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課文體育課的一等獎說課稿

時間:2022-08-15字體大?。?em class="fontsize">A-A+

《課文體育課的一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

課文體育課的一等獎說課稿

1、課文體育課的一等獎說課稿

  導語:"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,下面由小編為您整理出的課文體育課的說課稿內容,一起來看看吧。

  一、說教材內容:

  籃球行進間運球接單手肩上投籃。

  二、說教材分析:

  此內容用一課講授,占本學期36課時的2.8%,是考核項目?;@球教材貫穿于學生的整個學習生涯,行進間運球接單手肩上投籃是小學、初中籃球教材的延續加深,更是高中、大學籃球教學內容的基礎,甚至是學生終身從事籃球運動的基礎。高中籃球教材不僅僅是對初中教材的重復,而是較好地處理從掌握技術到運用技術的過渡,落腳點是實踐中的運用能力。本課重點是身體騰空時平衡的`控制和投籃的出手動作。難點是較快速度運球投籃時的命中率。

  三、說教學目標

  學生積極探究動作方法,通過比較掌握正確行進間運球接單手肩上投籃動作。絕大部分學生能較好完成快速運球跑接行進間單手肩上投籃,通過思維,提高投籃命中率。對動作理解、掌握上,學生能深刻思考,徹實探尋動作方法,求知欲、成功感得到滿足。

  四、說分析學生

  我校采用男、女分班上課,每個班男生數在四十人左右。本課授課對象為高一男生,男同學普遍喜愛籃球運動,大多數都有一定的籃球技術基礎,甚至部分同學技術很嫻熟。他們對籃球學習興趣濃厚,有強烈的掌握更高、更難技戰術的欲望,從而提高個人的技、戰術能力。想信他們會配合教師積極思索。小骨干能以身作則,組織協調本組隊員。

  五、說教學方法

  圍繞本教材的重、難點,結合我校的教學新模式"導學·討論·點拔·訓練",根據教材和學生實際,從有利于調動學生學習積極性,有利于培養學生自主學習能力,盡可能適應學生個體差異角度出發。教學手段采用:啟發式、激勵式、評價式、念動訓練法、目標導學等方法,真正發揮學生是課堂主體,教師是課堂引導者作用,提高教學效率,優化課堂結構。

  六、說教學過程

  課的開始部分用時一分鐘,教師用肢體語言和語言表達集中學生注意力,快速身心俱佳投入課堂學習,明確本課內容,領悟教學目標。

  準備部分用時九分鐘,采用"四自"——"自編、自導、自練、自評"方式啟發教學。根據本課教材分解"行進間—運球—接球—單手肩上投籃",結合以前學過的籃球技術。啟發學生做相關的準備活動,這樣就有可能分成四組分別做不同的游戲比賽。每組10人每人一球,利用兩塊籃球場。如:一組行進間傳球接球比賽;二組運球比賽;三組圓形站立傳接球搶斷游戲;四組單手肩上投籃命中率比賽。教師每組必到參加游戲,并及時點拔,強調動作要領,如在一組示范,口號"一、二、三"和"接、邁、傳"動作相結合;在二組引導怎樣運球跑得快,點明手按壓球的后上方;在三組引導學生傳、接球手腕動作;在四組組織討論提高命中率的捷徑。這樣既復習了以前教學內容,又為本課主教材的學習奠定了基礎。

  在基本部分用時三十一分鐘,教師"導學"引導學生在剛才分組游戲基礎上,把這幾個動作整合在一起,綜合成本課教學內容"行進間運球接單手肩上投籃".教師不急于示范講解,而安排各組由小骨干帶隊分組討論、探究、摸索動作方法??赡軙霈F不同的動作,甚至有錯誤動作,同學之間為正誤可能出現爭議。經過一輪爭辯,教師召集學生,觀看慢動作過程完整播放,教師打開影像設備,在大屏幕上演示慢鏡頭動作,通過觀察使學生建立正確視覺表象。和自己的動作相對照,動作正確的學生會為自己的成功而歡呼,動作有誤的同學會恍然大悟。在此基礎上,教師引導學生閉眼念動默練動作,在思想上完成動作過程,發展思維表象,引起神經肌肉系統的相應變化,加深動作記憶,教師接著示范講解動作方法要領。

 ?。ㄒ杂沂滞痘@為例)跨右腳同時雙手拿球為"1、接",邁左腳蹬地起跳為"2、跳";當身體接近最高點時,右手肩上投籃為"3、投"讓學生結合自己摸索動作聯系正確動作方法,建立正確行進間運球接單手肩上投籃的動作表象。組織學生分組練習與籃板成45°角,距籃5-6米,運一次球跨步碰板投籃。激勵學生把正確視覺表象和自己的動作相結合,指導自己的技術動作,使動作更完善精確,教師召集學生對此略作評價,鼓勵學生在練習中多進行相互評價。

  組織慢速運球跑接行進間單手肩上投籃時,引導學生根據自己實際,建立空間感、距離感,準確把握起跨拿球的最佳距離及空間最佳投籃距離,教師巡視,對優生給予鼓勵,激勵學生對本組隊員進行贊嘆如"好","漂亮","OK","高"等,對動作技能形成較慢的學生,給予點拔,可讓其和教師一起"跟我學",如影相隨,完成動作,強化動作記憶。激勵學生動作中要思維,把思維與動作直接結合,提高動作質量,要求每位學生設立自己的投籃目標,每次投籃既要動作優美正確,又要有較高的命中率。啟發學生思維,找出提高命中率的捷徑,找準角度,反復投籃。通過命中率反饋動作掌握情況建構正確動作:籃下45°角擦板投籃最準。激發學生學習興趣和成功欲。

