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班主任

如何做一名優秀的班主任4篇

發布:班主任 | 分類:優秀班主任

如何做一名優秀的班主任4篇

如何做一名優秀的班主任第1篇

我班是四年級二班,有76人,學生年齡在10—12歲,思想水平不一,整體素質稍低,班級工作相對比較困難。但在師生的共同努力下,我班圓滿地完成了本學期的各項工作任務。為了更好地搞好將來的工作,我把本學期的班級工作情況總結如下。

一、進一步加強思想政治教育,造就了良好的班級風氣。半年來,我根據學校少先隊大隊部的教育工作計劃,針對中年級學生特點,積極開展愛國主義教育,培養學生良好的行為規范,收到顯著成效。首先利用開學之初,抓住升級的有利時機,借助班會對全體同學進行政治思想教育,使每位學生都能迅速地從假期的散漫、生活無規律中轉化到正常的小學生的學習生活;激發了同學積極向上的思想意識,形成了"團結、務實、積極、爭先"的良好班風,增強了班級凝聚力;再者,結合學生身邊的正反事例認真剖析,分析其是非,總結其教訓,吸取其經驗,引導學生進行自我教育,完美自己;最后,利用每周一次的升國旗儀式對全班同學進行愛國主義、講文明、懂禮貌教育,并從學生的一舉一動、一言一行入手,使每位學生從小形成良好的行為習慣、文明習慣,為培養新世紀的人才打下了扎實的基礎。

二、借助學科教學這一陣地對學生進行潛移默化的品德教育,提高了學生的綜合品德素質。

小學教育主要是養成教育,一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德,關鍵在于小學階段的教育,特別是低段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的,而是通過每一件事,每一項活動,每一節課,長期熏陶才能形成。近年來,我著重從入手抓日常行為規范的養成教育。我以課堂生活為主體,以常規訓練為主線,加強了對學生課堂紀律、常規、禮貌、衛生和勞動等九方面基本行為準則的教育。培養學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力,使課堂教學中師生和諧統一地完成各項教學任務。

三、加強了班級安全教育。

本學期中,能夠針對當前不安全因素,對學生的安全教育工作做到長抓不懈。力爭讓每一位學生都能從小有較強的自理能力,使每一位學生都能"高高興興上學來,平平安安回家去"。半年來,在全班師生的共同努力下,沒有發生任何安全事故。

四、重視與家長的聯系,雙向管好孩子。

孩子的進步,集體的成長,離不開教師,也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況,我通過多種形式與家長建立密切聯系,進行友好交往。本學期繼續進行家訪、碰頭會面等形式,并在5月份召開家長會。向家長介紹一些教育孩子的方法、經驗,通過這些工作,使很多家長重視了子女的教育,改進了對子女的教育方法,增強了做家長的責任感,收到了較好的效果。 工作總結

五、開展豐富多彩的活班級動。

本學期中除了配合學校積極完成各項教育教學工作,圓滿組織完成了爭學“《新守則 》《新規范》,針對學生的實際情況進行教育,為形成良好的班風,養成良好的行為習慣、文明衛生習慣奠定了基礎。其中在學校組織慶6,1活動中,我班學生刻苦訓練,團結拼搏,榮獲好成績。在其它活動中也抓住有利時機在班級及時開展各種活動調動同學們學習的積極性;讓同學們在假期中不但玩得痛快,而且能夠積極參加社會實踐活動,了解社會知識,大大提高了學習興趣,豐富了知識。

總之,全班同學經過努力取得了一定的成績,但是也還存在有許多的不足之處,比如家訪不夠及時,對學困生的轉化措施不夠得力,另外和其他學科 任課教師聯系不足,造成學科之間教育上的脫節等問題,當然這也是今后班級教 育工作的努力的方向。

如何做一名優秀的班主任第2篇

人都說老師是人類靈魂的工程師,是太陽下最崇高的事業。而班主任又是學校管理的核心,是學生的組織者,教育者,指導者,一所好學校離不開好老師,更離不開優秀的班主任。班主任可以傷害一個靈魂,也可以治愈一個靈魂,在班級內掌握著學生的“生殺大權”,對學生影響很大。還有人說,班主任無非是看管學生的保姆,是維護班級秩序的警察。但我認為一個真正優秀的班主任應做到以下幾個方面:

