導入,交流對大象的.了解

  1.孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發言)

  2.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎?這樣的大象叫戰象(板書:戰象),今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象(補充完課題:最后一頭戰象)。

  3.齊讀課題,簡要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國動物小說大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。

  4.再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如:為什么只有最后一頭戰象?最后一頭戰象怎么來的?最后一頭戰象怎么樣了?寫了最后一頭戰象的哪些事情?)孩子們剛才很會思考,提出了這些很有價值的問題,現在就自己去找答案吧。

  二、速讀課文,了解大意

  1.快速閱讀全文,思考剛才的提問,可在書上進行勾畫。

  2.學生閱讀后解決簡單的問題。

  3.指名說一說課文寫了戰象的那些事情。

  三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙

  1.默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會。

  2.生提出自己不懂的字詞或句子(如:浴血搏殺、泣不成聲......嘎羧為什么不搬東西,整天優哉游哉的?)

  3.交流自己喜歡的句子。

  4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準備匯報自主合作。

  作業設計:

  1.繼續朗讀課文。

  2.抄寫文中的生字和詞語。

  板書設計:

  第二課時

  教學內容:

  仔細品讀,感悟戰象的情感。

  教學流程:

  一、再讀課文,說印象

  上節課我們初讀了課文,大家根據自己的理解提出了問題,并一起解決了問題。學到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預設:可能有善良懷舊堅強忠誠英勇等,根據學生的回答,老師可以做簡單的整理,以便明確下一步的研讀目標)

  二、研讀語句,細感悟

  1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文,畫出有關語句,讀一讀,品一品。

 ?。▽W生自由研讀,教師巡視,了解學習情況,參與學生的自主學習。)

  2、小組交流,匯報自己的學習情況。

  3、集體交流:

 ?。?)從哪些語句感悟到嘎羧懷舊善良?

 ?。?)匯報能感受到嘎羧英勇的語句。

  象鞍上留著彈孔,似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去,象鞍已經破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。

  為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動?為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

  嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。(從泣不成聲系紗巾綁黑布可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割舍的情感,)

 ?。?)從哪些地方又感受到這頭戰象的忠誠?

 ?。?)課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。

  三、拓展延伸,促升華

  1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧,贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深切的感受,寫下你最誠摯的贊頌吧。(學生練筆,集體交流)

  2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?

  3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較,再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。

  四、推薦作品

  像這樣寫人與動物,動物與動物之間的情感故事的文章還有很多,孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》

  作業設計:

  用自己的話講講這個故事。

  板書設計:

  23、最后一頭戰象

  善良忠誠英勇堅強

《最后一頭戰象》的一等獎說課稿設計這篇文章共49112字。

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