  結束部分,播放三分鐘強烈的"蹦、蹦、蹦"樂曲,讓學生任意發揮,充分放松,再加一分鐘自我暗示,促進肌肉放松,調節植物性神徑機能消除心理緊張、消除疲勞。

  七、說課的安排

  在整體結構上,由于場地足,器材多,課的練習密度相對較大可達35%~40%,練習強度稍大,但學生可以自我調控、量力而行。準備部分因有比賽學生脈博和心率快速增高,但運動負荷并不太大。在基本部分快速進間運球接單手肩上投籃練習初期脈博可達最高峰,稍后下降將趨于平穩。

  八、說教學效果

  因采用"導學·討論·點拔·訓練"模式,學生是課堂主體,情感體驗深刻,在技術上,人人有所獲得,通過命中率學生可獲得定量的達標目的,我相信學生學有所長,才有所用,定會取得滿意的效果。

2、課文體育課的一等獎說課稿

  《別餓壞了那匹馬》是人教版六年級上冊第三單元的一篇課文,主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下“我”的馬草,讓“我”繼續看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心,表達了“我”得知真相后的感激之情。

  全文主線清楚,脈絡分明。課文圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程,展現了普通百姓的美好心靈。如,殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。他明知“我”在偷看書,卻一直沒有阻攔;當“我背著馬草四處尋找買主”時,他謊稱“咱家的那匹馬正缺馬草”,買下“我”的馬草,還叮囑“以后,馬草就賣給我”。又如,父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書,但他知道青年的生活的艱難,所以忍痛打了“我”,讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會,在書里夾上幾張毛票,維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書,能聽從父親的教導去扯馬草掙錢。對于青年的幫助,“我”心中感激不盡,因此一心不讓青年家的'馬餓壞了。朗讀本文,不能不為這些人美好的心靈而感動。

  本文語言簡樸,主要通過人物的言行、神態和心理描寫表現人物的品德。如,殘疾青年關心“我”的讀書:“我”讀《紅巖》時,他讓“我”“‘坐下慢慢看吧’”;為了阻止真相暴露,“他用雙手拼命地搖著輪椅,想擋住我的路”,還不惜用“那馬會踢傷你的”威脅“我”。課文還描寫了“我”的心理活動:“攥著馬草換來的毛票,我立即奔向書攤,泰然地坐下來,從容地讀著一本又一本的書”。寫出了“我”重新獲得讀書機會后的興奮和靠自己掙錢看書的踏實。

  以上是我對課文內容、中心思想、寫作方法的理解和說明,也是本課的教學目標所在。

  教學目標是進行教學設計和開展教學活動的出發點和落腳點?!秳e餓壞了那匹馬》這篇課文教師應當怎樣教,學生應當怎么學,必須緊扣本課的教學目標,結合本單元教學要求來確立教學方法。

  《別餓壞了那匹馬》所在的單元是以真情為專題安排教學內容的。其目的都是讓學生感受文中人物的美好心靈,學習通過人物言行、神態和心理描寫表現人物品質的寫法。由于學生已經學過本組第一篇課文《窮人》,對本組課文所要表達的主題已經有一個大致的了解。學生對這一類文章的學習已經有了一定的經驗和方法,加之本文又是一篇略讀課文,教學時可提出一些問題先讓學生自讀自悟,然后圍繞重難點在全班展開交流和討論。

  “了解故事內容,感受普通百姓美好的心靈,體會‘我’對青年的感激之情?!笔潜疚慕虒W目標的重難點。課前可讓學生根據閱讀提示充分預習課文,理清文章思路,了解課文大意,掃清詞語理解障礙,為課上交流討論做準備。

  當學生對課文內容有一個整體把握后,課上可圍繞“別餓壞了那匹馬”這一貫穿全文,推動故事發展的關鍵句,引導學生展開交流討論,感受人物的美好品質。

  首先讓學生找一找文中寫“別餓壞了那匹馬”的句子,弄清他們分別是在什么時候誰對誰說的,有什么用意。然后重點學習“有一天”發生的事,可以以“走進院子,我看到了什么”為題組織學生討論,充分感受青年的美好心靈,明確本文的中心思想。

  課文展示的不僅僅是殘疾青年的美好品質,在其他人身上,我們也看到了一顆顆閃光的心靈。教學時還要引導學生說說對文中其他人的印象,體會其他人的美好品質。

  “進一步領會通過人物的語言、行動、心理的描寫,表現人物品質的寫法?!笔潜疚牧硪粋€教學目標。教學時,可以通過讓學生找一找、畫一畫人物的語言、行動和心理描寫的語句,然后用心讀一讀,想想自己為什么感動,或者是自己從中體會到人物什么樣的品質??梢园堰@些心得、體會寫在句子的旁邊,然后把自己的想法與其他同學進行交流。

  本組口語交際要求就“講誠信與善意的謊言”這個話題進行辯論。教學時,要引導學生理解青年與妹妹說謊的本意,為開展辯論做準備。課后,安排學生調查周圍的人有無說謊現象,說謊的原因及結果,為辯論積累素材。

3、課文體育課的一等獎說課稿

  一、說教材

  教材是課堂教學活動中的腳本。這句話道明了教材在教學中的重要性,對教材的認識和把握是搞好課堂教學活動的重要前提。蘇教版五年級下冊第十五課《音樂之都維也納》是一篇散文,作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌,講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源,表達了作者對音樂之都的贊美與向往。

  課文分三部分。第一自然段為第一段,交代了“音樂之都”的地理位置;第二、三、四自然段為第二段,從世界著名音樂家在這里的創作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對音樂的酷愛這三方面敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因;第五、六、七自然段為第三段,介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院、“金色大廳”的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學重點。