一、加強自身修養,做學生的榜樣

教師是學生的楷模,學習的榜樣。教師要以身立教,為人師表。正所謂:“學高為師,身正為范”。這就要求教師在平時的工作中做到熱愛祖國,熱愛教育事業,尊重學生,對工作有責任感,具有良好的師德。

同時要求教師要不斷學習,學習專業知識,提高自身業務素質,真正認識身教勝于言教的重要性。因為老師的一舉一動,一言一行,對學生有潛移默化的影響,甚至能影響學生的一生。教師要加強自身修養,做學生的榜樣。培養教師人格魅力,知識魅力,做學習的模范,遵紀守法的模范,道德修養的模范,開拓進取的模范,真正發揮模范的引領作用,用自己高尚的道德情操,健全的人格魅力,不怕挫折的進取精神感染學生,激勵學生,讓學生奮發圖強,學好本領,報效國家,為民族復興貢獻力量,做一個有擔當的班主任。

二、關愛呵護學生,做學生的父母

如果說班級是學生的家,那么教師就是這個家的父母。一個優秀的班主任應有一顆愛人的心,讓學生享受到一種家的溫馨和溫暖。愛能使冰雪融化,能使荒漠成為碧綠,愛的力量是無窮的。學生犯錯時,不能給學生貼上“壞學生”的標簽而一味的厲聲斥責,覺得學生一無是處,甚至一棒子打死。古人云:“人非圣賢孰能無過?”,“金無足赤,人無完人”。一個人犯了錯誤不可怕,怕的是不知錯,不認錯,不改錯,甚至錯上加錯。所以老師要動之以情,曉之以理。更重要的是要讓學生明白老師對他的關心和呵護,為他著想,才會對他如此的嚴格。

在愛的面前,學生不會有逆反心理,或敵對情緒,沒有人不接受愛。而學生一旦理解老師的良苦用心,這份愛就化為學生身上無窮的動力,愛是醫治疾病的一劑良藥。對特殊家庭的學生,如單親家庭的孩子,孤兒等更要傾注特別的關愛和呵護,時刻留意學生的喜怒哀樂,心理心情的變化。他們缺少父母的愛,心靈都很脆弱,很容易受到傷害,老師一句不經意的話,就有可能傷害他們,像刀一樣刺入孩子的心臟。但他們對愛又十分的敏感,哪怕是老師的一句“你冷不冷?多加點衣服”,就會使他們熱血沸騰,如寒冬時的陽光,干旱時的雨露,感化、溫暖學生的心靈,拉進與老師的親近感,你就是他最信任的人,從而接受你的引領,一路前行。

去年,我帶四年級時,有一位從平輿二小轉回來的學生,上課調皮,擾亂課堂秩序,常與同學斗毆,任課老師也都反映他不遵守紀律。我批評過他,鼓勵過他,用盡各樣方法,可是收效甚微。我通過家訪得知,他的爸爸在一次車禍中喪生,媽媽改嫁,與爺爺奶奶一起生活,爺爺整天在外和別人搭班建房,換取工資養活家庭,又得知在二小時,就是不聽話,敢和老師頂撞,二小不收留,無奈轉到我班。我了解了這一情況后,改變策略,決定不再批評他,愛他,呵護他,用愛轉變他。有一次,天很冷,我看穿的很單薄,就走到他跟前,說你冷不冷,隨即抓起他的手放入我的手心,感到他的手是那么冰涼,他想盡力抽回手去,我說,讓我給你暖一會,接著我給他奶奶打電話,給他送一件厚衣服。

后來,在一次寫作中,他寫了一篇文章《老師的手》,寫到:不快樂的童年沒有一絲的回憶,但有一樣東西深深地印在我的腦海里――那就是老師的手,是那樣的溫暖,是那樣的有力,讓我感到滿滿的愛。每當我調皮時,不想學習時,就會想起老師那雙手……從此,這位學生有了改變,遵守紀律,尊重老師,不在擾亂課堂秩序了。因此,一個優秀的班主任應是一個有愛心的人,是把學生當成自己孩子去關愛的人。

三、賞識學生,做學生的伯樂

如果世界上只有一種花,美麗就會單調。如果只有一種聲音,再動聽也變成了噪音。如果世界上只有一種人,圣人也會感到孤寂?;ǖ拿利愒谟诙嘧硕嗖?,音樂的美妙在于跌宕起伏,人的魅力在于與眾不同。尺有所短,寸有所長,上帝為你關了一道門,必會為你開啟一扇窗。每個人都有自己的特長,愛好,閃光點,要尊重學生個性差異,不要用統一的標準來衡量。