  就這篇文章而言,它具有以下幾個特點:1、語言簡潔、明快,優美,如第二段中,對維也納是歐洲古典音樂的搖籃,它是用音樂裝飾起來的城市的介紹,語言簡潔明快。第四自然段,作者用準確、優美的語言描寫了維也納人酷愛音樂的特點,使人感受到夏日夜晚,音樂隨晚風飄逸、回蕩在街頭巷尾,仿佛整個城市都沉浸在音樂之中;2、層次清晰、明快,有詳有略,如音樂般急緩有致。全文以總分結構一以貫之,每一節也是如此。3、手法靈活、變化多樣。全文內容不長,然而選材的代表性(內容上、結構上),描寫的點面結合、動靜搭配等均是學生讀寫結合的范文。這也是編者要求學生背誦課文3、4節的意圖吧!4、文化底蘊豐厚,其地理風貌、尤其是名人名曲,也是陶冶學生性情的一個有效載體。

  二、說教學目標

  根據以上所述教材特點,課后練習以及五年級學生年齡特征、已有學習基礎,特制定了以下教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

  2、學會生字新詞,理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。

  3、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構段方式,引導學生發現作者在寫法上的特點,體會作者這樣組織安排材料的用意。

  4、能聯系課文內容,理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句,感受維也納濃厚的音樂氛圍,培養學生喜愛的情趣。

  這樣確定教學目標,使知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標立體構成,且在同一教學過程中互相滲透,螺旋上升,學生的可接受性很強。

  三、說教學重點、難點及教法、學法

  教學重點:作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。

  教學難點:

  知識難點:維也納成為音樂之都的原因。

  能力難點:用信息技術環境下的實際操作來了解維也納的有關資料,網絡獲取知識的能力和自主學習的能力。

  因為老師和學生誰都沒有去過維也納,所以也沒有對這個城市的直觀印象,因此教學前我可帶領學生上網查找有關維也納的資料,在頭腦中形成初步印象,留下最初的知識積累;另外,課前我還要做好多媒體課件。教學中根據課文的需要采用投影、圖片等直觀形象的展示,以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段,調動學生的多種感官,做到圖文結合,激發學生學習的興趣和熱情。

  因為教是為學服務的,所以教法和學法是密不可分的。在整個教學過程中,將按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對話,將自己的個體感受與群體、集體進行交流,發現別人的優點,修正自己的思維,提高主動參與意識,從而以更大的熱情向高一級目標邁進。

  四、說教學程序

  鉆研教材,研究教法、學法是搞好教學的前提和基礎,而合理安排教學程序卻是教學成功的關鍵所在。

  本課分三課時完成:

  第一課時:簡介城市,揭題入手;初讀課文,整體感知;再讀課文,理清層次;質疑課文,嘗試解決。

  第二課時:導入課文,激發興趣;自主感悟,討論交流;擴展文本,綜合實踐。

  第三課時:小結課文,理清結構;匯報交流,積累內化;歸納方法,讀寫結合。

  下面我重點對第二課時的教學進行說課:

  (一) 序曲——復習導入,激發興趣

  1、出示第一段及維也納風光圖,語言導入:在多瑙河畔,有一個城市叫維也納,通過上節課的學習,你覺得維也納是個怎樣的城市?

  2、學生交流,教師板書課題。

  3、為什么維也納被稱為音樂之都?你認為怎樣的城市才能被稱為世界著名的音樂之都?

  教師在課題旁板書:?今天老師就和大家一起去維也納走走看看,感受維也納這座城市的神奇。

 ?。ㄔO計意圖:維也納是世界著名的音樂之都,通過課前的預習和第一課時的學習,學生已經在頭腦中留下了初步的印象,但是原因并不十分清楚,這也是這節課我們要解決的一個重點。以問題引導、自主探究,讓學生在信息重組、比較分析、合理想象、自由質疑的情境中自由學習、獨立思考,讓學生帶著思考進入下一環節的學習。)

 ?。ǘ┲髑灾鞲形?,討論交流

  學生自學課文2—7自然段。

  1、課件出示自學要求:用你喜歡的方式讀課文,邊讀邊想,將你讀懂的內容設計成

  問題。

  2、2—4這三個自然段在寫法上有什么特點?

 ?。▽W生討論,教師點撥、啟發:全文按先總后分的寫法來寫,每個分層次也是按先總后分的寫法來寫的。)

  重點抓住以下的問題:

 ?。?)為什么說“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”?

 ?。?)為什么說“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”?

 ?。?)為什么說“維也納幾乎一天也離不開音樂”?

 ?。?)為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”?

  3、請同學們選擇自己感興趣的一個方面,仔細閱讀,然后在小組談談你對這部分結構的理解。

 ?。ㄔO計意圖:本文的結構層次十分清楚,學生以前也已經學過這樣的構段方式。為了降低難度,我增加了一個環節:找出每個自然段的中心句,并把它們劃下來。這既是讓學生了解每個自然段的意思,而且有利于他們從整體上進行感知作者組織安排材料的特點。

  讓學生從中選擇一個自己感興趣的方面進行自學,是因為學生之間存在個體差異性,我們要充分承認、尊重學生個體,把他們的這種個體差異轉變為課堂中的教學資源,為我所用,讓學生在自學成果匯報時能取他人之長,補己之短。同時通過這一環節既讓學生進一步體會、運用、復習、鞏固常用的總分結構方法,又使學生進一步了解語文重點段的的內容,為下一步教學作好鋪墊。)

  4、討論疑難。

  A、出示第二自然段,緊扣“搖籃”,理解問題1

 ?。?)、出示課件:

  奧地利的地形圖以及古典樂派的`三位代表人——海頓、莫扎特、貝多芬的圖片。

  貝多芬等人的樂譜手稿及相關圖片。

 ?。?)、理解“搖籃”的本義和引申義。

 ?。?)、仿寫句子。(出示課件,教師適當引導)

  維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

  少年宮是( )的搖籃。

 ?。?)是( )的搖籃。

 ?。?)、伴隨著美妙的音樂,讓我們一起來讀讀課文的第二自然段。

 ?。ㄔO計意圖:通過課件補充,讓學生了解維也納給許多作曲家以豐富的靈感,創作出流芳百世的作品。海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的,莫扎特的《費加羅的婚禮》是在維也納完成的,貝多芬的《命運交響曲》、《月光奏鳴曲》等是在維也納完成的,舒伯特的《小夜曲》、《冬之旅》是在維也納完成的,施特勞斯的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的,從而理解維也納是歐洲古典音樂的搖籃。)

  B、出示第三自然段,緊扣“裝飾”, 理解問題2

 ?。?)、“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”,“裝飾”是什么意思?維也納怎么可以用音樂來裝飾呢?