一個優秀的班主任要有一雙慧眼,發現學生的閃光點。沒有伯樂,即使是一匹千里馬,也只能駢死于槽櫪之間。都聽過《鹿和羊的故事》,羊雖然吃不到高處的樹葉,卻能通過低矮的門,鹿雖然能吃到高處的樹葉,卻不能通過低矮的門。學生也是如此,在我教的班級中有個學生成績很差,我批評過、輔導過、家訪過,可是收效甚微。在一次班級活動中,我發現她的舞跳得不錯,以此為突破,和她談心,進行賞識,我對她說:“你的舞跳得真好,舞姿優美,像仙女下凡一樣。你很聰明,悟性也高,如果發揮你的聰明用在學習上,你的成績會和你的舞蹈一樣卓越超群。”她瞪大眼睛望著我,我又說,老師相信你,只要努力,成績一定會提高。從此,她的成績進步很大。

可見,賞識教育是老師教育的法寶。一個優秀的班主任要善于發現孩子的閃光點,進行賞識,鼓勵,讓學生體會到成功的快樂和甘甜,讓孩子的優點和特長在賞識中發揚光大。

四、學會聆聽,做學生的朋友

在新時代教育下,教師要轉變角色,由居高臨下的批評,斥責轉為放下身段,服務于學生,學會聆聽學生的心聲。每個孩子像一種斑斕的火焰,心里埋著許多的好奇和渴望。老師的馴服思想,磨滅了學生的個性,這種情況下,老師的提問學生不敢貿然發言。這時老師又抱怨學生發言不積極,試想這樣的課堂狀況誰之過?一個優秀的班主任要走進學生的心理,傾聽學生毫無掩飾的純真。與學生敞開心扉交流,使學生少一份膽怯,多一份信任。少一份壓抑,多一份自由。

學會傾聽,讓學生感到接納、包容、理解和信任,為學生拓開展示自我的天空。作為一名教育工作者,要學會站在孩子的角度想問題,去了解孩子的想法,了解孩子面對失敗或困境的承受能力,去傾聽學生心中釋放出來的情緒。所以,聆聽是一種技巧,也是一種修養,更是一門藝術。聆聽學生的講述,不打斷,不急于表達自己的意見,充當好聽眾的角色,讓學生心中的苦水,煩惱倒完,然后因勢利導,以理服人。用心與心的碰撞進行情與情的交流,讓學生感受到尊重,理解,關愛。學會聆聽,樂于與學生做朋友的班主任,才是一個優秀的班主任。

總之,一個優秀的班主任必將自己全部的心血,智慧,情感都傾注在學生身上。教好學生是我們的本職,為教育貢獻自己的力量是國家,社會,時代賦予我們的使命。

如何做一名優秀的班主任第3篇

1.在思想政治方面:我認為作為一名優秀班主任要做到全心全意為人民服務,敢于擔當責任、勇于直面困難,創造性開展工作,重教書重育人。

2.在依法執教方面:我認為作為一名優秀班主任要做到自覺遵守教育法律法規,不違背黨和國家方針、政策的言行。

3.在愛崗敬業方面:我認為作為一名優秀班主任要做到熱愛教育、熱愛學校,教書育人,注重培養學生良好的思想品德。在其位謀其職、踏實工作,服從領導分配。

4.在熱愛學生方面:我認為作為一名優秀班主任要做到關心愛護學生,尊重其人格,耐心教導,保護學生合法權益,促進學生全面發展。不諷刺、挖苦、歧視、侮辱學生,不體罰或變相體罰學生。

5.在遵規守紀方面:我認為作為一名優秀班主任要做到遵守國家法律法規和教師職業道德各項規章制度,從不遲到早退、從不無故曠工。

6.在遵守師德方面:我認為作為一名優秀班主任要做到遵守教師職業行為十項準則。從不亂辦班補課,不向學生推銷教輔材料亂收費。

如何做一名優秀的班主任第4篇

  1、治“亂”還是解“惑”

  這位教師的疑惑或許是絕大多數青年教師的一塊心?。好髅髯约涸谡鎸嵉陌嗉壒ぷ髦刑焯炖鄣没杼斓沟?,名師們卻說得那么輕巧自在;明明班級里的麻煩事管都管不過來,名師們卻閉口不談自己如何“鎮壓”班里的搗亂分子。

  似乎自己經歷的教育與名師們分享的教育總是不在一個頻道上,難道真的是名師們在講座時有意美化了自己的教育實踐嗎?