 ?。ㄒ皇恰暗教幙梢钥吹酱笠魳芳业你~像或大理石石像”;二是“很多的建筑用音樂家的名字來命名”;三是“一個巨大的音樂符號作為裝飾”。)

  出示大音樂家的銅像或大理石石像。

  出示用音樂家的名字來命名的建筑。

  出示王宮公園的音樂符號

 ?。?)、從“到處可以看到”我們可以感受到什么?(生答)你能讀出數量多、影響大的語氣嗎?(生讀)

 ?。?)、在維也納為什么有很多的建筑物用音樂家的名字來命名,是他們不會命名嗎?

 ?。ú皇撬麄儾粫?。而是這些維出納是許多大音樂家的搖籃,他們做出了許多的貢獻,后人為了紀念他們,才用他們的名字來命名的。)

  導讀:我們許多城市都有中山路,這就是為了紀念革命先驅孫中山先生。而在維也納,“到處——”讀!

 ?。?)、在維也納用巨大的音樂符號作為裝飾,你知道他們是怎樣畫的嗎?(想象這些音樂符號的大小、形狀、顏色)你看到這么美的音樂符號會說些什么?

 ?。?)、導讀:我們的故宮看得最多的是龍,這是我們民族的象征。而在維也納,“就連王宮花園——”讀!

  C、出示第四自然段,緊扣“離不開”。

 ?。?)、從哪些地方看出維也納人離不開音樂?

 ?。?)、理解“摻和”。

 ?。?)、出示“露天廣場音樂會”和“家庭室內演奏”的課件。

 ?。?)、讀出維也納人對音樂的依戀。

 ?。?)、讀出維也納人對音樂的熱愛。

  5、練習背誦,適時評價。

 ?。?)、課后練習要求我們背誦第三、四自然段,下面我們就來試著朗讀、背誦,并思考你是用什么辦法背誦的?

 ?。?)、學生自由朗讀、背誦。

 ?。?)、指名背誦:說說你是怎樣記住的?

 ?。ㄔO計意圖:此環節的設置是按課后練習的要求而安排的,不僅要求學生讀通讀熟第三、四自然段,而且能做到當堂背誦,順利完成了教學目標一的后半部分。說說你是怎樣記住的是為了引導學生掌握背誦的方法。)

  6、小結寫法。

 ?。?)、瀏覽2—4自然段,觀察課文在寫法上有什么特點。

 ?。?)、談談這種寫法的好處,并要求學生學習這種寫法。

  7、自學5—7自然段

 ?。?)、默讀5—7自然段,用簡潔的語句在書上記下自己讀某一句或幾句話之后的感受。

 ?。?)、學生自學,教師巡視。

 ?。?)、全班交流,教師點撥:

  出示第五節,讓學生從具體數字及圖片感受維也納國家歌劇院的宏偉壯觀。

  出示第六節,讓學生從語言文字及圖片感受“金色大廳”的金碧輝煌并欣賞“音樂女神”像。

  4、簡介中國的宋祖英等音樂家曾在此舉辦過音樂會。

  5、朗讀。

 ?。ㄔO計意圖:這部分內容的教學是在學生提煉、歸納學法后,對學法的一次鞏固運用?!敖淌菫榱瞬唤獭?,達到不用教的唯一方法就是“授之以漁”,即教給學生學習的方法,培養學生的自學能力,這也體現了語文閱讀教學“攙——扶——放”的原則?!敖榻B”的安排是將學生的感悟在積累語言的基礎上進行內化,變為學生自己的語言和感受,鍛煉他們的說話能力。)

 ?。ㄈ┪睬卣刮谋?,綜合實踐

  1、教師總結:剛才我們從四個方面學習了課文,正是因為以上四點原因,所以,維也納成了世界著名的音樂之都。(教師在黑板上板書:?。?/p>

  2、作業:課后,請大家完成兩個作業:(1)搜集有關介紹世界名都的資料,同學之間相互交流。(2)設計一個中心句,然后練 習圍繞中心句從各個方面展開敘述。

 ?。ㄔO計意圖:生活即語文,語文學習的外延就是生活,我們不能也不應該把學生的思維禁錮在方方正正的教室之內。我們應該做到語盡意未窮,讓我們的學生保持課堂學習的熱情和興趣,運用課內學到的解決問題的方式方法,獨立或者合作完成,培養他們收集信息、整理信息、整合信息的能力,我想這是課堂教學教學的最高境界,也是課改背景下的大勢所趨。)

  

4、課文公開課《最后一課》教學設計一等獎

  【教學目標】

  1、熱愛祖國的思想感情。

  2、小說的要素。

  3、語言描寫、動作描寫和心理描寫的作用。

  【教學重點難點】

  鮮明個性化的語言。

  【教學設想】

  1、收集有關作者和文中背景的資料,提取自己感興趣的消息。

  2、分析人物,體會主題。

  【教學過程】

  一、導入

  交流課前收集的資料,了解有關作者及背景。

  都德:法國19世紀著名的小說家,一生寫了13部長篇小說,4部短篇小說,1部劇本。1866年寫了第一篇小說《磨房書簡》,1868年寫了第一部長篇小說《小東西》?!蹲詈笠徽n》寫于1873年,普法戰爭剛結束兩年。

  二、整體感知

  1、自主學習提出不懂的問題。

  2、了解小說的要素:

  人物:韓麥爾先生、小弗郞士、鎮上的人、普魯士兵。

  情節:小學路上、上課前、上課經過、宣布散學。

  環境:自然環境、社會環境。

  社會:小說開頭寫普魯士兵在操練和兩年一直有壞消息、暗示時代背景、交代社會環境。

  三、深入探究

  問題:小弗郎士盡情是怎樣變化的?文中為什么說韓麥爾先生是可憐人?