  其實,這位青年班主任的工作現狀很真實,名師們的講座也并非虛夸,而這之間的“鴻溝”應該是理念上的差別。

  我覺得,班主任工作可以從兩個視角去理解:一個是管理視角,一個是發展視角。

  在管理視角下,班主任工作最需要解決的是班級秩序問題,是營造一個安定團結、井然有序的班級環境,班主任工作的核心內容是治理班級之“亂”?;谶@種認識,班級問題就成了單純的管理問題,班主任自然也就成了班級的管理者,班級工作的著力點在于控制和打壓。

  而在發展視角下,班主任工作的本質是解決學生成長和班級發展中遇到的問題,是一個不斷解決成長困惑的過程,班主任既是學生成長的導師也是班級建設的設計師?;谶@種認識,班級問題更傾向于教育問題,班主任的角色定位更偏向于教育者,班級工作的重心在于解決問題,也就是所謂的解“惑”。不同的視角決定了不同的教育實踐,也就決定了一個人習慣于用治“亂”的方式去管理班級,還是用解“惑”的方式去建設班級。

  2、解“惑”才是根本

  毋庸置疑,在班級組建之初,班級建設需要側重于管理,要形成必要的班級管理制度以及適宜的獎懲措施,以保證班級正常秩序的維持。在這個階段,班級中的一些問題可以通過制度的約束得以解決。

  但是,慢慢的我們就會發現,班級管理制度并不能包治百病,更無法解決一些深層次的問題。比如,在最初的時候,班級建立了作業檢查制度,大多數學生都會認真去遵守,極少有不按時完成作業的同學。

  時間久了,制度往往就會因習以為常而淡化其功效,不完成作業的多了,作業不認真的多了,班主任自然就成了匆忙的管理者,批評這個、呵斥那個。如此,管理就開始變得繁瑣,管理的效度也開始消退。這或許就是班級問題頻頻出現,班主任忙于“滅火”的原因之一。

  為什么說是原因之一?因為制度的陳舊和新鮮感的退化,并不是管理效能變弱的全部原因。這里面還有一個深層次的問題,那就是一些看似是“亂”的問題,實則是“惑”的問題,如果我們用治“亂”的手段去完成解“惑”的任務,肯定就會事倍功半。

  舉個例子來說,一個學困生不交作業,可能并不是不想去做作業,而是根本沒有能力去完成。如果我們單純用懲罰的手段去管理,就會造成他的成長之惑—我都不會做,怎么辦呢?同樣,一個優秀的學生拒絕交作業,也許并不是學習態度的問題,更不是道德品質的問題,而是他有著另一種困惑——這些作業內容我都會了,為什么還要去浪費時間呢?

  所以,當班級里出現了各種層次學生不交作業的現象時,我們就不能簡單地去治“亂”,而應該考慮如何解決學生的“惑”——怎樣才能讓他們在完成作業這件事上獲得更加明顯的成就感?如此,我們才可能去相應地調整自己的教育方式,比如改變作業布置的形式,變整齊劃一的作業要求為“分層作業”,按照學生的需要去布置有利于各自成長的作業。這樣一來,看似單純的管理問題就變成了教育問題。

  最后,我想告訴那位青年班主任,那些做講座的名師們并沒有刻意掩藏什么,只不過他們的班主任工作已經超越了通常意義上的管理,具有豐富的實踐智慧和專業理性,更多的是站在教育者的角度去解“惑”。

  而我們則更多的是站在管理者的角度來治“亂”,還處在班主任專業發展的最初級階段。

  概言之,班主任的專業發展有著不同的發展階段,每個發展階段都面臨著不同的困難和挑戰,年輕班主任缺乏與實際工作密切相關的教育專業知識、經驗和管理技能,唯有在實際工作中,加強教育專業知識和管理技能的學習、不斷反思自己的教育教學實踐活動,總結積累經驗教訓,才能使自己的專業發展逐漸達至成熟階段,才能站在教育者的角度去解“惑”,進而成為領軍人物。

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