  明確:憤激──難過──懊悔──對祖國語言的熱愛。

  韓麥爾先生身為法國人,卻不能教法國的語言,被無辜趕走,令人痛心,小弗郎士對老師深切地敬愛,同時還摻雜著共同的遭遇,互相同情等復雜感情。

  指名讀:18~20。

  四、討論

  1、為什么說總要把學習拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸?

  2、亡了國當了奴隸的人民,只要牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監獄的`鑰匙。

  五、拓展

  與課外最后一課對比,說說異同。

  六、小結

  學生從內容主題、手法等方面全面小結。

  【課后反思】

  在學習過程中,學生提取信息的能力還比較欠缺,例如:在交流資料的過程中學生將所收集的資料全部都讀出來,不會將相關的、有興趣的內容轉化為自己的東西告訴大家。在讀書過程中總結歸納概括的能力欠缺,例如:在12~16段小弗郎士內心變化的表現,學生只能注意到貪權,對待老師的態度,未能注意到對待書本的態度這個方面,說明在提煉信息方面,視而不見的情況還存在。

5、課文俺要的是葫蘆的公開課教案一等獎

  教學目標:

  1、會認6個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳說句的不同語氣。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

  教學重點:

  1、會認6個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學難點:

  抓住文中人物語言朗讀體會,理解課文內容。

  教學時間 三課時

  教學準備:課件、生字卡片等。

  教學過程

  第一課時

  教學目標

  1、會認6個生字。并會寫“掛、哇、怪、慢”四個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。朗讀感悟課文第1段。

  教學過程

  一、導入新課:

  1、教師在黑板上畫一個葫蘆,問:小朋友,這是什么?出示生字:葫、蘆,俺們一起把這兩個生字來讀一讀。指名拼讀,并連起來讀詞語,注意輕聲。

  2、老師畫一棵葫蘆種子,邊畫邊說:古時候,有一個人,種了一棵葫蘆。這棵葫蘆慢慢地長大,最后長得怎樣了呢?

  3、這節課俺們就學習第8課《俺要的是葫蘆》。板書課題,齊讀。

  二、初讀課文,學習生字。

  1、聽老師讀課文。

  2、借助拼音自身讀課文,要求:

  1)、讀準字音,讀通句子,標出自然段。不認知的字看看帶拼音的小樹葉。

  2)、會讀了就和同桌一起學同學字。

  3、誰愿意把課文讀給大家聽?指名分段讀課文。

 ?。?)仔細聽同學讀課文。

 ?。?)評一評:這個同學是不是把字音都讀準確了。(師生一起評)

  4、交流:你剛剛通過自身讀課文,知道了課文寫了什么呢?

  結合同學回答,導入繪畫接力:小朋友,你們剛剛自身讀課文,知道了這么多,真會讀。那么,那個人種的這棵葫蘆是怎么慢慢長大的呢?

  三、朗讀感悟課文1、4段。

  1、繪畫接力,看誰先讀懂課文:

  1)、老師邊畫邊說:小朋友剛剛說了,那棵葫蘆藤上長滿了綠葉,請小朋友來接著往下畫。

  同學接力畫圖邊畫邊說:小花(幾朵、雪白)——葫蘆(幾個、可愛)

  2)、葫蘆后來長得怎么樣呢?

  指名接著往下畫圖,邊畫邊說:葫蘆(幾個、可愛)——葉(黃)——葫蘆(落)

  3)、現在俺們就一起來看這兩幅圖。

  2、細讀品味:

  1)、課件兩幅插圖:仔細觀察,這兩幅圖有什么不一樣?

  說話:人的表情;葫蘆葉子;葫蘆三個方面說一說。

  2)、請你找出課文中和這兩幅圖對應的段落,是哪兩段?

  朗讀交流第一段:自由讀一讀第一段,選你讀得最好一句話,想想自身讀懂了什么?

  A、第二句:他種的葫蘆怎么樣?

  結合理解:**再看板畫,請小朋友想象一下,用自身的話說說小葫蘆怎么可愛呀?這么可愛的小葫蘆,你喜歡嗎?那俺們該怎樣讀呢?自由讀一讀,指名讀,齊讀。

  B、讀一讀這一段最后一句,說說你知道了什么?從哪些詞語看出來?你能把那個人愛葫蘆的心情讀出來嗎?指名讀,齊讀。

  老師每天給小朋友上課。小朋友每天都做什么事呢?請你也用“每天”說一句話。

  C、第一句:老師指著板書,聽小朋友讀了這一句話,老師覺得剛剛這兒的畫有點問題,你發現了嗎?說說原因。理解:長滿,長滿綠葉與小葫蘆這么可愛有什么關系?你說得對,請你幫老師改正。

  這棵葫蘆長得真美,你能不能讀一讀,指名讀,齊讀。評價:抓住色彩

  D、說話:看圖上這么可愛的葫蘆,請小朋友想象一下,長大了會是怎么樣的?指名說話,并指名板畫。

  E、機動:一起想象畫

  6)、齊讀這一段課文。

  朗讀交流第四段:

  1)、是的,這是一株長得非常好的葫蘆,以后會長得那么好,可結果,看了圖,你心里有什么感受?多可惜的`葫蘆??!你能來讀一讀這一段話嗎?指名讀,齊讀。

  2)、俺們剛剛一起讀了第一段和第四段,再對比這兩幅圖,你有什么問題要問嗎?

  3、過度:是啊,小朋友,葫蘆長得那么可愛,后來為什么一個一個地落了呢?俺們下一節課來找找答案。

  四、學習生字:

  1、卡片讀生字,說說你是怎么記的?

  2、朗讀兒歌。

  3、指導謄寫生字:怪、慢、哇、掛

  1)、導入:課文要俺們會寫好多生字,這節課,俺們先一起來看這幾個生字。它們都有相同的地方,看課件一起說。

  2)、課件出示:請你仔細看這四個生字,覺得哪個生字比較難寫。好,俺們一起來看這個字“慢”,請你提醒大家,你覺得應該注意哪些地方?老師結合范寫。同學跟寫。

  3)、那俺們再看“怪”。你覺得應該提醒什么?老師范寫。

  4)、哇、掛,同上指導。先指導一個,另一個請小朋友自身寫。

  第二課時

  教學目標

  會寫8個字。

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳說句的不同語氣。

  2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

  教學過程:

  一、復習:(5)

  1、卡片讀生字。

  2、俺會讀:細長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆、自言自語、鄰居、慢慢地變黃、盯住

  3、讀一讀1、4兩段課文。

  4、導入:這葫蘆長得那么可愛,后來為什么一個一個地落了呢?俺們這節課一起來找找答案。

  二、看圖說話:(5)

  1、順序出示圖2、圖3、圖4,請同學們仔細觀察這棵葫蘆藤有什么變化?

 ?。?)如:從第二幅圖上看出葉子上長了一些蚜蟲,但是葉子還是綠油油的。

 ?。?)從第二幅圖上看出蟲子越來越多了,葉子上面都有小窟窿了?;▋阂灿悬c蔫了。

 ?。?)從第三幅圖上看出葉子變黃了,小葫蘆也不再是綠綠的,油亮油亮的了,也變黃,一個一個都落了。

  三、學習第2自然段(10)

  1、當葉子上剛出現一些蚜蟲的時候,種葫蘆的人看到了是怎么想的?請你讀一讀第2自然段;想一想你讀懂了什么。

  3、交流學習:

  1)、有幾個蟲子怕什么?—那個人想的是?

  有幾個蟲子不可怕。這兩句話有什么不同?

  你能把這個意思讀出來嗎?再讀這句話。

  2)、“他盯著小葫蘆自言自語地說……”,盯著看出什么?課文前面為什么說每天看幾次,這里用盯著,你讀懂了什么?

  3)、請你看著這葫蘆藤,學著種葫蘆的人,盯著葫蘆,自言自語的說一說。

  4、朗讀這一段。

  三、學習第3自然段。(10)

  1、當鄰居讓他治蟲時,那個種葫蘆的人是怎么說的?請你讀讀第3自然段,找出種葫蘆的人說的話讀一讀,想一想,讀懂了什么。

  2、交流,結合指導:想一想種葫蘆人的話是什么意思?

6、課文黃鸝的公開課教案一等獎

  課題:

  文學作品主觀性閱讀與實證性閱讀方法在散文教學中的運用

  教學內容:

  江蘇中等職業學校試用教材《語文》第四冊27課《黃鸝》

  時間:20xx年5月23日(星期五)1~2節

  班級:01機電

  預科班地點:多媒體教室(實驗樓一樓)

  教學要點:

  1.理解并把握文意,體會文中蘊涵的人生哲理。

  2.掌握主觀性閱讀與實證性閱讀的方法和文學主題的多元化。

  3.學習本文圍繞黃鸝以時間為順序展開藝術畫面,并融進生活感受和人生見解的寫法。

  4.學習并欣賞本文精彩的語言。

  教學器材:計算機

  教學過程:

  一.復習提問。

  二.導入新課:

  優秀的作家對生活和人生的關注方式是多樣的獨到的,有許多現代作家就是通過寫鳥來表現他對生活和人生的認識的。老舍先生寫小麻雀,表現的是對人與自然關系的認識;孫犁借黃鸝傳遞的是一種怎樣的觀點呢?

  1、出示圖片,要求學生對黃鸝的外部特征進行表述,并由此引出我們熟悉的與黃鸝有關的詩句。

 ?。S鸝也叫黃鶯,世稱“金衣公主”,身體黃色,從眼部到頭后部黑色,嘴淡紅色。叫聲很好聽,吃森林中的害蟲。從南到北,廣泛分布在我國大地,是一種益鳥。)(頭戴黑沿兒黃緞小帽,身穿金黃閃光的“連衣裙”,裙子的下擺和衣袖上都鑲著黑邊。)

  2.投影出示關于“黃鸝”的古詩詞。學生默讀以后齊聲朗讀一遍。出示幻燈片。

  ?很顯然,形態清麗、叫聲婉轉的黃鸝很受古代詩詞大家的青睞,它幾乎約定俗成為美好事物的象征。那么,黃鸝在當代著名小說家、散文家孫犁先生的筆下,又是怎樣的呢?

  三.講授新課

 ?。ㄒ唬?、作者簡介:

  孫犁(1913—2002),現代小說家,散文家,河北人??谷諔馉幈l后,主要在中國共產黨領導的冀中從事革命文化工作,1944年去延安,發表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品。新中國成立后,寫了優秀中篇小說《鐵木前傳》等。(香港司馬長風“二城二傳”:《邊城》《圍城》《呼蘭河傳》)他把解放前及解放初期的創作結集為《白洋淀紀事》,是作者最負盛名的和最能代表他的創作風格的一部小說和散文合集,是“荷花淀派”的代表作。

 ?。ǘ?、整體把握文章,重點分析文章結構

  ??1.對于長篇文章來說,解剖結構,從整體上觀照文章可以說是獲取文章主旨的一把鑰匙。我們先默讀文章1~23段,將這一部分文字按時地變化分成四大塊,然后對照投影片三中表格的要求選擇文中的關鍵語詞填空。出示幻燈片。

  “黃鸝遭遇”與“作者態度”

  次數時間地點環境特點黃鸝特點作者的感情態度

  一抗戰時期阜平縣的山村炮火洗禮尖利的富召喚性和啟發性的啼叫;迅若流星,忽隱忽現,金黃的羽毛美麗極了。喜愛

  二前幾年春天青島海濱,楊樹林里林木深密幽靜,安靜,近于荒涼追逐逗鬧、安家落戶高興

  三一天清晨楊樹林里老史試槍險遭槍擊、一去不返惋惜

  四有一天鳥市那地方賣鳥兒的很少了囚系,遭人戲弄,羽毛焦黃、神氣凄慘同情

  五第二年春季太湖,江南湖光山色看到黃鸝的全部美麗,這是一種極致。贊美

  問題:①作者為什么對黃鸝會有不同的感情和認識?

  明確:五次黃鸝出現的環境都不一樣,表現了作者對美的事物的狂熱追求。

  問題:②作者為什么在第三次和第四次之間寫到與黃鸝無關的海鷗?

  明確:由老史試槍引發聯想,表現作者對摧殘鳥兒這類丑惡行徑的義憤。

  問題:③從環境和黃鸝的關系看,你能說出“極致”在文中的含義嗎?(出示幻燈片)

  明確:文中五次提及黃鸝的生存狀態,大體上說第一、二、五次是好的或比較好的環境,而第三、四次的環境則是不好的。兩者相比,不難發現黃鸝的自由與美麗的展現應該有它良好的生存環境,而這種“形色神態和環境的自然結合和相互發揮的‘景物一體’的境界”便是文中所言“極致”的具體含義。

 ?。ㄈ?、重點分析、揭示、評價文章主旨

  ??1.以上我們整體把握了文章的主體描寫部分。我們作一個假設,如果本文就只有前面23段文字,那么,根據我們剛才分析的情況和對比的結構,我們可以歸結出本文怎樣的主旨呢?

  ??學生討論交流回答:呼喚為黃鸝創設優美和諧的生活環境。

  ??2.(1)很顯然,作者花如此多的筆墨,渲瀉了如此充沛的激情,絕不可能是僅僅為了一個鳥類,應該有其更多更深的寓意。

  ??(2)齊讀第24段和第25段的第1句。

  ??(3)想想,這一部分聯系前面的描寫對本篇寫作主旨的認識是不是會有新的發現呢?

  ??學生討論交流回答:呼喚為黃鸝乃至各種美好事物創設優美和諧的生活環境。

  ??3.接著再看文章最末的兩句話。從這兩句話是否可以推斷出作者另外的寓意呢?

  ??學生討論交流。老師歸結:原來,借助黃鸝的故事,作者或許也還想演繹一條藝術創作的規律——在藝術創作中,應為典型人物創設和諧相應的典型環境。

  ??4.階段小結,以上我們按照閱讀的一般規律和過程,通過把握文章整體,揣摩關鍵句段等方法已經獲得了本文寄寓的幾方面的主旨。除了第一點,由于未曾聯系到結尾語段,把握上有所局限外,其余兩點概括,應該是正確的。有同學要問,一篇文章,怎么會有幾個主題呢?實際上,優秀的文學作品,有很多都是多主題、多寓意的,這就是我們常說的:文學主題多元化(板書)。

  ??而且,不知同學們注意到沒有,我們剛才的分析自始至終是扣住作品本身的,幾乎沒有考慮聯系作品之外的因素。比如就沒有提及孫犁先生寫作本文時的背景材料。我們把這種只重文學作品本身,基本不考慮作品之外因素的閱讀,稱為主觀性閱讀(板書),而把那種既考慮作品又特別注重作品寫作背景因素的閱讀叫做實證性閱讀(板書)。

  ??5.我們已經成功地進行了一次主觀性閱讀,大家一定有興趣乘勝前進,再作一次實證性閱讀的旅行。請看孫犁先生寫作本文的有關背景材料。出示幻燈片(黃鸝的象征意義)。

  1).黃鸝的象征意義。

  2).史同志和穿皮大衣、賣鳥的,他們的共同點和不同點是什么?象征什么?

  答:共同點:不懂要讓黃鸝或海鷗發揮極致,都不懂要為它們創造一定的環境。不同點:他們傷害的動機不同。即搞“左”的一套,人們的動機也各不相同。穿皮大衣的邪惡之徒,最卑劣。

  3).象征手法的優點:這種手法富有文學性,形象生動,富有美感,而且比較含蓄。長于形象思維,長于文學創作的人,要發表某種見解,可以用這種手法。另外,有時某種見解不宜直截了當地說,也用此種方法。如高爾基的《海燕》、茅盾的《白楊禮贊》等,只是本文敘事性更強,每個片段都蘊含著一定的意義,含蓄豐富

  4)出示幻燈片《黃鸝》寫作背景:

  ??本文寫于1962年,其時孫犁先生49歲,20年后才公開發表,收入作者的`散文集《晚華集》。自從1956年寫完小說《鐵木前傳》之后,他再也不寫小說了。這固然與一場大病有關,但可能還有更深的時代社會政治原因。

  ??他在后來的《說趙樹理》一文中描述那個年代趙樹理的處境與心境:“政治斗爭的形勢,也有變化。上層建筑領域,進入了多事之秋,不少人跌落下來。作家是脆弱的,也是敏感的。他兢兢業業,唯恐有什么過失,引來大的災難?!边@說的更多的恰恰也是孫犁自己。

  ??他在《文慮》一文中說:“目前為文,總是思前想后,顧慮重重,環境越來越‘寬松’,人對人越來越‘寬容’,創作越來越‘自由’,周圍的呼聲越高,我卻對寫東西越來越感到困難,沒有意思,甚至有些厭倦了?!?/p>

  大家聯系文章的整體描寫和議論再來看看,文章還應該有著怎樣的寄寓呢?

  ??交流回答:呼喚為作家等一切人才(人)的成長、發展創設安全、平和、自由的環境,以使他們充分盡情地展示其全部的聰明才智。

  ??

  6.主題概括比較:

  ??(1)呼喚為黃鸝創設優美和諧的生活環境。

  ??(2)呼喚為各種美好事物創設優美和諧的生活環境。

  ??(3)在藝術創作中,應為典型人物創設與之和諧相應的典型環境。

  ??(4)呼喚為人(人才)的成長、發展創設安定、平和、自由的環境。

  7.孫犁《黃鸝》一文的意義。

  8.遷移訓練:欣賞圖片,闡述景物一體的含義。

 ?。ㄋ模?、語言運用技巧借鑒

  1、過渡語:散文的說理貴在含蓄,重在形象。本文從敘事自然地轉到說理,這其中的關鍵是什么?答:從太湖與黃鸝的關系感悟到環境與事物的關系。

  2、課文最后五段文字運用了那些修辭手段?句式上有什么特點?對增強表達效果有什么作用?

  引用名句:雜花生樹 群鶯亂飛 增添文學色彩

  排比 三個“這里的……” 勾勒太湖環境優美

  對偶 “它們的啼叫……,它們的飛翔……” 對仗工整,勾勒出一幅絕妙的江南風景圖。

  句式:整散結合 長短結合 錯落有致

  多種修辭手法,整齊而有變化的句式,曲折回旋,把感情抒發得淋漓盡致。

  3、適當的文言句子使文章增色?!盎[深山,魚游潭底,駝走大漠,雁排長空”。

  4.善用對句,語言簡練,增強了作品的文學性。在習作中,修改潤色,用點心思,可用這樣的句子?!八鼈兊奶浣?,是要伴著春雨、宿露,它們的飛翔,是要伴著朝霞和彩虹的?!?/p>

  總之,整句與散句相結合,工整中求變化,長短錯落有致,不呆板。

  四.總結全文

  本文圍繞黃鸝以時間順序展開,記敘了作者對黃鸝的迷戀,對摧殘這類鳥兒的丑惡行徑的義憤,表現了對美好事物的追求,對生物(包括人類)與自然環境、生存最佳結合的向往,從而給讀者人生哲理的啟迪。黃鸝在不同的環境中有不同的狀態,說明“各種事物都有它的極致”,只有“在一定的環境里,才能發揮這種極致“的道理。

  五、布置作業

7、課文難忘的一課教案一等獎

  教學要求

  1.了解課文所講的故事,并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

  2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

  3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學重點

  有感情地朗讀課文,了解主要內容,體會其中的思想感情,并學習課文表達中心的寫法。

  教學難點

  課文中三次出現“我是中國人,我愛中國!”理解“我”每一次的感受。

  教學時間

  2課時。

  教學準備

  投影儀,投影片。

  教學過程

  第一課時

  一、課前談話,激發興趣,引入課文

  審題:難忘的一課。設問:誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道???請大家趕快打開課文。

  二、范讀課文,初識文意

  老師范讀,學生初步了解課文內容。說一說講了一件什么事?

 ?。ㄒ晃淮瑔T在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。)

  三、學生自學生字、詞和課文

  1.按生字表自學生字。要求讀準字音,記清字形。并結合課文理解詞語。讀課后詞語。

  2.讀通課文,思考:①故事發生在什么時候?什么地方?

  四、檢查掌握情況

  1.字音:指名拼讀,直讀生字,注意糾正。

  2.字形:說說易錯的字,易錯的地方。

  如:“葛”注意筆順,與“藹”區別?!俺纭迸c“祟”的區別。

  3.詞義:結合課文理解。

  4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語,不理解的提出來,大家討論。

  5.指名讀課文,回答剛才的問題。

  五、朗讀課文,說說這個故事的發生、發展和結果

  再問:難忘的一課是什么內容?(我是中國人,我愛中國!“)

  那么這句話在課文中出現了幾次?請你劃出來,并讀一讀。

  六、練習有感情地朗讀課文

  七、布置作業

  1.抄寫詞語。

  2.有感情地朗讀課文,質疑,做標記。

  第二課時

  一、復習提問,引入本課時

  學生提出不明白的問題。

 ?。ㄒ唬┱l來說說”難忘的一課“是怎樣的一個故事?(注意說明時間、地點。)

  那么這節”難忘的一課“是什么內容?

  “我是中國人,我愛中國!”這句話在課文中出現了幾次?(3次)

 ?。ǘ┤纬霈F在什么地方?請同學們朗讀課文劃出來。

  請同學自己讀一讀這句話出現的地方?怎樣出現的要讀出來。

  二、讀講第一次出現

  1.指名讀出這句話出現的地方。

  2.問:老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認真吃力。)

  從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?

 ?。ā肮鈴汀辈痪?,老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生,體現了對祖國的愛。)

  3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會其中的思想感情。

  三、讀講第二次出現

  1.自己朗讀第二次出現的地方。

  2.問:他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。

 ?。▏烂C認真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)

  3.談談你的體會,你的理解。

  重點理解:“好像每個字,每個音,都發自他們火熱的真摯的心?!?/p>

  “火熱的真摯的心”指的是什么?(強烈的、深厚的愛國之情。)

  4.“我”這時有什么的感受?(感動)

  5.進行感情朗讀訓練。

  四、按剛才學法學習第三次出現

  1.指名讀。

  2.思考:“我”是怎樣說的?為什么“激動”?

  3.“我”這時是怎樣的'感受?(激動,被這種強烈的民族精神,深厚的愛國情意所深深感動。)

  4.理解最后兩句話的含義。

  問:“我”這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意,強烈的民族自豪感,民族精神。)

  5.朗讀訓練。

  五、朗讀全文,總結提高

  1.說說課文表達了怎樣的思想感情?(中心思想)

 ?。ū磉_了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)

  2.圍繞這個中心,課文哪些內容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)

  3.朗讀三次出現的“我是中國人,我愛中國”所在的句子,體會思想感情。

  六、總結深化

  “一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門也將于1999年回歸祖國。我想,臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

課文體育課的一等獎說課稿這篇文章共51007字。

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